“诺曼底”号遇难记-教学设计

课题：语文A版五年级上册第四单元第9课“诺曼底”号遇难记
教学目标：
1.借助小说的文体特点，学习绘制情节曲线。

2.通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感知人物形象，体会精神品质。

3.初步了解小说体裁的三要素：故事情节、人物形象、环境描写。

学情分析：
五年级的学生对于小说有过一定接触，对生动的情节有较大的阅读兴趣，但并不系统了解小说的要素和情节的构成，对于文章主要内容的概括不够简练。

在阅读文章时，能够抓住重点词语，运用联系上下文及写作手法的方法理解含义深刻的句子，感受人物精神品质，但对于小说所要表达的隐含内容把握得不够准确。

教学重难点：
学习绘制情节曲线，了解小说体裁的三要素，体会文中人物的品质。

信息手段运用：
IPAD优联课堂、PPT
教学过程（第一学时）：
一、话题导入，渲染气氛
同学们，在我们赖以生存的地球上，四分之三以上的面积都被海洋所覆盖，大海以她博大的胸怀孕育着万物，为人类创造了无数精神和物质上的财富。

然而提到大海，人类似乎永远也摆脱不掉一个虽不愿提及但却实实在在存在的话题——海难。

（PPT播放图片）
今天，我们就一起走近法国作家雨果笔下的海难，走近一幕幕惊心动魄的画面。

（齐读课题）
二、检查预习，交流收获
1、课前，同学们都预习了课文，谁来交流一下你的预习收获？（IPAD优联课堂资源共享）
2、看来同学们都做了充分的预习，并且采用了不同的形式和方法，你们都很会学习。

接下来，请同学们看屏幕上本课要求掌握的生字，说说在读音、字形上有哪些需要提醒同学们注意的？
指导：薄（上下结构，本意及引申义）在学习单上写两个
3、请同学们快速浏览课文，想想这篇小说主要写了一件什么事，并将它写到学习单上。

三、概括内容，学画情节曲线
1、展示学生概括的主要内容。

你能不能从刚才的主要内容中提取出几个关键的词语呢？（学生在电子白板上写出关键词）其他同学学会之后也将自己的关键词提炼出来，写在纸上。

2、同学们，小说的情节可以分为起因、发展、高潮和结尾四个阶段。

接下来，请你按照情节的发展顺序将词语归类。

找同学到前面归类。

3、用一条曲线，将刚才我们提炼出的词语连接起来，就形成了这篇文章的情节曲线。

每个故事的发展都有一个过程，故事情节的一个阶段就可以用曲线的一个起伏来表示，将这些变化串联起来，就是情节曲线。

4、回顾刚才，我们是如何绘制出情节曲线的呢？
①概括文章主要内容②提取关键词③将关键词归类④根据情节绘制曲线
5、你认为情节曲线有怎样的好处？
情节曲线往往比提纲、笔记更能清楚地表示事情的发展过程，一些简单的词语和曲线的起伏变化就能将文章的梗概表示清楚。

四、走进文本，感悟品格
1、弄清文章的主要内容，有助于我们接下来的学习。

课文我们浏览了一遍，文章的最后，作者对哈尔威船长做出了评价：在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

（PPT显示句子，学生齐读）
2、坚守职位是哈尔威船长对自己一生的要求，而他的做人之道更是他在生命最后一刻的坚守。

接下来，就请你默读课文，找出相关语句，想想哈尔威船长的“做人之道”究竟是什么？作者是怎样写的？先自己圈画相关词句批注，再在小组里交流。

（PPT显示阅读提示）
3、学生交流。

预设：①船长的语言描写。

（对话、船长沉着冷静）
如果把这段对话改一下，同学们读一读有什么感觉。

可以这样改吗？
出示：“洛克机械师你在哪儿呀？”
“船长您在叫我吗？我在这儿呀！”
“炉子现在怎么样了？”
“已经被海水淹了。

”
“那么炉子里的火呢？”
“火也全部熄灭了。

”
（不可以的，因为当时情况已经很危急了，这会让人感觉一点儿都不紧张了。

）
是啊，人物的对话要符合当时的情境。

这时万分紧迫，老师这样改一下可以吗？是否更节省时间了。

出示：“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？火呢？机器怎样？”
（也不可以，船长一连问了三个问题，如果我是洛克机械师，都不知道该如何回答了。

船长一连问了三个问题让我感觉他好像很紧张。

）危险就在眼前却毫不慌乱，强调了船长过硬的业务能力，以及沉着冷静的心理素质。

（电子白板板书—沉着冷静）虽短促却有力，一字一句都直指关键。

我们分角色，来读出船长此时强大的内心。

②混乱的人群与船长命令的对比。

（利己主义与舍己为人）
大雾弥漫，夜色正浓，当冰冷的海水一步步逼近，当“诺曼底”号巨轮一点点下沉，人们你推我搡，不可开交。

就连作者雨果都说：这怎能不叫人失魂落魄！老师这里有一段资料，是铁达尼号海难的幸存者饱含哀怨的诉说（学生读）：铁达尼号沉没时，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回头，6人获救，1500人才活了6个，后来，救生艇上的700个人只有等待，等死，等着活命，等着宽恕，可似乎永远也等不到……相似的海难，不同的场面，哈尔威船长用无声的悲壮给灾难下达着命令。

正如文中所说：哪里有可悲的利己主义，哪里就有悲壮的舍己为人。

这种对比从侧面突出了船长舍己为人的做人之道。

（电子白板板书—舍己为人）
③抓重点词语“犹如铁铸、纹丝不动”。

（有责任感）
当时船长并不是没有生还的机会，但他却在灾难降临的一开始就完全没有顾及自己的性命安危，因此在生命的最后一刻，他选择和轮
船一起沉默，这“犹如铁铸的纹丝不动”正是哈尔威船长至死都要忠于职守的一份沉甸甸的责任感。

（电子白板板书—忠于职守）4、让我们再次将目光聚焦到小说结尾作者对哈尔威船长的评价上。

读一读哈尔威船长用生命向世人昭示的做人之道——在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

谁来说说“权利”指的是什么呢？这种的权利是不是作威作福、高高在上呢？是不是个人享乐呢？
这种权利是把死亡留给自己，把生的希望让给别人。

是真正的英雄的权利！
五、结语
同学们，这篇文章的作者雨果在创作这篇小说时，还写了一句题记：真正的强者是那种具有自制力的人。

哈尔威船长就是这样的人，在灾难面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道，用生命树立起了英伦海峡上一座巍然的丰碑。

六、板书设计
9、“诺曼底”号遇难记
指挥逃生
海难发生
雾海夜航以身殉职
沉着冷静舍己救人忠于职守。