新课标下山区小学数学概念教学的研究

《新课标下山区小学数学概念教学的研究》阶段性个人总结
为创新数学概念课堂教学模式，打造有效课堂，全面提高小学数学教学质量，积极探索科学教育教学方法，寻求数学课堂教学有效性的方法和途径。

引导学生自主学习，是数学学习的一个重要方法。

概念教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极思维常常取决于问题的刺激程度，因此在概念教学中，教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识。

现将本课题研究的实施情况总结如下：
1.着眼教学实验、落实研究过程。

①开展实验调查、确立研究方向。

在整个研究过程中，课题组积极进行调查分析。

一是，对学生学习兴趣、学习自信心、掌握学习内容，获得成功等进行调查（采用问卷方式）；二是，适时检测、调研，对学生记忆、思维等综合能力方面进行分析研究；三是，对提高课堂教学效率，教学内容所需课时进行统计分析，为进一步开展研究提供依据，理清研究思路。

②立足课堂教学、强化过程研究。

课题组老师以课堂教学为基础，切实落实学生在信息技术环境下的概念教学，在创造性的学习活动中，培养学生自主学习、开拓创新的能力。

教师运用信息技术，将枯燥的概念教学，转化为简单的知识，使教师因此可以少教，让学生可以多学。

教师运用信息技术，提供丰富的信息，让学生“先做后学，先学后教，少教多学”，学生在做中学和边学边练，引导学生根据已有的经验构建新知识，从而把教转为学的平台，启迪学生的智慧。

教师运用信息技术，强化了课堂训练，训练贴近实际生活，具有拓展性，学生在训练中学会思考、交流和解决问题，提高了学习质量。

③开展教学研究、提高研究实效。

提高教学质量，重在平时。

因此，课题组老师认真研究概念在常规课教学中的重要性，研究教法与学法。

研究学生学习兴趣和能力，优化教学过程的目标。

提高教学质量，重在课改，课题组教师积极参与课程改革，尤其是“新课标下概念教学”，
积极参与课改交流研讨活动，参与学校概念教学展示课等。

2.积极开展理论学习与教学研究
为使我们转变教学观念，提升业务素养，认识到概念教学的意义，尽快掌握教育研究方法，我们先后组织科研组成员学习了新课程标准。

学习的方式有集中学习和分散学习，集体研讨。

为了提升自己的理论研究水平，我们认真学习了相关的教育教学理论，用我们所学的理论努力向40分钟要效益，改变教学方式，教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性。

3.有计划地开展教学研讨活动。

学习和培训，我们以课堂为主阵地，我相信通过概念教学实践活动促进行为的转变。

一学年以来，我们以课题为中心，以行动研究为途径，有的放矢，大力开展概念课堂教学研究活动：（1）围绕主题，集体备课，提高概念课堂教学有效性。

（2）课堂是课题研究的实验基地，而为学生奉献一节有效的数学概念课也是我们直接追求的目标。

做到一节课上，情景的创设有知识的收获，思维发展，情感的积极体验，让学生获得好吃又营养的数学。

我们要求每个课题组的成员在数学概念教学过程中不断进行思考与反思，以课堂教学主阵地，向课外辐射和扩展。

观摩与讨论的目的在于通过同事之间的探讨、切磋和批判性对话而提高课堂教学水平。

4.逐步提高教师创设有效的概念教学情境的能力。

我们从来没有停止过对有效教学追求的脚步，为提高课堂教学的有效性，课题组教师展示一节研讨课，经过这一系列的观课，练课，评课，研课的活动如：“新课程下概念教学导入的有效性”、“概念教学提问的有效性”、“练习设计的有效性”等为主题的教研活动。

既然恰当的情境的创设有助于教师的“教”和学生的“学”，我们所创设的情境要具备数学的本质，要为本节课的内容服务，更要能激发学生的学习兴趣，要使学生在情境中发现其中所含的数学问题、提出数学问题。

当没有现成的情境或现有的情境不符合我校学生的情况时，我们教师就必须自己去从课本和生活中发现和提炼出情境，这必须要求我们教师具备这方面的能力，上课前预设好恰当的情境。

5.开展反思体验与撰写教学案例。

为了让教师更清楚地理解自己的教学行为和工作环境，我们也强调教师的思考与体验。

注重材料的积累和经验总结交流。

6.一年的收获
（1）通过研究，教师创设概念教学问题情境的自觉性逐步提高，目的性愈益增强。

课堂教学中教师愈来愈注意问题情境的创设。

（2）课堂气氛活跃，提高了师生的思维量。

把枯燥的概念教学教活了，学生学得高兴学得快乐，从而大大提高了课堂教学效益。

（3）教师处理教材的能力得到提高，问题的设计逐步科学，教学板块清晰，情境设计能力逐步明显提高。

（4）学生学习数学的兴趣明显提强，学习能力得到提高，数学学习的方式不断地多元化。

通过一年小学数学概念教学的研究，我们已取得了一定的成效，也存在着一些的问题，“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，也许教育的最高山峰我们难以登临绝顶，尽管通往数学教育最高境界的道路我们难以走到尽头，但这不能阻止我们向往和追求。

今后的路上，我们将加大研究力度，为打造小学数学概念教学的有效课堂而努力！。