自主学习能力的培养与研究

《自主学习能力的培养与研究》课题研究的心得体会
自主学习：指的是充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。

具体地说，在学习前，学习者有着积极的学习心向，有明确的近期和长远的学习目标；能自己制订出学习规划和详细计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。

1、创设语言情境，激发学习动机。

（ 1）在每课开始时，要求教师尽量用学过、能够听得懂的英语，向学生介绍与本课内容相关的故事情景，然后制定听力目标，学生听音后回答问题。

（ 2）老师设疑，引发学生的探究心理。

学习英语的目的是为了交际运用，交际离不开具体的语言环境，因而老师在设疑时应首先创设一个交际情景，这个情景要有趣、比较新奇。

例如在学习“介绍”这一语言项目时，老师可以让学生带来一张全家福照片，然后让他们介绍自己的家庭情况，也可以分角色表演介绍自己的家庭情况。

通过多种形式的设疑，引发了学生思考问题的积极性，从而激发他们的学习动机。

（ 3）由于缺乏双语环境，学生学习英语仅局限于课堂45分钟，课外运用英语的机会几乎为零。

为给学生提供更多的接触和使用英语的机会，可以采取以下几项措施：一是开展经常性的口语竞赛。

包括讲故事、演讲、对话等多种形式；二是举办英语角。

利用活动课以班级或以小组为单位，学生们聚集在一起，不拘形式和内容地用英语畅谈自己的看法，表达自己的观点。

2、营造民主氛围，促进合作学习。

（ 1）学生听音模仿课文后，以小组为单位进行协作式学习，互相朗读课文，并通过查字典、讨论等方式解决难点，教师可答疑。

最后选出小组中的薄弱者代表小组发言。

（ 2）愉乐教育是一种渗透爱的教育。

以教师对学生的爱，对自己所教学科的爱，唤起对学习、对知识的爱。

在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一个平等、和谐、融恰的气氛。

第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。

如在进行口语操练时，不能只关注优秀生，应面向全体学生，应给后进生更多的训练机会；又如教师在提问时，应考虑到所问对象的各个层次。

第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。

这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

重点与难点，集中教学，小组代表回答教师的问题，其他学生可自由
发挥创造力，说出与所学词汇或句式相关的语句，做到“举一反三”、“闻一知十”，并达到分层次教学的目的。

3、使用多种手段，提高教学质量与效率。

（ 1）在教学中，适当应用电视机、影碟机、录音机及电脑课件，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的质量与效率。

（ 2）运用直观教具，引发学习兴趣。

形态各异，富有童趣的直观教具能引起学生的好奇心，吸引着他们以极大的兴趣，在教师的引导、点拨下，积极、愉快地学习知识。

老师可以制作，也可以由学生自己制作。

直观教具的运用，既符合小学生的形象思维特点，也可以引起他们的学习英语的兴趣。

（ 3）根据儿童好动，喜欢表现自己的特点，让学生在课堂上为所学的内容充分地动起来，把静态的词、句、义变成学生的动态。

主要采取游戏、故事、谜语、唱歌、跳舞等多种多样的形式，同时老师常换“新招”，使教学手段多样化。

这样做使学生感到学习的快乐，提高学习的兴趣。

（ 4）美的东西总是让人赏心悦目。

爱美、求美，也是儿童的基本心理。

让学生在学习中欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，也是中学英语教学的一个重要方面。

第一，把音乐带入课堂。

教材中的每一课都安排一首英语歌曲，歌词基本上是该课要掌握的重点知识。

学生喜欢唱歌表演，教师就让其多听多唱，并且表演形式多样化，可以独唱、可以合唱、可以男、女生分开赛唱。

学生们唱着歌曲，打着节拍，受到艺术美的熏陶。

把音乐带入课堂，激发学生的学习热情，学生在欢乐声中学到知识。

第二，注重语言表达的艺术性。

驾驭整个课堂教学的决定因素是教师的语言。

老师授课应用教师的语言，要简洁、得体、明了，富有感召力。

例如教师在训练“What's your name？”时，可以同时借用语义基本相同的另外两句：May I know your name？／Your name,please？由于老师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识；第三，注重板书设计。

板书设计在中学英语教学中非常重要。

教师的板书对初学语言者影响甚大。

学生往往会模仿老师字体，所以老师的板书应规范，设计要合理。

同时也要详略得当，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔，增强美感。

漂亮的板书设计确实起到了较好的教学效果。

4、采用激励性评价，促进学生的主动发展。

（ 1）小组代表发言的成绩，是小组全体成员共同努力的结果，小组成员有理由与他共享荣誉。

每个学生主动发言后，也应该得到一份属于自己的奖赏。

学生的荣誉最后转换成“学分”进行累计，将作为各阶段性评比的重要依据。

（ 2）及时评价反馈，巩固学习兴趣。

心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，就会获得学习的动力。

在教学中多运用表扬性语言，根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语。

如：OK／Good／Great／Wonderful／Magnificent！等。

即使要批评也多用善意性语
言，不管是课堂回答问题，还是考试、考查都力求及时准确评价反馈，让学生拥有一份成就感，从而巩固学习的兴趣。

（ 3）始终重视学生的创造性思维能力的培养和发展。

创造是学生自我发展的需要。

传授学法比单纯地传授知识更重要。

学会不是目的，会学才是最终目标。

在中学英语教学中，我们特别注意引导学生去积极思考，主动地去探讨解决问题的方法，而不是简单地告之结果。

从而培养学生良好的学习习惯。

通过教育使他们创造性地学习，创造性地劳动。

教师在传授新课时，引导学生发现难点、重点，要求他们寻求解决重难点的方式方法，鼓励创新。

因而学生想学、爱学，使英语课堂变成了一片“乐土”。