如何在课堂中加强学生语文思维能力的训练

如何在课堂中加强学生语文思维能力的训练
摘要：叶圣陶先生曾指出：“在语文教育的基本训练中，最重要的是思维的训练，教学者要把思想、语言、文字三项统一训练，使之相辅相成，将给学生打下扎实
的语文基础和开发创造潜能两个方面统一渗透于整个语文教学的全过程。

”教师要善于架设多样化的思维之桥，引领并促使学生在学习语言文字的同时主动展开思维，去领悟言语之外的广阔意境和丰富内容，最大限度地发展学生的智力。

关键词：小学语文课堂教学语言思维能力
现代教育理念提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求。

新《语文课
程标准》中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适
应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”为此，要让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观以及创新精神与实践能力方
面得到发展，形成突出的语文能力。

一、精心组织教学，提升思维品质
语言训练是语文教学永恒的主题，要以培养学生对语言的理解、积累、运用
能力和听说读写能力为着眼点，引导、启发学生通过语言文字展开思维的翅膀，
学会思维，不断提升语言智能结构的层次，善于感受源于作品的形象，将思想品德、爱国情操、审美情趣、个性品质、思想方法和创造能力的培养熔铸其中，使
语文教学的工具性和人文性得到完整、和谐的体现。

二、以教为载体，拓展思维空间
创造力的核心是创造思维，创造思维的主要方式是发散思维、联想和想像。

阅读教学应该从科学主义的精神肢解走向人文主义的机智感悟，在发展语言的过
程中开发创造能力。

如《一夜的工作》一文，从两个方面叙述了周总理一夜的工作，体现了周总
理人格的伟大。

教学时为便于学生理解，可以设计几个分层递进的具体问题启发
学生读书、思考：（1）文中直接点明中心的句子是哪一句？这句话的中心词是
什么？你从这一中心句中读懂了什么？（2）哪些句子写出了总理工作的“劳苦”？其中哪些词语用得好并能突出这一点？请以“总理啊，你的工作是多么劳苦！”为
总述句，用画出的词语说一段话。

（3）写总理生活简朴的句子有哪些？其中哪
些词语用得好并突出了这一点？请以“总理啊，您的生活是多么简朴！”为总述句，用画出的词语说一段话。

这样，把教学目标转化成一系列问题，引导学生由词语
引出思想内涵，深化了对内容的理解，同时教学生掌握了解决问题的一些策略。

三、在课堂教学中有针对性地进行创造思维的训练
1.激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机
例如学习苏轼的《题西林壁》这首诗，针对宋诗说理性强的特点，我仍采用启发
学生运用形体语言形象地表现古诗句。

学生分组展开讨论，有的学生运用五个手
指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又将五指聚拢，掌心成窝状，形成
山峰环绕、人处山中的感觉，一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。

这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。

还有的同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学
表达了诗句的意思。

这种方法对于学生来讲就具有创造性，它使学生的思维与想
象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。

2.重视发散思维与集中思维全过程的培养
具体而言，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中
找出最佳答案。

在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利、为什么”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。

这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：①认为东吴应获胜，这是历史事实；②认为曹操应获胜，中国就可以统一了；③认为
谁胜了也不好，反正都是一打仗老百姓就遭殃。

我又引导大家展开讨论，逐步统
一了认识，第二种意见是对的。

曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史
趋势和人民渴望安定的愿望。

这种历史唯物主义的观念对成年人很容易，但对六
年级的孩子来说没有这个观念。

建立起这种观念对学生的思维就是个创造性的提高，今后他们就会学着用这种观点去评价、看待历史、现实、人和事。

3.针对自身原有基础培养具有创新精神的良好个性。

像上文提到的第三种观点认为谁获胜也不好的同学，原本语文成绩较差，也
很难发言，学习上被动，按过去的教学方法只能是跟在别人后面捡“现成儿”的。

但在开展创造教育、把创造性思维培养引入语文课堂后，他变得十分活跃，勇于
发言。

他的观点虽不是很正确，但对于他自己确实具有独立性、首创性、新颖性，既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性的。

总之，我认为创造性思维的培养与语文课教学不仅可以有机地结合，而且可
以使传统的语文教学真正成为创新教学。

在今后的教学中，还应注意激励、拓展
问题、逆向思维、移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索性地学习，逐步形成创造精神的良好个性。

“授人以鱼，莫如授人以渔。

”在语文教学中教师
要善于点燃学生的创新思维，多鼓励合理的求异思维，让学生在思考中找到问题
的答案，从而掌握学习语文的方法。

课堂教学中进行思维训练的路还很长，还要
我们在教学实践中不断地去探索、创新、总结、发展。