“3+1”培养模式下《金融数学》课程实践教学改革的研究与实践
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（ 四） 实 验 教 学 手 段 层 次 不 齐
、
目前 金融数 学 实践教 学现 状及 分析
许 多高校 的教 学手段 陈旧落后 ， 特别 是 ， 近年来随着 高
校招生 规模 的扩 大 ， 该 问题更加 突出。一些 高校 由于经费限 制， 计算机数量不足 、 陈旧 、 更新慢 、 没有正版软件 ， 这使得实
用 型 人 才 培 养 的 迫切 要 求 。
认识到学生 自主创新能力培养 的重要性 ， 也开始进行相应的
改革和探索 ， 例如 ， 北京师范大学坚持 以理论与实践相结合 、
课 内与课 外相结 合 、 显课 程 与潜 课程 相结 合的课 程观 为指 导， 以培养 学生创新精神 和实践能力 为核心 ， 不断完善 基础 实践 教学 、 专业实践教学 、 综合 实践教学 三层 次有机结 合并
李文宇 ， 丛凌博 ， 石端银
（ 黑龙江科技大学 理学院 ， 哈尔 滨 １ ５ ０ ０ ２ ２ ）
摘
要： 分析 了目前金 融数 学专业实践教 学环 节的现状 ， 总结 了传统授课形式的 不足 ， 结合学校的 办学定位及教
育理念 。 提 出具有我校特 色的“ ３ ＋ １ ” 培养模式的实践教 学改革新思路 。 关键词 ： 金融数学 ； “ ３ ＋ １ ” 培 养模 式； 实践教 学
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ９ — ２ ３
模式把教师从“ 知识灌输者” 转 为促进学生 自主学习 、 探索 发
基金项 目： 黑龙江省教 育科 学规划课 题（ Ｇ Ｂ Ｄ１ ２ １ ３ ０ ２ ４ ） ； 黑龙 江科技 大学教学研究项 目（ Ｊ Ｙ１ ４ — １ ２ ７ ）
作者简介 ： 李文宇（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 女， 硕士 ， 副教授 ， 从事金融数学 、 概率论与数理统计研 究。
专业金融数学方向的主干课程 ， 是 数 学 与金 融 学 相 结 合 的产
（ 二） 实验教学内容落后陈 旧 在“ 一 中心” ｌ 模式下 ， 金融数学实验 内容基础验证性实验
比例过 大 ， 有一些 落后 陈旧的实验项 目， 对学生能力 培养帮
助甚微 。 （ 三） 实 验 教 学 方 法 单 一
２ ０ １ ４年第 ３ ２期 总第 ２ ５ ０期
经济研究导刊
ＥＣ０Ｎ０Ｍ Ｉ Ｃ ＲＥＳ ＥＡ ＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ ． ３ ２， ２０１ ４ Ｓ ｅｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２５ ０
‘ ‘ ３ ＋ ｒ 培 养 模 式 下 《 金 融 数 学 》 课 程 实 践 教 学 改 革 的 研 究 与 实 践
（ 一） 实验教学 目标不能与时俱进 传统的数学 实验教学 目标往往强调 “ 验证 理论 ， 培养学
生动手能力 ， 培训学生实验技能 ” ， 在知识经济 和信息时代 的
新时期 ， 实验教学 目标 要与时俱进 ， 除了验证理论 与培养技 能外 ， 更应该突 出学 生思维能力 的培养 ， 学生 的科研 能力和 创新能力的培养 。
三、 实 践教 学改革 的“ ３ ＋ １ ” 培 养模 式 实施 中须请 注意 的 问题
扼 杀 了学 生 的 主动 性 和 创 新 性 。 目前 ， 国 内重 点 院 校 已 充 分
炼， 无法适应社会对人才培养 的要求 。 因此 ， 高等教育工作者 ， 尤其是一线教师 ， 更应该充分认 识到新时期下学生的 自主创新能力培养 的重要性 ， 在借鉴和 学习 国外经验 的基础上 ， 进行 教学改革 ， 以适 应新 时期 对应
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ９ １ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ３ ２ — ０ ２ ４ １ — ０ ２
为适应社会需要提高金融人才 的数学水平 ， 一些高等 院 校开设 了金融数 学课程 。这 门课程能 够提升学生 的综合应 用能力 、 研究能力 ， 能改善学生 的知识结构 ， 因此 ， 在应用型 人才培养 中将会 起到重要 的作用 。《 金融数 学》 是 我校数学
一
２４１ —
现、 合 作 交 流 和个 性 发 展 的 引 导 者 ， 把 学 生 从 知 识 的 被 动 接
这一实验过程推广到其他问题上去 。
受者转为主动学习探索者 ， 充分发挥学 生的主导 地位 和主观 能 动． １ 生。具体内容包括 以下方面。
（ 一） 基 础 验证 性 实 验
辅之以各类课外实践活动的实践教学体系 。 尽管一些改革 已
经比较成 功 ， 但 目前许多高校 的金融数学实践教学仍存在不
同程 度 的 问题 。
二、 《 金 融数学 》 课 程实践 教 学改 革 的“ ３ ＋ １ ” 培 养
模 式
针对 以上问题 ， 结 合我校的办学定位 、 “ 大工程 ， 大实践 ， 大德育” 教育理念 、 办学精神 以及人才 培养特 色 ， 提 出具有我 校特色的“ ３ ＋ １ ” 培养模式 的实践教学改革新思路。 … ３ ’ 即是把 金融数学课程 的实验教学从 内容 上划分为基础性实验 、 综合 提高性实验和研究创新性 实验ｉ个递 进层 次的实验 。… １ ’ 即 是在整个实验教学 中， 贯穿实验整个过程 的研讨活动 。这种
物， 是金 融学 由定性 分析 向定性 与定量分析 相结合 ， 由规范
研究 向实证研 究转 变 ， 由金 融模糊 决策 向精确 化决 策发展
的结 果 。
一
许 多院校用 教师讲解或 展示实验 过程代替学 生 自主探
究， 这种 “ 填鸭式 ” 教学 培养 了学生 对教师 的依 赖性 ， 不利 于 培养学生创新能力 。
验效果不尽如人意 ， 学 生 的 动 手 能 力 得 不 到 应 有 的 培 养式主要注 重理论知识 的 讲解 ， 这种 以“ 教师 为中心 ， 课 堂为 中心 和教材为 中心” 三个 中心 的教学模式 ， 导致金融数 学的实验课 上学生按 部就班 ，
、
目前 金融数 学 实践教 学现 状及 分析
许 多高校 的教 学手段 陈旧落后 ， 特别 是 ， 近年来随着 高
校招生 规模 的扩 大 ， 该 问题更加 突出。一些 高校 由于经费限 制， 计算机数量不足 、 陈旧 、 更新慢 、 没有正版软件 ， 这使得实
用 型 人 才 培 养 的 迫切 要 求 。
认识到学生 自主创新能力培养 的重要性 ， 也开始进行相应的
改革和探索 ， 例如 ， 北京师范大学坚持 以理论与实践相结合 、
课 内与课 外相结 合 、 显课 程 与潜 课程 相结 合的课 程观 为指 导， 以培养 学生创新精神 和实践能力 为核心 ， 不断完善 基础 实践 教学 、 专业实践教学 、 综合 实践教学 三层 次有机结 合并
李文宇 ， 丛凌博 ， 石端银
（ 黑龙江科技大学 理学院 ， 哈尔 滨 １ ５ ０ ０ ２ ２ ）
摘
要： 分析 了目前金 融数 学专业实践教 学环 节的现状 ， 总结 了传统授课形式的 不足 ， 结合学校的 办学定位及教
育理念 。 提 出具有我校特 色的“ ３ ＋ １ ” 培养模式的实践教 学改革新思路 。 关键词 ： 金融数学 ； “ ３ ＋ １ ” 培 养模 式； 实践教 学
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ９ — ２ ３
模式把教师从“ 知识灌输者” 转 为促进学生 自主学习 、 探索 发
基金项 目： 黑龙江省教 育科 学规划课 题（ Ｇ Ｂ Ｄ１ ２ １ ３ ０ ２ ４ ） ； 黑龙 江科技 大学教学研究项 目（ Ｊ Ｙ１ ４ — １ ２ ７ ）
作者简介 ： 李文宇（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 女， 硕士 ， 副教授 ， 从事金融数学 、 概率论与数理统计研 究。
专业金融数学方向的主干课程 ， 是 数 学 与金 融 学 相 结 合 的产
（ 二） 实验教学内容落后陈 旧 在“ 一 中心” ｌ 模式下 ， 金融数学实验 内容基础验证性实验
比例过 大 ， 有一些 落后 陈旧的实验项 目， 对学生能力 培养帮
助甚微 。 （ 三） 实 验 教 学 方 法 单 一
２ ０ １ ４年第 ３ ２期 总第 ２ ５ ０期
经济研究导刊
ＥＣ０Ｎ０Ｍ Ｉ Ｃ ＲＥＳ ＥＡ ＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ ． ３ ２， ２０１ ４ Ｓ ｅｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２５ ０
‘ ‘ ３ ＋ ｒ 培 养 模 式 下 《 金 融 数 学 》 课 程 实 践 教 学 改 革 的 研 究 与 实 践
（ 一） 实验教学 目标不能与时俱进 传统的数学 实验教学 目标往往强调 “ 验证 理论 ， 培养学
生动手能力 ， 培训学生实验技能 ” ， 在知识经济 和信息时代 的
新时期 ， 实验教学 目标 要与时俱进 ， 除了验证理论 与培养技 能外 ， 更应该突 出学 生思维能力 的培养 ， 学生 的科研 能力和 创新能力的培养 。
三、 实 践教 学改革 的“ ３ ＋ １ ” 培 养模 式 实施 中须请 注意 的 问题
扼 杀 了学 生 的 主动 性 和 创 新 性 。 目前 ， 国 内重 点 院 校 已 充 分
炼， 无法适应社会对人才培养 的要求 。 因此 ， 高等教育工作者 ， 尤其是一线教师 ， 更应该充分认 识到新时期下学生的 自主创新能力培养 的重要性 ， 在借鉴和 学习 国外经验 的基础上 ， 进行 教学改革 ， 以适 应新 时期 对应
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ９ １ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ３ ２ — ０ ２ ４ １ — ０ ２
为适应社会需要提高金融人才 的数学水平 ， 一些高等 院 校开设 了金融数 学课程 。这 门课程能 够提升学生 的综合应 用能力 、 研究能力 ， 能改善学生 的知识结构 ， 因此 ， 在应用型 人才培养 中将会 起到重要 的作用 。《 金融数 学》 是 我校数学
一
２４１ —
现、 合 作 交 流 和个 性 发 展 的 引 导 者 ， 把 学 生 从 知 识 的 被 动 接
这一实验过程推广到其他问题上去 。
受者转为主动学习探索者 ， 充分发挥学 生的主导 地位 和主观 能 动． １ 生。具体内容包括 以下方面。
（ 一） 基 础 验证 性 实 验
辅之以各类课外实践活动的实践教学体系 。 尽管一些改革 已
经比较成 功 ， 但 目前许多高校 的金融数学实践教学仍存在不
同程 度 的 问题 。
二、 《 金 融数学 》 课 程实践 教 学改 革 的“ ３ ＋ １ ” 培 养
模 式
针对 以上问题 ， 结 合我校的办学定位 、 “ 大工程 ， 大实践 ， 大德育” 教育理念 、 办学精神 以及人才 培养特 色 ， 提 出具有我 校特色的“ ３ ＋ １ ” 培养模式 的实践教学改革新思路。 … ３ ’ 即是把 金融数学课程 的实验教学从 内容 上划分为基础性实验 、 综合 提高性实验和研究创新性 实验ｉ个递 进层 次的实验 。… １ ’ 即 是在整个实验教学 中， 贯穿实验整个过程 的研讨活动 。这种
物， 是金 融学 由定性 分析 向定性 与定量分析 相结合 ， 由规范
研究 向实证研 究转 变 ， 由金 融模糊 决策 向精确 化决 策发展
的结 果 。
一
许 多院校用 教师讲解或 展示实验 过程代替学 生 自主探
究， 这种 “ 填鸭式 ” 教学 培养 了学生 对教师 的依 赖性 ， 不利 于 培养学生创新能力 。
验效果不尽如人意 ， 学 生 的 动 手 能 力 得 不 到 应 有 的 培 养式主要注 重理论知识 的 讲解 ， 这种 以“ 教师 为中心 ， 课 堂为 中心 和教材为 中心” 三个 中心 的教学模式 ， 导致金融数 学的实验课 上学生按 部就班 ，