《习作：猜猜他是谁》教案-语文三年级上册(统编版)

习作指导方案
“猜猜他是谁”教案设计
教材分析
本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。

教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。

教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。

先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。

本次习作既贴合了学生的校园生活，与单元主题“学校生活”紧密联系，又给了学生自主表达的余地——写几句话或一段话，对长短不作要求。

这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除学生习作起步时容易产生的紧张心理。

教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。

这些提示的角度来源于学生生活，介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去、想开去。

教材第三部分，提出了习作的具体任务和要求。

写出同学特别的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。

开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。

写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。

教学目标
1．能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2．能注意写一段话时开头空两格。

教学重点
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：选择某位同学，观察他(她)的外貌、性格、品质及兴趣爱好等方面的特点，并选择一两个方面作为重点观察对象。

课时安排
1课时。

教学过程
板块一竞猜导入，激发兴趣
1．导入：同学们，今天有两位神话故事中的人物来到了我们的课堂。

可是他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真面目。

让我们一起试一试吧！
2．课件出示以下文字，指名读。

课件展示
人物一：他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神。

他会七十二变，保护唐僧西天取经。

人物二：他手拿火尖枪，脚踩风火轮，莲花化身，能变化三头六臂，本领高强。

3．学生猜出后教师分别出示人物图片(孙悟空、哪吒)，引导学生说说自己是怎样猜出来的。

预设：
生1：“手持可任意伸缩的金箍棒”“火眼金睛”“会七十二变，保护唐僧西天取经”这些都是孙悟空才有的特点嘛，所以我一下就猜到啦！
生2：“火尖枪”“风火轮”“莲花化身”这都是哪吒与众不同的地方啊，当然很好猜喽！
4．过渡：同学们，抓住一个人的特征多重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出来。

今天，你就来选择班级里的一个同学，介绍一下他特别的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。

操作指导：在竞猜游戏中，要注重激发学生的习作兴趣，打开学生的创作思路。

教师在评价中要注重方法的引导，引导学生关注提示片段中对神话人物外貌、本领等方面的描述，从而说出自己是怎样猜出来的。

板块二借助范例，明确方法
活动1 借助范例，打开思路
1．导思：我们可以首先从一个人的外貌开始观察。

(板书：外貌)下面请大家按照教材里的范例的思路想一想，你选的这位同学头发、眼睛、嘴巴等什么样？他还有什么其他特点？
2．课件出示教材中“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”这句话。

预设：
生1：我选的这位同学有一头黑黑的头发，弯弯的睫毛，亮晶晶的眼睛，左边眼角下有一颗小黑痣。

大家能猜出他是谁吗？
生2：我选的同学个子特别高，头发很长，总扎着马尾辫。

她的眼睛很大，戴着一副眼镜，经常穿一件淡蓝色的连衣裙。

大家猜猜我说的是谁？
3．教师小结：大家说得很好，都抓住了你选的同学外貌上的与众不同之处。

那么，我们在动笔写同学的外貌时，就可以抓住这位同学外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序介绍一下。

但要注意，不要面面俱到地把外貌的方方面面都写一遍，一定要抓住“与众不同”这四个字。

4．过渡：一个人不光有与别人不同的外貌，还有各自的性格、爱好和品质。

现在请大家一起读一读教材中其他几句介绍人物的范例，说一说它们分别介绍了人物哪些方面的特点呢？
5．课件出示教材中另外三个文本框中的语句。

学生齐读，回答问题。

6．导思：以上三个范例分别从性格、品质、爱好这三方面介绍了人物特点。

(板书：性格品质爱好)现在我们也回忆一下，找一找我们选的这位同学其中某一方面的特点，让大家来猜一猜吧。

预设：
生1：他很幽默，下课时总有人聚集在他的课桌旁，听他讲笑话。

生2：她特别勤劳，课间她时常主动去擦窗台，倒垃圾，有她在教室里总是干干净净的。

生3：他特别喜欢画画，他还时常给班里的同学们画肖像呢。

7．教师小结：同学们有的文静、有的活泼、有的乐于助人、有的勤奋刻苦、有的喜欢唱歌、有的喜欢踢毽子……这些特点都从日常生活中的一举一动，以及一点一滴的小事中体现出来了。

我们观察到了，并把它描述出来了，那么其他人就很容易猜出你说的是谁啦。

现在我们来总结一下介绍一个同学，并让大家猜到他是谁的好方法。

(1)按一定的顺序说出他外貌与众不同的地方。

(2)抓住他性格、品质、爱好等方面的特点，并围绕这一特点，通过相关事例来进行介绍。

(板书：抓住特点，结合事例。

)
活动2借助导航单，组织材料
1．课件出示习作导航单。

课件展示
2．你认为班里哪个同学最有特点？他有哪些地方让你印象深刻？抓住他的特点完成习作导航单，一会儿请同学来猜一猜吧。

3．全班进行“猜一猜”的游戏活动。

活动要求如下：
(1)抓住一两个方面的特点介绍一个同学，请其他人来猜。

(2)互相评议介绍得是否具体。

(3)认真倾听，提出建议。

操作指导：交流中，注意结合教材的范例，启发学生的思维，帮助学生明确方法，打开思路。

通过填写导航单，“猜一猜”游戏，引领学生反复进行表达练习，组织习作素材，明确习作方法。

板块三动笔习作，集体修改
活动1 动笔成文
1．课件出示习作要求。

课件展示
(1)选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。

(2)他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。

(3)写的时候，注意开头要空两格。

2．学生借助习作导航单开始动笔习作。

教师巡视指导，强调习作格式。

活动2交流评改
1．各小组选代表朗读习作。

其他同学边听边想：你猜出写的是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？
2．实物投影呈现片段，边读边改：你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？
3．集体修改。

4．把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

操作指导：在学生交流评改过程中，教师要引导学生关注习作是否抓住了人物的特点，从哪些语句中获得了人物信息。

教师可以引导学生找一找和自己写了同一个人的同学的习作，比较一下异同，从中学习别人在表达上的长处；也可以读读别人写自己的习作，看看有没有把自己特别的地方写出来了，是怎么写的。

板书设计
教学反思
为了激发学生的兴趣，教师选择了学生喜欢的竞猜神话人物的小游戏，学生的学习兴趣很高，同时，也为后面进行外貌描写做了铺垫。

小组交流中，鼓励学生运用学到的方法，抓住人物的外貌、性格特点，选择相关的事例来介绍自己感兴趣的人物。

在全班交流的过程中，教师要注意倾听，了解学生表达的内容，引导学生抓住人物的典型特点来进行介绍。

学生在猜测对方所说的人物时，教师引导学生说一说自己是根据哪些信息猜测出来的。

在快乐、轻松的氛围中，学生既能掌握介绍人物的方法，又可以体验到表达、习作的喜悦。

范文引路
猜猜他是谁
他的个子不高，一头乌黑的短发，长长的睫毛下，一双大眼睛炯炯有神，薄薄的嘴唇，配上一张瓜子脸，看上去很帅气。

①
千万别被他的外表欺骗了，因为他可是我们班里出了名的“淘气包”。

下课铃声一响，他总是第一个冲出教室；那么高的双杠，他总是一下子就蹿上去；大家出去郊游，他总是老师看得最严的那一个，不然，一不留神他就跑没影儿了……②记得上周美术课上，老师教我们折纸，下课前，他偷偷地将一只折好的纸鹤贴在了前桌同学的后背上，下课时，大家看到了都开玩笑说那位同学“要起飞了”。

当这位同学发现时，他早就哈哈笑着逃之夭夭③了。

他喜爱运动，是班里公认的“飞毛腿”。

每次运动会，无论是短跑还是长跑，他都能轻
松夺冠。

你们猜出他是谁了吗？④
行文写法赏析
❶外貌描写使人物特点突出，让人过目难忘。

❷使用排比句列举这位同学淘气的事例，突出了他的性格特点。

❸“逃之夭夭”一词用得准确、生动，符合人物的特点。

❹以疑问句结尾，既点题又激发了读者的兴趣。

总评：小作者通过对人物外貌、性格、特长等的描写，展现了一个顽皮好动的同学的形象。

同时，习作选取具体事例来展现人物特点，给人留下了深刻的印象，且熟悉他的同学们必定能一猜即中。