【人教版】二年级数学下册教学设计-【第10课时 用估算的策略解决问题】

第10课时用估算的策略解决问题
课题用估算的策略解决问题课型新授课
设计说明
本节课的主要教学内容是估算。

以购买电话机和电吹风为现实背景，提出在不会精确计算大数相加的情况下怎么解决所带的钱是否够买的问题，教材给出了通过估算来解答的策略，让学生体会到估算在现实生活中的应用。

估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估算在现实生活中的意义，知道可以通过凑整的方法进行估算，即把数凑成一个接近整十整百的数。

本节课结合几百几十的加减法，通过小组合作讨论、交流进一步学习依据具体情境运用估算解决实际问题。

学习目标1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

2.使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3.培育学生的数感，使学生在日常生活中能机敏地运用估算解决实际问题。

学习重、
难点
在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。

学前预备教具预备：PPT课件
课时安排1课时
教学环节导案学案达标检测
一、复习旧知，导入新课。

（5分钟）
1.填空。

(1)试验小学今年有学生
1021人，约是（）人。

(2)小明家到学校有492
米，约是（）米。

(3)一台电视机售价是
1095元，约是（）元。

2.揭示课题，板书：用估
算的策略解决问题。

1.独立完成，集体订正，复习近似
数。

2.明确本节课的学习内容。

1.算一算。

(1)买一条围巾和一件外套一共
大约需要（）元。

(2)买一辆自行车比买一件外套
大约廉价（）元。

答案：(1)700 300
2.长江小学三班级有学生289
人，四班级有学生314人。

三、四
班级大约一共有学生多少人？
298+314≈600(人)
答：三、四班级大约一共有600
人。

3.
买这两件商品，600元够吗？
二、自主学习，探究新知。

（25分钟）
教学教材第96页例13。

1.课件展示例13情境
图，你从中猎取了哪些信
息？
2.小组内讨论、交流如何
解答，说一说你的想法。

3.交流讨论验证结果。

4.指导学生优化算法，引
导学生明确：要解决问题，
不需要准确计算，只要进行
估算就可以了。

1.交流猎取的信息，一部电话358
元，一个吹风机218元。

买这两件商品，
500元够吗？
2.交流，预设想法：生1：要知道
500元够不够，先要知道买电话和电吹
风一共得付多少钱。

生2：我想把358和218加起来，
看看有没有超过500，可是我还不会算。

生3：用估算的方法解决问题，
我想358超过了300，218超过了
200，300+200=500，带500元不够。