骨干教师培养计划的职能岗位设置

02
岗位分类与职责
学科带头人
总结词
学科教学的引领者
详细描述
学科带头人负责引领学科教学的发展，是学科教学的权威和指导者。他们具备深厚的学科素养和教学经验，能够 为其他教师提供教学指导和专业支持。学科带头人负责制定学科教学计划、组织教学研讨、开展教学评估等工作 ，以提升学科整体教学质量。
教学能手
总结词
根据学校规模、学科特点和发展 需求，合理设置骨干教师培养计 划的职能岗位，明确岗位职责和
任职条件。
岗位聘任
按照公开、公平、公正的原则， 择优选拔符合条件的教师担任骨 干教师培养计划的职能岗位，签 订聘任合同，明确聘任期限和待
遇。
岗位调整
根据学校发展和教师个人成长需 要，适时调整骨干教师培养计划 的职能岗位，优化教师资源配置
岗位设置的目标
提高教育教学质量
提升学校管理水平
通过合理的岗位设置，提高教师的教 学水平和专业素养，从而提高学校的 教育教学质量。
通过科学的岗位设置和分工，提高学 校的管理效率和水平，推动学校的整 体发展。
促进教师专业发展
提供良好的职业发展平台，激发教师 的创新精神和实践能力，促进教师的 专业成长。
教育科研人员
总结词
教育科学的探索者
详细描述
教育科研人员是从事教育科学研究和创新实践的教师，他们具备深厚的学术素养和研究能力，致力于 探索教育的本质和规律。教育科研人员负责开展教育研究、推广教育成果、提供政策建议等工作，为 教育改革和发展提供科学依据和理论支持。
03
岗位管理与评价
岗位管理机制
岗位设置
骨干教师培养计划的职能岗 位设置
目录
• 岗位设置概述 • 岗位分类与职责 • 岗位管理与评价 • 岗位设置效果评估
01
岗位设置概述
岗位设置的原则
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科学性原则
岗位设置需符合教育规律 ，反映学校教育教学需求 ，有利于学生成长和教师 专业发展。
系统性原则
岗位设置需从学校整体出 发，统筹考虑，合理规划 ，确保各部门职能协调， 工作高效。
专家评审
邀请教育专家对岗位设置进行评审，提供专 业意见和建议。
实地考察
深入了解教师实际工作情况，评估岗位设置 的合理性。
数据统计与分析
收集相关数据，进行统计和分析，得出评估 结果。
评估结果反馈与改进
结果反馈
将评估结果及时反馈给相关部门 和教师个人，以便及时调整和完
善。
改进措施
根据评估结果，制定相应的改进措 施，优化岗位设置，提高教师专业 发展水平。
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04
岗位设置效果评估
评估指标体系
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岗位匹配度
评估岗位设置与教师专业发展 需求的匹配程度。
教师满意度
了解教师对岗位设置的满意度 和认可度。
工作效率
评估岗位设置对教师工作效率 的影响。
培训成果
评估教师在岗位上所取得的培 训成果和成长。
评估方法与流程
问卷调查
通过问卷了解教师对岗位设置的看法和满意 度。
岗位评价流程
自评
教师根据评价标准进行自我评 价，总结自己的工作表现和成
果。
互评
同事之间进行相互评价，从不 同角度了解被评价教师的工作 表现和成果。
校评
学校组织专家或领导对教师进 行评价，结合自评和互评结果 ，给出最终评价意见和建议。
结果反馈
将评价结果及时反馈给教师本 人，以便教师了解自己的优点 和不足，促进个人成长和发展
教学技艺的卓越表现者
详细描述
教学能手是具备高超教学技艺的教师，他们在课堂教学中能够灵活运用各种教学 方法和手段，提高学生的学习兴趣和效果。教学能手注重教学实践和反思，不断 探索有效的教学模式和策略，为其他教师提供可借鉴的经验和范例。
班主任
总结词
学生全面发展的指导者
详细描述
班主任是负责班级管理和学生指导的教师，他们关注学生的全面发展，关心学 生的身心健康和成长需求。班主任负责制定班级工作计划、组织班级活动、与 学生家长沟通等工作，为学生提供全方位的指导和支持。
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岗位评价标准
工作量
评价教师的工作量是否 合理，是否符合学校教
学计划和工作安排。
教学质量
评价教师的教学质量是 否高标准，是否能够达 到学校的教学要求和学
生的期望。
科研成果
评价教师的科研成果是 否突出，是否能够为学 校学科建设和学术声誉
做出贡献。
社会服务
评价教师是否积极参与 社会服务活动，为学校 赢得社会声誉和资源。
激励性原则
岗位设置需体现激励作用 ，通过合理的薪酬和晋升 机制，激发教师的工作热 情和创造力。
岗位设置的依据
国家法律法规
岗位设置需遵循国家相关 法律法规，确保学校工作 合法合规。
学校发展规划
岗位设置需根据学校发展 规划，满足学校教育教学 、科研、管理等方面的需 求。
教师专业发展需求
岗位设置需考虑教师专业 发展需求，为教师提供良 好的职业发展平台。
持续改进
定期进行岗位设置效果评估，不断 优化和完善教师培养计划，以适应 教育发展的需要。
THANKS
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