《一次函数与方程、不等式》反思

《一次函数与方程、不等式》第一课时
课后反思
5月23日我上了一节八年级新教材数学公开课《一次函数与方程不等式》。

根据新课标，在教学中我制定了三个教学目标。

本节课采用体验探究的教学方式,在教师的配合引导下,让学生自己动手、动脑、操作、观察、归纳出一次函数与一元一次方程、一元一次不等式以及二元一次方程（组）之间的关系，从而有效达成教学目标。

整个教学过程我设计了六个部分，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。

以下将教学过程作简要回述：
整个教学过程主要分六部分：第一部分是激情导入，诱发兴趣——请同学们跟老师做一个扑克牌的游戏；第二部分是指导方法、轻松预习——学生独学，列出关于卡片上的数字x和最后结果y之间的函数关系式；第三部分是讨论交流、重在激励——学生对学，对子之间讨论一次函数通过怎样的变换能得到卡片中的一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程；第四部分是直奔重点，集中理解——学生群学，根据导学案分三个教学活动，从而达成对应的三个教学目标；第五部分是学以致用，巩固练习——通过幻灯片展示A、B、C三组题，分层次进行练习，提醒学生举一反三；第六部分是归纳总结、布置作业——学生归纳总结本节课的收获并留出2分钟时间整理导学案；最后布置本节课的作业。

本节课是南票区举办的一次赛课活动，通过之前的说课、导学案评比给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考。

一、谈谈本节课的成功之举：
1、课堂提问预设严密，环环相扣。

数学用语运用严谨，数学中的逻辑思维也是缜密的。

我们既然要带领学生做思维的体操，那么自己首先要对这堂课非常清楚，问题的预设就应该一环套一环。

这样便于学生对知识的层层深入，更有利于整节课的顺利完成。

2、游戏导入，趣味十足。

在创设情境中我特意设计了游戏环节，让孩子们在玩中学，乐中学，实际上是在考察他们对于一次函数与方程、不等式的掌握情况。

孩子们回答得很快，找得很准，这样不但使枯燥无味的数学理论活起来，而且最重要的是激发了孩子们学习本节课的兴趣。

3、灵活调控，变错为宝
在课堂教学中，学生会出现各种各样的错误，我采取“马上制止”或“立即纠正”的方法，并且及时补充和追问，引导学生逐步说出答案。

有充分准备的我有意识地进行灵活调控，变错为宝，使课堂变得更加精彩。

二、在一些教学设计和教学过程的把握中存在的不足之处及改进方式：
1、不能正确的把握时间，没有达到应有的学习效果。

我在探索活动中用时过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到
最初的效果。

作为教师所提出问题的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。

这样才能既保证课堂的有效性，又不至于浪费时间。

2、学习中没能注重学生思维发散性的培养，这样控制了学生思维的发展。

在以后的数学教学的探究过程中，我要遵循从“求异”逐步走向“求同”的过程，对于问题不要在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考。

3、导课时间过长。

这个环节我只注重了调动学生的积极性，可时间成了最大的问题，本身揭示课题应该用短短的几句话或精心创设的几个问题就应该达到了，可是我却占用了将近8分钟。

在以后的教学过程中，应尽量使语言更加简洁、精炼。

4、对学生预留的任务不到位。

在绘图时，有的孩子没有拿直尺，导致画的直线七拧八歪，治学严谨是老师的基本要求，在以后的教学中应该让学生课前准备好学具。

三、本节课生成的教学机智：
在课堂教学中敢于质疑的往往是那些成绩好的学生，而大多数学生却保持沉默，不是他们不善于发现问题，而是没有提问的勇气。

为此，我临时在课堂转变教学方法，有意识的开展“分层教学”的活动，在活动中我把更多的关注给了平时不善于发言提问的学生，只要他们能回答简单的问题，就毫不吝啬地给予热情洋溢的表扬及加分，此时课堂气氛一下子就活跃了起来。

像这样成功的体验，不仅让他们有了回答问题的勇气，更树立了对学习的信心。

四、本节课体现的学生创新：
设计本节课的初衷，我就是想将课堂放手给学生。

让他们在自己探究的过程中得到知识，提高技能。

所以在许多环节上，我都是让他们去自己观察、思考、讨论、选择。

最后得出结论。

在巩固练习环节，我充分放手，学生在分层做题过程中表现尤为活跃，抢答十分激烈，有一名女同学给其他组同学纠错后发现自己的观点不成立，紧接着我让她阐述了正确的观点，她自己说服了自己，我想她以后对这个知识点掌握一定很深刻；在班级大展示环节，倾听的同学能够对展示的同学的想法进行补充，并提出很多可贵的见解，使展示的郝强同学心服口服（在盘点收获中，郝强同学特意强调此点），从而开拓了学生的思维。

本节课虽有许多不足之处，而这恰巧也是我成长过程中的一种宝贵资源。

从不足中反思总结，从问题中积累经验。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”。