1000以内数的认识

千以内数的认识
[教学内容] 《义务教育教科书（五•四学制）•数学（二年级下册）》2～4页。

[教学内容]
1.结合具体情境，认识计数单位千，知道1千是多少，初步学会数、读、写1000以内的数；认识算盘，学会读写算盘上的数。

2.通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感和估计
意识。

3.在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会数学与现实生活的密切联系。

通过对算盘的认识，增强民族自
豪感。

[教学重点] 建立计数单位“千”，会认、读、写1000以内的数；
体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

[教学难点]能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数。

[教学准备] 课件、正方体、计数器、盒子、算盘。

[教学过程]
一、创设情境，激趣引思
师：有句俗话说的好“读万卷书不如行万里路”，为了让同学们开
阔眼界、立志上进，很多学校组织同学们游览了首都——北京，
（课件依次出示课本情境图）通过他们的介绍都知道了哪些数学信息？
学生回答，教师根据回答随机出示信息。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？
预设1：一百九十八有多大？
预设2：一千有多大呢？
预设3：一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯数字怎么写？预设4：这些数是怎样组成的？
……
根据学生的提问，教师适时评价并随机出示本节课要解决的问题。

师：这些问题中提到的数和我们以前认识的100以内的数有什么不同？
学生回答，教师顺势揭示课题并板书：1000以内数的认识。

二、合作探索，学习新知
（一）教学第一个红点问题（认识一百九十八）。

1.借助学具认识一百九十八。

师：你认为一百九十八有多大呢？
预设1：198个一；
预设2：比2个百少一点点。

……
师：咱们用学具来研究研究好吗？老师给每个小组准备了一些小正
方体、一个盒子、一张纸板，还有一个计数器。

小组同学先分分工，然后商量一下：怎样能快速数出198个小正方体？怎样摆放能一眼
看出是198个小正方体？
学生商量后，独立操作，教师巡视指导。

师：你能用小正方体或计数器把研究的结果说给小组的同学听听吗？小组交流。

师：谁愿意到前面来用小正方体说一说研究的结果？
学生借助小正方体交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方
法你有什么问题想问吗？
预设1：你们是怎么数的？学生回答，教师根据回答随机播放课件。

预设2：你们为什么这样摆放？
引导学生发现：一个百、9个十、8个一分别摆放，能清楚地看出是198。

师：谁愿意到前面来用计数器说一说？
学生借助计数器交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法
你有什么问题想问吗？
预设1：你是怎么拨的？学生回答，教师随机用课件演示。

师：现在你知道198有多大了吗？
引导学生发现：有1个百、9个十、8个一。

师：你能在小正方体图和计数器图中指出一个百、9个十和8个一吗？
学生指，课件随机演示。

师：怎样写呢？
学生回答后写数，集体订正时课件演示。

师：让我们一起读出这个数。

学生齐读，课件出示读法。

师：现在我们不仅知道一百九十八有多大，还会读、写一百九十八了。

2.借助计数器数数。

师：现在你能在计数器上，从198拨到201吗？同位合作拨一拨，
边拨边想你是怎么拨的？
同位合作拨数。

师：谁愿意给大家介绍一下，你是怎么拨的？
利用课件演示，引导学生理解：个位上满了10要退去在十位上换成1。

师：198大家会读也会写了，那200和201你会读、会写吗？拿出
练习纸，第1题（借助计数器），试一试。

学生试做，集体订正。

师：同学们想一想，中间（或末尾）有0的数怎样写，怎样读？
（强调数中0的处理）。

（二）教学第二个红点（一千有多大呢？）
1.认识一千。

师：一千有多大呢？让我们一起来数一数好吗？
引导学生先一百一百地数，再一十一十地数，最后一个一个地数。

教师顺势板书：10个一百是一千（千用红笔）。

师：这是我们今天认识的一个新的计数单位。

2.通过拨数，理解相邻计数单位之间的十进制关系，引出新的数位“千位”。

师：现在你能在计数器上从999拨到1000吗？
学生独立拨数，教师巡视指导，集体订正时利用课件演示，引导学
生总结“满10进1”。

师：那千位在哪里？
引导学生确定千位，并提升：百位上满十了，就要退去，然后向千
位进一。

师：我们认识了新的数位“千位”后，就在千位上拨1个珠子表示
一千，而不再在百位上拨10个珠子表示一千了。

师：那现在你知道为什么1000的百位、十位、个位都要写0吗？
师：让我们一起读出这个数。

（课件出示1000的读法：一千）学生
回答，教师评价。

同学们，我们通过努力又认识了一个新的数位：千位。

在计数器中
从右往左数，第四位就是千位。

3.感知“一千”。

师：那一千到底有多大呢？我们二年级四个班大约200人，想一想，几个二年级的学生大约是一千人？
师：一本数学课本大约50张纸，那10本有多少张纸？500大约有
这么厚。

（教师把10本摞起来，用手比划）你能比划一下1000张
纸有多厚吗？
学生比划，教师小结：现在知道一千有多大了。

（三）认识算盘
师：自从有了数学，人们便不断寻求便于计算的工具。

算盘就是我
国劳动人民发明的一种计算工具，早在500多年前，就已经在我国
广泛使用，后来又传到日本、朝鲜等国。

现在，在许多地方还能见到。

你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？算盘的长方形的框内装有
一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。

每根上穿一串珠子，
叫算盘子儿或算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上面，叫上珠，每颗代表五；五颗在横梁下面，每颗代表一。

计算时按规定的方法拨动算珠进行计算。

在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。

可以从右往左数第一档定为个位，第二档定为十位……课件依次出示配音介绍。

师：现在你能在算盘上表示587吗？学生表示，课件演示。

师：在算盘上从587数到600又该怎样数呢？一起数。

学生齐数，适时追问：满10了怎么办？
师：怎样在算盘上表示805？
学生表示，集体订正。

三、巩固练习，运用新知
1.数数游戏。

用计数器有规律地数一数：（）700 800（）（）
师：谁到前面来拨给大家看？
指名学生拨，其他同学当好裁判并数数，教师提升数数方法。

2.拨一拨，摆一摆，填一填。

3.连一连
4.小小记分员：射箭比赛。

规则：每人射击5次，射击在黄色的区域得100分，粉红色的区域为10分，浅蓝色的区域为1分。

课件演示，学生记分，读一读，说说数的组成。

5.把相同的数连起来。

四、课堂回顾，总结提升
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？预设1：我会积极学习了。

（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮）预设2：我学会提问了。

师：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮）
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。