工地质量标语六篇

工地质量标语六篇
工地质量标语范文1
1、把优质之花绣在心头将精品之牌挂在胸前
2、以百分之百的细致、创百分之百的优良
3、国优在我心中，创优在我手中
4、科学管理、细心施工
5、科学管理、施工规范
6、内强职工素养，外树交通形象
7、尊纪守法好公民、做到“七不”讲文明
8、创一流工作业绩，树立交通文明新风。

9、完善质量体系、强化工程质量
10、一片爱心扮靓××云天满腔真情装饰××风光
11、接地接零装置好、搬运断电带手套
12、修筑钢铁大道进展沿海经济
13、细心设计是工程质量的灵魂，规范施工
14、学习文化打基础、技术力量勤钻研
15、铁兵精神铸精品，会战××创金牌
16、生命是个宝、健康最重要
17、为己为家为国、平安必需牢记
18、东西南北从这里跨越五湖四海由此地通达
19、铁色团队打造金色品牌红色激情凝铸绿色通道
20、向历史承诺，为子孙造福
21、铁兵精神铸精品会战古都创金牌
22、百年大计质量先、平安生产记心间
23、我筑绿色通道你阅××春色
24、诚信创新永恒，精品人品同在
25、以全新理念构建和谐企业靠科学管理打造精品工程
26、以人为本抓管理，平安永恒记心中
27、建优质工程，树千秋丰碑
28、百年大计、质量第一
29、惜秦砖汉瓦呵护民族珍宝筑钢铁大道传播华夏文明
30、青春和精品一起闪光，光荣与幻想共同制造
31、质量是企业的生命线
32、奉献在岗位，满足在交通
33、加强质量教育、提高质量意识
34、金戈铁马×××下铸精品筑路英豪×××畔树丰碑
35、细心组织、科学施工、争创一流
36、劈山开路由我干阳光大道任你行
37、我们365天奋战送您365个祝愿
38、搏击××风雨描绘××彩虹
39、工地小型机械多、要安漏电爱护器
40、树立质量法制观念、提高全员质量意识
41、当年铁兵雄师，今朝筑路先锋
42、正确使用它、事故就少了
43、以全新理念构建和谐企业靠科学管理打造精品工程
44、创一流工作业绩，树交通文明新风
45、平安第一、质量为本
46、搅拌投料按规定、铁锹勿伸料豆里
47、严把质量关、宽广企业路
48、"再提高、上水平"确保工程质量和平安。

49、山重水复你莫愁柳暗花明我创建
50、铁兵牵铁龙铁血激旋军歌壮军威军魂不散
51、铁色团队打造金色品牌红色激情凝铸绿色通道
52、严格质量、优良出品
53、遵守规程不违章、由上而下有挨次
54、铁兵精神铸精品会战××创金牌
55、把精品留在当代，把承诺告知将来
56、质量重于泰山
57、铁兵牵铁龙铁血激旋军歌壮军威军魂不散
58、树名牌意识、创精品工程
59、平安三个宝、上班莫忘了
60、以管理保质量、以质量保进度、以进度求效益
61、一生能修几条路，不留圆满多创优
工地质量标语范文2
【关键词】语文老师；课堂教学；质量指标体系
语文课堂教学是各类学校培育人才整个教学活动的中心环节，语文课堂教学质量的凹凸将直接影响着人才的培育质量。

而语文老师是教学的组织者和引导者，语文老师的素养和水平打算着教学的效率和效果，因此，抓好对语文老师教学质量的监控和管理，是提高学校教学质量的根本保证。

语文教学质量评价体系的建立是围围着语文的教学活动绽开的，通过对语文课堂教学质量评价，并做出相应的推断，使被评价者明确以后需要努力的方向，适时调整自己的教学行为和教学活动，促使被评价者把客观评价标准能动地转化为自己的内在动力，不断地吸取他人的特长，改进教学，从根本上促进整个语文教学质量的进一步提高。

1语文老师课堂教学质量评价的基本功能
1.1 切实促进教与学的共同进步。

教学质量评价是有目的、有组织地过程，通过供应调整教学活动所需要的各种信息，通过大量的信息反馈与评价，引导师生参加下一步的教育教学活动，有助于师生利用获得的反馈信息，适时调整自身在教学活动中的行为，充分发挥同学在教学活动中的主体作用，以促进教学目标的最终实现。

1.2语文老师课堂教学质量评价具有明显的导向作用。

被评价者必需严格根据评价指标的要求努力去做，实际上等于把规范的教学目标要求转变为被评价者努力追求的目标。

同时可以直接反映教学目标实现的不同程度，详细所存在的问题及差距，深化加强教学工作中心地位的落实。

1.3语文老师课堂教学质量评价的激励作用。

教学质量评价具有特别强的激励作用，评价的结果能在肯定程度上刺激并激发被评价者内在的竞争意识，在同学方面激励同学自觉自主学习，有利于加强学风方面的建设；在语文老师方面评价的结果与晋升职称、聘任、评比先进、年终考评相互联系起来，还应当和语文老师的进修学习联系起来，激励每一个被评价语文老师按肯定的教学目标要求，适时规范自己的行为，在肯定程度上促使被评价语文老师使其自身行为更符合相应的教学质量效果目标。

2语文老师课堂教学质量评价的原则
2.1 以人为本及导向性原则.
教学质量评价体系是强化以人为本的思想，重视人的价值和人的本身要求，促进人自身的全面进展。

因此实施时要考虑指标的导向作用，评价指标体系的建立，要树立多元化的教学质量观念，允许语文老师教学内容上的共性化进展，允许语文教材的多样化，允许同学的共性特长和爱好爱好的同时进展，对不同层次特点的同学可以提出不同的质量要求和不同的客观评价标准。

2.2科学性与完备性原则.
语文老师课堂教学质量评价指标体系肯定要建立在科学的基础上，指标体系掩盖面肯定要广，能综合地反映语文老师工作质量的各种因素。

而且能客观地反映评价指标体系的内涵、各个子系统和各指标间的相互联系，能较好地、科学合理的度量评价结果。

2.3符合教育系统工程原则。

语文老师课堂教学质量评价指标体系肯定要建立在科学真实的基础
上，能客观地反映评价指标体系的内涵、各子系统和指标间的联系，并能较好地度量评价结果。

教学质量评价涉及到语文老师、同学、教学设施与设备、教材建设，还与学校的定位、培育目标和详细教学管理有关，是一个系统综合共同作用的结果。

3语文老师课堂教学质量指标体系构建
层次分析法是处理多目标、多准则、多因素和多层次的简单问题方法，可进行定性与定量系统分析、决策分析。

将层次分析法引入教育评价领域可以解决权系数的确定问题。

基本思路是：首先将所要分析的问题层次化，依据问题的性质和所要达到的总目标，将问题分解为不同的组成因素，且根据这些因素间的相互影响极其隶属关系，以不同层次进行组合，形成一个多层次分析结构模型，最终将该问题归结为最低层相对最高层的比较优劣的排序问题。

教学质量是一个总体的概念，它的优劣不是一个单因素的问题，对其评价往往涉及到多种因素。

依据我国学校教学工作的实际状况，一般可从四个方面考虑：语文老师的教学态度、方法、内容和教学效果。

而这四个方面中又包含有若干子因素。

故可以将这多目标和多标准的简单状况看作一个分级子系统，可以应用“层次的组合和分解法”构成综合评价指标体系见表3-1，每一指标的权重可以是由上级领导、教学督导组、学术委员会、教学工作委员会和教育厅办学水平评估委员及语文老师组成的小组讨论争论确定，其详细人员构成见表3-2。

说明：以上参与人员均为教授、副教授，其中语文老师为语文学科的专业带头人和骨干语文老师。

4 小结
本文讨论了语文老师课堂教学评价的基本功能和原则，应用“层次的组合和分解法”构建了语文老师课堂教学质量的评价指标体系，并对语文老师课堂教学质量进行了全面剖析，将不易直接测量的语文老师课堂教学质量评价问题实现定量化，从而比较全面的反映出语文老师课堂教学质量的优劣。

讨论结果符合语文教学的实际状况，找到了语文老师课堂教学当中存在的主要问题和解决问题的突破口，采纳此方法更有助于语文老师课堂教学质量的分析与评价。