自组织理论视角下校园足球的可持续发展研究

大众体育
自组织理论视角下校园足球的可持续发展研究吴通 杨志聪 吉林体育学院研究生院
摘要：本研究基于非平衡系统的自组织理论，运用文献资料法，系统分析法等研究方法，对我国现阶段校园足球的发展现状进行分析。

结果显示，我国目前的校园足球的发展仍是一个未达到自组织的可持续发展局面，是明显政府主导的“被组织”现状，表现出组织者与参与者思想的封闭性、实施方案的近平衡态与线性模式以及实施过程中缺乏涨落机制。

本研究认为要想达到校园足球发展体系的自组织状态，就必须使校园足球管理者、基层足球教练(体育教师)和学生(校队队员)及学生家长在校园足球发展的各个方面保持思想的开放性、远离平衡态。

同时坚持以非线性模式为主导，充分考虑利用涨落机制来促使我国校园足球的发展达到非平衡态的自组织的状态，从而推动我国校园足球健康、稳步、全面的发展，形成校园足球体系发展的自组织系统。

关键词：校园足球；非平衡系统的自组织；转化
据全国青少年校园足球工作领导办公室近日在武汉介绍，2016年通过积极推进青少年校园足球工作，目前全国已有青少年校园足球特色学校13381所，校园足球试点县(区)69个，校园足球改革实验区4个，基本构建起“特色学校+试点县(区)+改革实验区”为一体的校园足球立体化普及格局。

[1]距离建成2万校园足球特色学校还有一定的差距，距离实现校园足球顶层设计的宏伟蓝图还有很长的路要走。

纵观过去几年我国校园足球的发展，我国校园足球体系的建立完全是一个在政策诱导下的被组织发展模式。

这势必会影响我国校园足球的长远发展与中国足球的振兴。

因此，本研究结合非平衡态的自组织理论对我国校园足球的发展现状进行分析，寻找到我国校园足球体系发展的非平衡系统的自组织特征，运用非平衡系统的自组织特征指导我国校园足球体系发展，实现我国校园足球的可持续发展。

一、非平衡系统的自组织理论
德国理论物理学家H，Haken认为
从组织的进化形式来看，可以把组织分
为他组织(即被组织：是指一个靠外部
指令而形成的组织形式)与自组织(是
一个不存在外部指令，系统地按照相互
默契的两种规则，各尽其责而协调地自
动的形成有序机构)两种类型。

[2]非平
衡系统的自组织理论认为：在一个远离
平衡区域的开放系统中，如果某一参量
达到一定阈值，在涨落的作用下，体系
会发生从混沌无序走向有序的突变，出
现振荡从而形成非平衡态系统的自组织
现象。

在这里实质上是为我们提供了
产生非平衡系统自组织的四种必要条
件(保持开放性、远离平衡态、非线性
的相互作用与发挥涨落机制的作用)。

对
于推动校园足球体系的发展的参与者来
说：要想改变现阶段已经形成的不利于
校园足球体系发展的观念，寻找校园足
球体系发展的非平衡系统的自组织特征，
就应当从上面的四个必要条件出发，理
解自组织发展和转化的内涵，并运用到
校园足球体系发展的过程中去，使之形
成自组织的有序结构。

二、校园足球系统自组织形成路径
(一)开放是校园足球体系发展的
前提
一个系统只有开放，且与外界存在
有效的物质、能量交换，使自身在环境
循环的过程中不断调整才能得到发展。

因此，要想使校园足球体系得到有效的
发展就必须保持其自身的开放性。

转化
参与者的固有思维及固有训练模式是保
持自身开放性的重要表现，是校园足球
能否形成有序自组织状态的前提。

1.校园足球的参与者需要转化固有
思维
(1)间接参与者
①校园足球的管理者：正所谓“无
规矩不以成方圆”，一个健康、成熟、合
理化的管理体制是事物有序、健康的发
展的基本保障。

目前，我国的校园足球
发展体系的组织管理机构是依照国家的
行政机关管理体制设置管理平台。

是走
一条从校园足球的顶层设计到全国的布
局城市依次设立校园足球管理小组的纵
向管理链，由教育部门与体育部门联合
领导，并在各级领导小组设立办事机构
为校园足球的发展保驾护航的发展路线。

但是，在过去的几年中据不完全统计，
有66％的校园足球管理办公室设立在地
方足协，另外有28％的校园足球管理办
公室设立在地方体育局，只有福州一市
的校园足球管理办公室设立在教育局。

由此可见，我国的校园足球没有真正的
落实到教育部门主办，其它部门协调配
合的局面。

基层管理者还没有从足球就
得足协开办的传统思想上扭转过来，这
势必会影响校园足球体系的发展进程。

②学生家长：首先，我们的学生是
一个社会人，在未来他(她)们都得承
受生活的压力，承担起建设祖国的历史
使命。

毛泽东曾指出当代青年必须“文
明其精神，野蛮其体魄”。

但是在现实生
活中我们的绝大多数的家长只注重学生
文化课程的学习，限制学生的体育锻炼
的时间，有的甚至剥夺学生参与体育锻
炼的权利。

造成我国当代青年学生的体
质呈下降趋势，近些年我国青少年学生
近视的发病率高达50％-60％，全国的
近视眼人口已达4亿。

长此以往，势必
会造成我中华之青年没有强壮之体魄去
面对生活的压力，我中华之国防没有御
敌之强兵。

于己于社会，我们的学生家
长都应转变思维，对体育锻炼对校园足
球的开展都应持一个开放的态度，让孩
子在从事足球训练的时候得到家长的支
持与帮助，让自己的孩子在提高处事智
慧的同时增强其身体素质。

(2)直接参与者
①教练员(体育教师)：是校园足
球发展的最直接的参与者，是校园足球
后备人才培养的把关者，是学生足球技
能与技战术的传授者，是学生足球训
练(教学)过程的主导者。

教练员应该
在训练与教学过程中持开放态度，摒弃
不利于学生身心发展的传统训练模式，
探索具有校园特色的足球训练(教学)
模式。

不仅要注重学生的足球技能的提
高，还得引导学生树立正确的人生观、
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价值观，使他们正确的行驶在人生的轨道上。

真正做到“体教结合”，为学生进入更高层次足球技能与理论的学习打下坚实的基础，做好心理准备。

为我国的足球事业培养高素质、高技能的全面型足球人才贡献出一份力量。

②学生(普通学员与校队队员)：是校园足球活动开展的主体，在校园足球活动的开展过程中处于主体地位。

首先学生本人要持一个多维的开放态度来面对校园足球的发展，来面对社会对自己的评价。

现阶段随着经济社会的发展，人们的社会功利观念持续蔓延。

现今社会上普遍认为“百无一用是体育”，体育人只是一个“头脑简单，四肢发达”的没有直接获取经济与财富能力的人。

在体育哲学相关理论中曾经指出“体(科学)育(人文)，体育人是科学与人文的结合体，体育人是世界上最完整的人”。

所以作为校园足球活动的主体(学生)作为当代体育的最直接参与者(青少年学生)和继承者要保持思想的多维开放性对自己有一个清晰定位，对自己的社会价值要用一个客观的认识。

坚定自己参与校园足球活动与建设校园足球体系的信念。

为校园足球体系的非平衡系统的自组织的建立做出自己应用的贡献。

2.转化固有的组织训练形式
①校园足球的立足点是学校。

学校，是一个有计划、有组织的教育机构。

教书育人是学校这一个特殊组织的使命。

我们的校园足球既然是在学校开展，我们教练员(体育教师)就应该保持思想的开放性，把它与俱乐部的运动训练的组织形式区分开来，在训练(教学)的过程不仅要注重足球队员(学生)的技能培养，还得强调学生在文化课中的学习。

比如：我们在坚持应有体育课程的学习基础之上，在学校建立校园足球俱乐部或者组织学生参加学校足球队从而加强学生的足球技能培训。

但是在此基础之上参与校队或者俱乐部训练的同学的文化课成绩的必须达到标准线，从而迫使真正热爱足球的学生去学习，形成一个紧贴学校使命的训练及管理组织形式。

②“校园足球”是指“以小学为起点，将足球(包括足球文化、足球技能、足球训练等)引入教学及训练。

以培养青少年学生的足球兴趣为重点，让学生在参与足球训练(学习)过程中增强身体素质，锻炼意志品质，将个人的天赋
转化为技能水平，培养团队合作意识和
拼搏精神。

”从校园足球的内涵来看我
们的教练员应该把校园足球训练课与体
育课程中的运动技术学习区分开。

在训
练(教学)的过程要注重进行足球文化
传播、足球技能的培养、足球训练的指
导外，还得使学生全方位的了解足球。

不能单一的把足球作为体育课的教材，
把学生踢足球作为体育课教学的一种组
织形式。

然而现阶段校园足球教练员在
训练的过程中遵循“三从一大”的训练
原则，没有把校园足球小球员的训练与
职业足球队员的训练区分开来。

使得校
园足球的小球员在心理压力和生理压力
的双重压力之下，既没有学好足球技能，
也没有对足球文化、足球训练有一个清
晰的认识。

同时还影响学生文化课的
学习。

(二)远离平衡态是校园足球系统发
展的必备条件
1.韩愈曾在[师说]中说“师者，
传道、授业、解惑也”，充分的说明了一
名好的教师(教练)在教学过程中与学
生成才道路上无比重要的指导意义。

在
校园足球活动的开展过程中也不例外，
基层教练员(体育教师)的技战术水平
的高低直接影响运动员(学生)的技战
术水平。

但是在现阶段校园足球定点学
校中，较多的定点学校中缺乏受过专业
训练或有从事足球训练工作认证的教
练员。

2.在央视新闻《五问中国足球》第
五问之“中国校园足球”的报道中却出
现了专业的足球教练员不能进学校从事
足球教学工作的局面。

报道中的孙嘉伟
同学小学二年级开始踢球，16岁进入体
校，后来成为北京体育大学足球专业的
一名学生，长期从事足球训练具有较高
的专业技能与理论水平(拥有从事足球
事业的等级证书)，同时他本人也把从
事足球训练工作作为自己的最理想职业，
但是在毕业找工作的时候却因教师资格
证与户口等原因被拒之于校园之外。

一
扇校园的大门把学生对专业教练的需要
和一个渴望从事足球事业的热血青年巧
妙的避开，让他们擦肩而过。

(三)非线性的相互作用是校园足球
体系发展的内在基础
在过去几年的发展中，无论是中小
学足球特色学校、高校高水平足球队的
发展，还是四级校园足球联赛的建立。

可以看出，我们的校园足球的最终目标
是通过校园足球联赛培养足球精英，为
振兴中国足球提供大量的后备人才。

而
不是以推动“阳光体育”的开展，促进
我国青少年学生的身心健康和强健体魄，
使我国从根本上成为体质强国和体育强
国为最终奋斗目标。

在非平衡系统的自
组织非线性相互作用理论指出复杂系统
内部各相关要素间是一个复杂不能直线
的简单方式加以刻画的关系，复杂系统
进化的动力是在非线性相互作用的基础
上获得。

所以要推动我国校园足球体系
的发展必须建立在校园足球体系的内部
各相关复杂要素的相互作用之上，不能
直线的简单的把我国校园足球的开展作
为我国足球振兴的后备人才的培养手段。

(四)涨落机制是校园足球体系发展
形成自组织的诱导条件
普利高津以“通过涨落达到有序”
著名论点指出，自组织系统所必须的远
离平衡态，需要涨落才能得以维持，涨
落是系统形成有组织的触发器。

因此，
要想使校园足球体系的发展达到有序的
自组织状态，我们就必须在现有的状态
之下寻找新的涨落点。

1.优化资金投入寻找新的涨落点：
现阶段我国校园足球体系发展的资金来
源主要是布点学校的自我投入与政府的
财政投入，资金的来源渠道单一且金额
有限。

根据各地校园足球反馈的信息，
现在5600万元足球专款对于5000多所
校园足球定点学校来说几乎是杯水薪车。

这远远不能满足布点足球特色学校开展
足球训练(教学)的经费需求，没有形
成强大的物质保障，使得很多的学校不
愿长期组织学生训练或者不从事足球训
练。

所以要想使我国的校园足球体系得
到健康持久的发展，形成校园足球体系
发展的非平衡系统的自组织，我们在加
大投入的同时还应该改变投入的方式，
远离已有的平衡态形成新的涨落机制，
从而去促进校园足球体系的发展形成新
的有序。

我们在资金投入方面可以充分
考虑通过政府部门的政策引导来调动企
业、非营利组织及个人参与到校园足球
体系发展的积极性，吸取更广泛的社会
支持。

2.升学体制改革寻找新的涨落点：
受传统儒家思想的影响，让孩子上好学
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(七)影响学生参加足球运动的因素情况
通过实地非正式访谈，了解到学生选择不愿参与足球活动的主要因素如下：家长不支持、没人专业教师指导、缺少活动场地、学习压力大没时间、害怕受伤和没有比赛机会等。

通过访谈了解到，大部分家长考虑到孩子升学就业，怕足球挤占学习时间，另外害怕孩子在足球活动中受伤，进而影响学习。

部分学校领导表示担心学生在训练比赛中受伤，目前的校方责任险不能解决学生意外伤害问题，怕家长纠缠索赔，很大程度上影响了学校开展足球活动的积极性。

三、结论与建议
(一)结论
1.部分学校领导重创建、经建设，足球工作开展力度还不够大、成效不明显，发展校园足球的理念还比较陈旧；新乡市特色校暂时没有足球专项资金，主要靠学校自筹，难以满足各项活动经费需要；学校的足球场地设施欠缺，相关的设备以及器材也不完善，不能满足教学、训练和比赛的需要。

2.新乡市特色校足球指导教师的学历基本上都是本科学历，研究生的少。

男女教师的比例不够协调。

专项足球教师的数量不足，现有的足球指导教师、裁判员接受省级以上级别的专业培训机会较少，足球专业素质有待提高。

3.每周一节足球活动课落实不到位，大课间多以跑步为主，相应的足球活动较少，足球操过于注重形式，锻炼效果差。

中学生课业负担加重，课余时间比
较少，缺乏宽裕的时间去参加足球课外
活动。

校内足球班级联赛开展流于形式，
场次不足，校际足球比赛较少，影响力
不够。

4.在目前教育考核、升学评估体系
中，很多家长和班主任老师对学生参加
足球活动的认识和观念存在偏差。

目前
的校方责任险不足以应对学生在踢球中
出现的意外伤害问题。

家长顾虑到孩子
受伤，安全保障机制亟待进一步完善。

5.新乡市校园足球起步晚，校园足
球工作机制有待完善，校园足球评价监
管机制不到位，教学质量和活动成效没
有做到动态监管，特色校考核评价亟待
规范。

(二)建议
1.明确指导思想，准确定位校园足
球。

校园足球首先在普及推广，其次才
是抓精英。

要树立立德树人和健康第一
的原则，不能出于功利倾向，要提高认
识，把校园足球定位于增强体质、提高
技能、完善人格三位一体的目标上。

2.积极申请各级财政，争取经费投
入，新建、改建足球场地，配备足球器
材设施，配齐配强足球师资，落实体育
教师待遇。

每年举办校长足球理论培训
和提供足球指导教师和教练员业务培训。

3.加强课堂教学及课余训练，落实
每周一节足球活动课和保证每周三次以
上的足球大课间活动。

加强学校学生足
球运动队的建设，组建四级联赛，成立
足球俱乐部或兴趣小组，鼓励家长参与，
让家长了解足球，和学生一起加入足球
活动，营造良好的家庭氛围，提高全社
会对校园足球的认识。

4.要研究学训关系，科学安排文化
教育与训练竞赛，确保学生文化知识、
运动技能双丰收。

激励创新，打通各个
学段的升学通道。

在实施校方责任险的
同时，通过多种渠道为学生购买运动意
外伤害保险，消除家长学校的安全顾虑
争取家长支持。

5.深入推广普及，发挥示范引领。

健全工作机制，完善规章制度。

加强特
色校动态管理，定期进行校园足球专项
督查，发现问题，提出建议，及时整改
到位。

参考文献：
[1]贺新奇，刘玉东.我国“校园足球”
若干问题再探讨[J].北京体育大学学报，
2013(11)：108-113.
[2]毛振明，席连正，刘天彪，李海
燕.对校园足球的“八路突破”的理解与深
入——论“新校园足球”顶层设计之三[J].
武汉体育学院报，2015，11(49)：5-10.
[3]许诺.郑州市青少年校园足球活动
开展现状的调查研究[D].河南大学，2011.
校才有好前途的升学理念在中国学生家长的脑海里根深蒂固。

加之我国目前单一的升学模式，从而造成了学生练习足球人数随着学生年龄的上涨逐年下降，使得许多少年时期有足球天赋的小运动员的流失。

面对这一困扰校园足球体系发展和中国足球后备人才培养的局面，要想使校园足球体系得到长久的发展，就必须改革升学体系来形成一个新的涨落机制。

三、结语
我国的校园足球体系的发展需要校园足球的直接参与者与间接参与者保持多维的开放性，进一步的转化思维。

管理者要有远离固有平衡态的意识，在校
园足球体系发展的这一特殊时期，应该
在保持思想开放的前提下，敢于创新人
才的培养、管理及聘任制度，吸引更多
的足球人才参与到校园足球的体系建设
中来。

校园足球的最直接参与者(校长
与布局城市教育部门的足球管理者)要
走非线性路线，对校园足球工作不能走
“一刀切”的管理路线。

发挥管理者与从
事者的集体智慧在校园足球体系发展的
过程形成新的涨落机制，使有意从事校
园足球的社会力量和校园足球活动的参
与者有信心、耐心、决心为校园足球体
系的发展做出自己贡献。

只有这样我们
的校园足球才能走出一条“自上而下的
顶层设计与自下而上的自主动力支撑”
的发展路线，才能形成一个从单一“被
组织”发展模式到“自组织”的有序结
构体系。

实现我国校园足球的可持续发
展，实现我国足球事业的振兴，实现足
球层面的“中国梦”。

参考文献：
[1]全国校足办：2017年校园足球特色
学校争取达到2万所[N].新华社，2017-02-14.
[2]刘红建，成卫民. NBA自组织特性
分析及队我国的启示[J].首部体育学院学
报，2009，21(3)：378-381.
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