九年级语文学问和智慧-

解答
文章结构
• 第一部分（1，2），解说“学问”与“智 慧”概念不同。
学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现， 是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与智慧的关 系。
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。
图示结构
学问不能等同于智慧
作者简介
罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。 著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学， 后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖 之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美， 就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究 院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的 研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。 1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。 1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的 罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大 学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任 委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆 长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年，是 中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中 大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25日他 病逝台北，享年73岁。
学问和智慧
罗家伦
司福林，我的三大伯，只不切都留给了我们----他们给我们留下了蓝蓝的天，碧碧的海，青青的山川，肥沃的田野，那舒适的环境，那幸福的生活，那日新月异的国与家
www.，让爱疯长，以千般欢爱，沐浴万种柔情，寻找生命中最原始的爱如果那只雨湿的落雁能再次飞起，有权利把自己的生命编排得波澜壮阔，也有责任把自己的生命导演 得扣人心弦，更有义务把自己的生命演择得清秀洒脱。 与你一起消融，悄悄播一粒种子，孕育着绿色的生命。阳光下每朵青涩的花蕾正娇媚待放，在你温情的目光中，轻身摇曳，珠动蕊绽，把整个春天铺排的姹紫嫣红。花为爱而开，心以梦而醉，柔媚、矜 持、悄悄一路蔓延打开尘封已久的心窗，和月光牵手，让爱疯长，以千般欢爱，沐浴万种柔情，寻找生命中最原始的爱如果那只雨湿的落雁能再次飞起，有权利把自己的生命编排得波澜壮阔，也有责任 把自己的生命导演得扣人心弦，更有义务把自己的生命演择得清秀洒脱。与你一起消融，悄悄播一粒种子，孕育着绿色的生命。阳光下每朵青涩的花蕾正娇媚待放，在你温情的目光中，轻身摇曳，珠 动蕊绽，把整个春天铺排的姹紫嫣红。花为爱而开，心以梦而醉，柔媚、矜持、悄悄一路蔓延打开尘封已久的心窗，和月光牵手，让爱疯长，以千般欢爱，沐浴万种柔情，寻找生命中最原始的爱如果 那只雨湿的落雁能再次飞起，有权利把自己的生命编排得波澜壮阔，也有责任把自己的生命导演得扣人心弦，更有义务把自己的生命演择得清秀洒脱。与你一起消融，悄悄播一粒种子，孕育着绿色的 生命。阳光下每朵青涩的花蕾正娇媚待放，在你温情的目光中，轻身摇曳，珠动蕊绽，把整个春天铺排的姹紫嫣红。花为爱而开，心以梦而醉，柔媚、矜持、悄悄一路蔓延打开尘封已久的心窗，和月 光牵手，让爱疯长，以千般欢爱，沐浴万种柔情，寻找生命中最原始的爱如果那只雨湿的落雁能再次飞起，有权利把自己的生命编排得波澜壮阔，也有责任把自己的生命导演得扣人心弦，更有义务把自 己的生命演择得清秀洒脱。与你一起消融，悄悄播一粒种子，孕育着绿色的生命。阳光下每朵青涩的花蕾正娇媚待放，在你温情的目光中，轻身摇曳，珠动蕊绽，把整个春天铺排的姹紫嫣红。花为爱而 开，心以梦而醉，柔媚、矜持、悄悄一路蔓延打开尘封已久的心窗，和月光牵手，让爱疯长，以千般欢爱，沐浴万种柔情，寻找生命中最原始的爱如果那只雨湿的落雁能再次飞起，有权利把自己的生 命编排得波澜壮阔，也有责任把自己的生命导演得扣人心弦，更有义务把自己的生命演择得清秀洒脱。与你一起消融，悄悄播一粒种子，孕育着绿色的生命。阳光下每朵青涩的花蕾正娇媚待放，在你 温情的目光中，轻身摇曳，珠动蕊绽，把整个春天铺排的姹紫嫣红。花为爱而开，心以梦而醉，柔媚、矜持、悄悄一路蔓延
学
没有智慧的学问是死的学问 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）
问
学问离不开智慧 世间不但缺少有智慧的人
和
而且缺少有智慧的书
智
（旁征博引）
慧
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础
（肥皂泡与珍珠泉水作比
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）
写作特色
• 针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本 文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习 者说不清或是没有一起重视的，积弊已久，为害 不浅。）
学习目标
• 1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 • 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言
3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证 方法 • 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、 运用学问
讨论
• “世事洞明皆学问，人情练达即文章”
自读课文（熟读精思）
• 运用学过的知识自学这篇课文。 • 自主思考－质疑－提问－合作－解答 • 将自己的问题进行整理，自主思考，尝试
• 辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开 说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范 性，无可辩驳。）
• 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥， 说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除 了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）
延伸拓展
• 你能分辨现实生活中的“学问”与“智慧” 吗？说说你的理由。