小学语文评课范文四篇

小学语文评课范文四篇
语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。

这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。

一、看图练说，训练表达
看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。

二、多种朗读，训练语感
二年级的语文教学重点应该放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。

通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读。

在设计朗读环节的时候，金老师有几个层次的练习，首先，她让孩子圈相关的词语，来完成口头的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思。

其次，她安排学生回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”“淘气”，有了第一步的铺垫，这一步的情感融入就顺利多了。

读着读着，雾的特点就深深扎根在孩子们的心田上了，读着读着，雾说话的神态也出现在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也能模仿着说上一句或者两句了。

这就是语文课的收获，会表达，而且表达妥帖甚至出色。

三、生字教学，重在旁通
听了某某老师的《美好人生我选择》，直面升学与择业，认为本节课
学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有
针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及
学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

教师语言表述清晰、精要、幽默。

建议教师要对学生的分析、提炼、总结
问题的能力加强培养，提高要求。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许
多地方值得学习。

(1)整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

(3)最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

老师
这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓
住儿童的心理特点，创设一定的情境。

王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立
和教学环节的设计都已兼顾。

教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。

王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到
课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教
学理念。

一、识字方法，灵活多样
识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，
突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分
行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察
字形，把握字的结构，写出美观的汉字。

并相机指导示范书写“岸”字。

紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。

紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。

最后齐读词语更是对字词强化了训练。

我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。

把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。

二、以生为本，关注成长
1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。

王老师在语文课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书又育人。

2、王老师抓住雾的顽皮、淘气来指导学生学习雾所具备的这两个特征。

另一方面引导学生理解雾非常了不起，他想把谁藏起来，就能把谁藏起来这一特点，由物及人，相机教育学生：努力学习，刻苦锻炼，让自己成为一个有大本领的人、为人民做贡献的人。

三、激发想象，拓展思维
教师是课堂教学的引导者、评价者、激励者，更是参与者。

王老师激情饱满，热情洋溢，课堂中注重激励性语言，感染了学生，使学生也自信满满，融入其中。

当然，没有完美的课堂，在教学过程中还有一些需要加以改进的地方，例如板书的内容应根据课文内容的展开而展开，它有一定的空间顺序，应有条理地进行设计，而不是一气呵成。

一、融合教学，将识字与阅读紧密结合
二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知
“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。

如何落实这一语文要素呢?课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。

一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里?”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。

二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。

三是串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。

本堂课的不足地方就是，生字教学上，徐老师只注重的字音的教学，还没有注重字形的教学。