论职校生团队精神的培养

论职校生团队精神的培养
摘要：在日益激烈的竞争环境中培养学生的团队合作精神，是全面提高学生综合素质的必然要求。

本文从职校学生的现状出发，提出了培养学生团队合作精神的重要性和相应的培养策略
关键词：职校生；团队精神；培养
培养团队精神是团队管理建设的核心工作，好的团队精神不仅可以提高员工的忠诚度，还有利于团队成员之间的相互协作和对团队事物的尽心尽力及全身心投入，从而使团队成员充分发挥其潜能，使整个团队的工作效率最大化。

目前团队精神在公司、企业及一些盈利机构中比较推崇，而在职校学生队伍建设中却还没有得到足够的重视。

实际上，重视培养学生的团队精神对于促进学生的全面发展和学生就业能力的提升具有十分重要的意义。

在倡导团队文化、加强团队建设的理念下，中职生作为未来企业中的一员，就必须学会合作、学会共处，培育团队精神。

本文在解读“团队精神”内涵的基础上，探寻当前职校学生团队精神缺失的原因及表现并论述了培养职校学生团队精神的必要性及相应策略。

一、“团队精神”内涵的解读
“团队精神”是一个外来词，它是指为了实现某一共同目标而由相互协作的个体所组成的团队表现出来的精神，是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。

团队精神既是实干精神，也是奉献精神和协作精神的统一。

团队精神需要团队中的每一位成员共同学习和共同创造，且强调共同的责任、效益和业绩。

一个具有良好团队精神的组织能够使其成员潜在的才能与主动性、创造性不断地被释放。

团队成员之间具有良好沟通、交流和合作的能力，为了实现一个统一的目标，大家能够自觉地认同与承担责任并愿意为此协同合作共同奉献。

1990年美国麻省理工学院教授彼得·圣吉在其出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出了“团队学习”理论。

该
理论认为团队学习可以发展员工与团体的合作关系，使每个人的力量能通过集体得以实现。

它指出团队学习的目的，一是避免无效的矛盾和冲突，二是让每个人的智慧都成为集体的智慧。

圣吉的“团队学习”理论为我们理解“团队精神”的内涵提供了丰富的启示。

其一，组织目标是团队精神的动力。

这个目标既是对团队成员的一种利益吸引，也是对团队成员行为方向的一种限定。

明确合理的组织目标能把团队成员凝聚在一起朝一个方向努力。

只有在对目标认知和共识的基础上，才会形成坚强的团队组织。

其二，沟通是团队精神的粘合剂。

在同一团队中工作的每个成员虽然都认识到大家的基本利益是一致的，也能意识到协作的重要性。

但个体信息的不完整和误会却是难免的。

有效的沟通能及时消除人们之间的误会和分歧。

其三，协同合作是团队精神的核心。

团队的作用在于提高组织的绩效，使团队的工作业绩超过成员个体业绩简单之和。

团队的所有工作绩效最终会在一点上得以检验，这就是协作精神。

团队中的每个人可能在某一方面是天才，但不可能是全才，所以只有发挥协同合作精神，才能取得更大的成功。

二、职校学生团队精神的现状和原因分析
从对当前职校学生精神的现状调查来看，目前绝大多数职校生的团队精神还是很乐观的，但我们更不能忽视存在着的学生的不良想象：第一，缺乏有效的人际交往和思想沟通能力。

部分职校生性格孤僻内向，少言寡语，交际能力弱，很少有朋友。

对集体活动，他们从不参加，就算参加了也只是自甘充当看客而已。

对需要集体合作完成的任务，他们从不主动去做。

第二，狭隘的竞争心态。

部分职校生不能正确对待同学间的平等竞争，有忌妒、猜忌等不良现象的苗头，造成同学间的人为矛盾或纠纷，影响团结。

第三，缺乏责任心和集体荣誉感。

部分职校生不能积极主动地参加集体活动，一副“事不关己，高高挂起”的态度，对集体荣誉漠不关心，更不能为顾全大局而牺牲个人利益。

针对职校学生的现状，分析其原因，一方面是职校生中独生子女
占很大比重。

独生子女成长环境相对封闭，在家中娇生惯养，在学校中一直以我为中心，我行我素，一意孤行。

如此导致部分学生孤僻、自私、不合群的不良心理，把自己孤立于集体以外。

另一方面则是目前职校往往强调对学生知识和技能的教学，教育者只重视了学生个体素质的发展，忽视了团队精神的陶冶，忽视了对学生团队合作精神的培养。

三、培养职校生团队精神的必要性
合作意识和团队精神是时代发展对人才提出的要求。

一个人的工作、生活离不开他人的合作、帮助，一个学校的发展离不开大家的团结合作，一个企业的发展也离不开企业员工的合作。

第一，团队精神的培养有利于集体凝聚力的形成。

凝聚力的大小是衡量一个集体或团队士气、战斗力的重要标志。

一个缺乏凝聚力的集体，往往士气低落、松松散散，成员彼此间思想不统一，行为、思维方式不一致，于是互相推诿，谈不上有何战斗力。

反之，若每个成员都具有良好的团队合作精神，集体或团队就有很强的凝聚力和战斗力，就能够在行动中协调一致，互相维护，就能够本着共同的奋斗目标齐心协力完成共同的活动、任务。

第二，中等职业教育的培养目标是为社会培养数以亿计的高素质的劳动者。

因此，在职校学生的培养目标上就应该定位在要求真、务实，具有团队合作精神，有高度的社会责任感和强烈的爱国意识，有较强的社会竞争力乃至国际竞争力，人格和个性得到健全和发展的高素质人才。

第三，团队精神的培养是新形势下企业发展的需要。

中国加入WTO后，企业将不再单纯注重高学历，同时更看重人才的能力和素质。

一项调查表明，企业所需要的理想人才应具有的素质，主要集中在以下三个方面：“团队合作精神”、“实验工作经历”和“受教育程度高”。

其中要求具有“团队合作精神”的呼声最高，达55%，“受教育程度高”的仅占24.6%。

对团队合作精神的高度重视，表明企业强烈意识到员工的团队合作精神与大幅度提高企业竞争力之间的关系。

职校学生只有具备良好的团队合作精神，才能在激烈的人才市场竞争
中占据优势并获得主动。

四、如何培养职校生的团队精神在世界500强企业中，没有一家企业不重视团队协作，也没有一家企业会聘用没有团队协作意识的员工。

因为这些优秀的企业深知，一个没有团队协作精神的的员工，只会阻碍企业的发展。

对于行将跨出校门，踏上工作岗位的职校生，具备团队精神和合作意识将是其取得成功的关键。

那么，如何培养职校生的团队合作精神呢？
第一，培养学生的全局观和集体主义人生观。

团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。

它要求团队成员互相帮助，互相配合，为集体的目标而共同努力。

坚持把团队精神和合作能力的培养，作为职校学生品德素质的重要目标。

集体主义思想是社会主义道德意识的核心，职业学校以往在这方面侧重于教育学生正确处理国家、集体、个人利益的关系，这当然与培养团队精神合作能力并不矛盾。

而随着社会对人才需求的变化，把培养职校学生团队精神合作能力也置于一个较为重要的工作目标位置，贯彻到整个思想品德教育系统的各个方面。

第二，加强班级建设，进行合作化学习，增强学生的团队能力。

一方面，要加强班级建设，增强班级凝聚力，使集体成员之间人际关系融洽。

在凝聚力强的班级里，学生们应彼此关心，互相爱护，遇到困难挫折时能从集体中获得帮助和慰藉，取得成绩时能得到承认和肯定，在与其他成员既竞争又合作的过程中，获得共同完成集体目标而同时完成各自个人目标的成功感受。

另一方面，引导学生进行合作化学习。

首先，可根据学生的个性特点和学习特长组建“互学组”，引导不同性格、不同性别、不同成绩水平的学生相互学习，取人之长，补己之短，实现学习竞争的“双赢”或“多赢”。

其次，教师在教学中要有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，在团队学习中使学生的团队意识得到潜移默化。

在作业布置的环节上，要增加“合作化”作业的分量。

比如让学生分组撰写社会调查报告，开展实训研究等，使学生在完成作业的过程中，逐步树立并强化团队意识，培养团队精神。

另外，成立各种兴趣小组，通过兴趣小组活动的开展，
锻炼学生在团队中分工与协作的技能和技巧。

在参加活动的过程中培养学生的团队精神，提高其团队合作能力。

第三，发挥学校辅导员和导师的双重优势。

学生辅导员要与导师保持密切联系，建立健全学生思想政治教育制度，共同做好教书育人、管理育人、服务育人的工作。

教学与管理相结合，教书与育人统一起来，把课堂上的集体教育和课外个别辅导结合起来，帮助学生解决思想中存在的问题，克服或纠正不良的心理习性或心理素质，促进学生德、智、体全面发展。

同时，学校辅导员应该经常深入到学生中去，及时了解学生的思想状况和具体困难。

大力开展心理健康教育，与教育结合，与教学结合，与解决学生的热点、难点问题结合，切实关心学生疾苦、解决实际困难，把爱洒向每个学生的心田，将集中教育与经常教育结合，组织形式多样的思想教育活动，广泛开辟民主渠道，把解决学习、生活中的实际问题和解决思想、情感问题结合起来，做到以情感人，以理服人，把思想政治教育落到实处，以促进学生间的思想和情感沟通，加深同学间的了解和相互信任，减少同学间的隔阂。

第四，创设良好合作的校园文化氛围。

职校校园文化的内涵十分丰富，我们可以籍此多渠道多形式地培养学生表达与沟通的能力、培养学生宽容与合作的品质、培养学生的全局观和敬业品质、指导学生正确处理好竞争与合作的关系。

比如，在学校文体活动中培养团结协作，为团队荣誉而努力的精神，把团队的事当成自己的事情；在学习生活中让学生互相帮助，对困难学生有同情心，消除同学间的疏远感，让学生在互敬互爱的团队气氛中形成乐群与合作的品质；在人际交往互动中，针对独生子女的心理特点有意识地强化宽容待人品质的学习和相互信任感的提高，使学生意识到团队精神的培养其实也是其获得人生快乐的重要方面。

第五，积极引导学生社团活动，强化学生的群体意识。

团队精神、合作能力与群体意识密切相关，积极引导社团活动，有助于强化群体意识。

职校常见的学生社团有文学社、诗社、武术协会、舞蹈协会等等，这些社团多是学生们基于共同兴趣爱好而组建，其成员对群体的情感倾向性较高，因而用学生社团开展积极健康的活动，强化群体意
识，是养成学生团队精神的重要途径。

这些学生社团，通常都有协会组织的规约和纪律，这些规约和纪律会约束其成员的行为，从而强化成员的群体意识。

第六，发挥教师的表率作用。

学校中教师的知识、才能、人格，会给学生的心理发展带来全面而深远的影响。

在善于与他人合作的教师的行为影响下，学生可以养成团队精神，而很难想象，在独往独来、我行我素、不善于与人合作的教师行为影响下，能有效培养出学生良好的团队精神。

因而，学校的领导者和管理者应该充分认识到，发挥和展示教师的团队精神和合作能力，对于熏染养成学生的团队精神具有十分重要的意义。