部编版一年级下册棉花姑娘优秀版教案

《棉花姑娘》教学设计
教材简析：
《棉花姑娘》是部编版一年级语文第二册第八单元的一篇科普文章，本课介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；能正确练习书写“病、医”等7个字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2.能正确、流利有感情地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5.了解不同益虫益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得爱护益鸟和益虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

培养学生的科学与人文素养。

教学重难点：
1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

2.了解不同益虫益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得爱护益鸟和益虫。

教具准备：ppt课件、四种动物的图片等。

教学过程：
课前小游戏：同学们，我们来做个小游戏，你们会学小动物叫吗？
青蛙青蛙怎么叫？青蛙青蛙呱呱呱。

小鸡小鸡怎么叫？小鸡小鸡叽叽叽。

（小狗、小猫、小鸭等）
一、猜谜激趣，导入新课
1．猜谜激趣：课件出示谜语：远看是朵花，洁白如雪美无瑕。

近看不是花，纺纱织布全靠它.（棉花）我们日常生活中哪儿有用到过它？（棉被、棉袄、棉鞋、棉布等）
2．教学“棉”（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

4.认识生字“姑、娘”，读好轻声。

（“娘”）个别读好，看看这两个字有都是什么旁的？（“姑娘”是女的，所以是“女”字旁）师：咱们班的姑娘们在哪里？向我挥挥手。

读读课题。

注意轻声。

读的再亲切些。

5.教学生字“病”：在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。

不久，这些花朵都结果了。

这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！可正当这时候，棉花姑娘却生病了，
（课件出示“病”这个病字是我们本节课要写的一个生字，）教学“病”
“病”字半包围结构，书写时“疒”注意：上点应该居正中,横短撇长较舒展左边点提稍偏上写字歌
写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

二、初读课文，整体感知：
师过渡：她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书102页，听老师来读读这个故事。

（师范读课文）
1.课件出示思考题：生边听边思考:⑴棉花姑娘怎么啦？⑵棉花姑娘请了谁来帮忙呢？⑶最后谁治好了棉花姑娘的病呢!
师根据学生回答相机贴图：“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”
2.指名回答并完成填空题：棉花姑娘( )，她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（）治好了她的病。

3. 那么七星瓢虫是怎样给棉花姑娘治病的呢？接下来，请同学们自己读课文。

要求借助拼音把字音读准，句子读通。

标出自然段。

4.反馈。

检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，那字词掌握得怎样呢？老师来考考你们。

（1）课件出示生字词，学生开火车读、齐读。

mián niáng zhì bìng yàn bié gàn xīng
棉娘治病燕别干星
rán qí kē piáo bì tǔ lā yī
然奇颗瓢碧吐啦医
（2）去掉生字拼音认读生词
棉花姑娘生病可恶
蚜虫盼望医生治病
害虫帮忙忽然惊奇
斑点碧绿雪白稻田
啄木鸟咧开嘴七星瓢虫
师：生字宝宝回到课文里了，你们还认识吗？接下来老师特别想听听你们读课文。

5．谁来告诉大家课文一共有几个小节，指名分小节读课文。

（提示：比比谁的小耳朵最灵，听的最专心。

）
三、再读感悟，理解课文
（一）学习第一自然段
师过渡：棉花姑娘到底生的什么病呢？
1.出示课件：课文第一自然段，让学生自.由读文
2. 师：美丽的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？（蚜虫）师：你是怎么知道的？能把课文中的句子读一读吗？对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，什么是“蚜虫”呢？
A出示蚜虫的图片，简介蚜虫：它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。

B注意“恶”的读音。

“恶”是多音字有三种读音，棉花姑娘特别厌恶蚜虫，
因此，就说“可恶的蚜虫”。

3. 一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？（许多）如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？（难受）这时她会怎么想呢？她最大的愿望是什么？在书中找一找，用横线画出来。

课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！
4.谁来读一读这句话？指导朗读：指名读、评议——自.由读——齐读（读出着急的心情）
（二）学习第6、7节
1.师过渡：同学们，最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？课文哪两节告诉了我们，自.由读一读第6、7自然段。

2．七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？（“忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了）。

棉花姑娘此时是什么样的表情？（惊奇）
3.理解“惊奇”，师：你觉得惊奇是什么意思？奇怪。

师：对，棉花姑娘为什么而惊奇呢？
生：“这群小虫是谁呀？怎么有这么大本领，治好了我的病”
4.指导朗读，师：正是因为棉花姑娘有一肚子的疑问，所以才会惊奇。

请你试着带着惊奇地问问小虫。

师引读棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
5.谁来替小虫做个自我介绍。

（让学生读小虫说的话）
6.师：七星瓢虫把蚜虫吃光了。

棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么样？（高兴）所以课文中用“咧开嘴笑了”
7.积累运用，课件出示图片，快来看，这就是棉花姑娘碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

你还知道什么东西是“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”？
练习用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”说话。

8.拓展说话：棉花姑娘们，七星瓢虫治好了你的病，现在你们一定很轻松吧，身体恢复了健康，你们有什么话想对七星瓢虫说吗？
生：七星瓢虫，你们真是我们的恩人哪！
生：谢谢你们七星瓢虫！我们永远会记得你们的恩情。

生：七星瓢虫，你们是蚜虫的天敌，而我们最怕这些可恶的蚜虫了，我们交朋友吧，有你们守着我们，我们的生活会更幸福的。

师：七星瓢虫的本领可真大啊，你瞧老师编了一首儿歌夸夸七星瓢虫，
小瓢虫，真美丽，身上穿件花花衣。

数数它有几颗星？一二三四五六七。

小瓢虫，真卖力，一飞飞到棉田里，专抓蚜虫当点心，乐得棉桃笑眯眯。

生：读儿歌。

师：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，瞧！（看课件）棉花姑娘笑得多开心啊，让我们一起来感受棉花姑娘的心情吧（朗读最后一段）
（二）学习2……5节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她都请谁为她治过病？
学生自读2-4自然段：用“___”划出棉花姑娘说的话，用“~~~”划出医生们说的话。

1．自主、探究、合作学习2___5小节。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A 分角色朗读对话
B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）交流汇报：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些小动物没能帮助它。

（3）指导朗读：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？相机指导读出请求的语气。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
2.师总结燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
3.完成连线题
四、拓展延伸：
师小结：
1.今天我们一起学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，你有什么收获？生谈收获。

（知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

）
2. 课件展示益虫和益鸟的图片资料，同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师搜集了资料，我们一起来交流一下？
3.师总结：每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
五、作业布置
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.上网查资料，了解更多七星瓢虫的知识。

附：板书设计
19 棉花姑娘
燕子图空中飞的虫子
啄木鸟图树干里的害虫
捉
青蛙图田里的害虫
七星瓢虫图棉花叶子上的蚜虫
《棉花姑娘》教学设计
一、教学目的：
1、复习生字，会写“奇、星”两个字。

2、正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。

3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

二、教学的重难点：
读好请求的语气。

了解益虫和害虫的观点。

并树立掩护益虫的意识。

三、教学过程：
（一）复习导入
师：同学们好，请坐。

上节课我们认识了一位新朋友。

还记得她是谁吗？（棉花姑娘）板书。

再亲切的叫出她的名字。

听到大家这么热情的称呼她，棉花姑娘可高兴了，她把自己的好朋友们也带来了，看看你们认识吗？（认识）那我们开火车读一读吧。

从你开始吧！
师：看来啊大家对词语掌握得非常牢固，那课文你们还记得吗？瞧，棉花姑娘怎么了？老师希望你们在介绍的时候能够用上这三个词。

生汇报
师：是的。

棉花姑娘（生病了），叶子上长了（许多可恶的蚜虫），她多么盼望（有医生来给她治病啊！）
师：她盼啊盼，都盼来了哪些动物医生?它们治好了棉花姑娘的病了吗？
师：请同学们将书翻到102页，自.由的读一读2—4自然段，看看来了哪些医生，用——划出棉花姑娘说的话，用波浪线划出动物医生说的话。

听清要求了吗？双手捧书，眼睛看书。

开始读书吧。

（二）请求语气
师：现在谁能说一说，棉花姑娘都遇到了谁？
生汇报
师：那棉花姑娘是怎么说的？你们画出来了吗？
生汇报
师：三个自然段，棉花姑娘遇到了三位医生，我们看看棉花姑娘说了这样的三句话。

你发现了什么？
生：这三句话都是一样的。

师：是呀，都是一样，是——（感叹句）
师：同学们，感叹句通常抒发一种强烈的感情，那在这里想表达什么样的情感呢？看一看老师用这样语气读行不行？“你帮我捉害虫吧！”
生评价
师：那你能带着请求的语气读一读吗？（多有礼貌啊）
生练习读
师：那让我们一起来表达这强烈的愿望吧！
生齐读
（三）体会动物医生的无奈
师：那面对棉花姑娘的请求，动物医生们又是如何回答的呢？你们画出来了吗？生汇报
师：我们再来看看动物医生们的话。

你又发现了什么？
生：我发现每句话中都有对不起，请。

师：你观察得真仔细。

还有补充吗？
生：每句话中都有“我只会”。

师：你真是火眼金睛。

那孩子们，只会是什么意思呢？
生:只会就是他只会做这个，不会做别的。

师：是啊。

也就是——教师说（燕子）只会捉——不会捉——，（那啄木鸟医生呢？她是不是也有苦衷呢？）啄木鸟只会捉——不会捉——。

青蛙医生呢？青蛙只会捉——不会捉——
师：可见这三位医生不是不想帮忙，而是无能为力啊！
师：尽管他们都拒绝了棉花姑娘，但是你们看看三位医生在说话的时候语气怎么样呢？
生：三位医生都很有礼貌。

师：你是从哪看出来的？
生：它们都用了对不起和请。

师：是啊。

拒绝了别人还不忘说对不起，生活中即使你不能帮助别人，一句轻轻的对不起，也会温暖别人的心的。

生有感情读一读这三句话
师：好了，孩子们。

刚才我们学习了课文的2——4自然段，读懂了棉花姑娘与动物医生们的对话，三组对话基本一样，那我们读时的语气是否不变呢？
师引导：（棉花姑娘身上的蚜虫没有被治好，越来越多了，她的病情越来越重了，那我们在读这些对话的时候，语气应该——越来越强了。

）
那么我们再一起试着把这三组对话读一读，老师希望你们读出棉花姑娘病情越来越严重，越来越渴望被治疗的心情。

老师和你们配合读好不好？老师读旁白，你们读对话。

棉花姑娘身上落了好多蚜虫，好痒啊，这时燕子飞来了，棉花姑娘说——，燕子说——，我身上的蚜虫越来越多了，它们还在拼命的吸食着我的汁液，
啃食着着我的身体，看，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——，啄木鸟说——。

蚜虫已经布满了我的身体，我已经喘不过气了。

这时青蛙跳来了，棉花姑娘高兴的说——，青蛙说——。

（四）七星瓢虫
师：此时的棉花姑娘已经奄奄一息了，最后是谁治好了她的病呢？请同学们自己读一读第五自然段。

师：谁治好了她的病啊？
七星瓢虫
师：它是怎样治好棉花姑娘的病呢？
生读
师：那么医生都治不好的病，七星瓢虫却很快就把蚜虫吃光了。

好神奇啊！这段里棉花姑娘与七星瓢虫是怎样的对话的？同桌间分角色读一读。

找一组。

（评一评）
师：这组对话中棉花姑娘的语气还是请求的语气吗？
生汇报
师：是的这里用了惊奇一词，孩子们什么是惊奇？你们来做个惊奇的表情。

谁再来惊奇的问一问？
生读
师：是呀，这神奇的小虫到底是谁呢?谁呀？
生：七星瓢虫
师：（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？
生读
师：多有趣的小虫啊！那老师还知道一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，难怪课文说它很快就把蚜虫吃光了。

让我们都来当当这了不起的七星瓢虫，自豪地读读这句话。

（五）叠词
师：有了七星瓢虫的帮忙，不久，棉花姑娘的病好了！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）捧起书，我们一起读一读这最美的一段。

师：把书轻轻的放好。

在这一段中，有两个词把棉花姑娘写得特别美，你发现了吗？
师：（课件出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花）谁来美美地读一读。

老师想把碧绿碧绿，雪白雪白替换一下你们看可以吗？
师：谁来说说？
生分析
师：表达得这么清晰流畅，像个小老师一样。

这种叠词的形式使我们感到语句更加生动，形象。

你还知道哪些叠词？想好的同学在小组内分享一下。

师：现在谁来说一说。

生交流汇报
师：同学们真棒，又积累了很多的词汇。

现在棉花姑娘的病好了。

它想给动物医生写一封感谢信，可是有两个字不会写，我们来帮帮她吧。

出示感谢信：神（奇）的七（星）瓢虫，谢谢你治好了我的病！）
师：棉花姑娘不会写哪两个字？生：拼音（奇和星）
师：我们想写好字有三要素：一看（结构）。

什么结构？生回答。

二看（宽窄）谁来说说？生回答。

三看（关键笔画）
先来看“奇”。

（说说吧）生汇报
伸出手，跟老师一起书空。

来说说星。

生回答。

伸出手，跟老师一起书空吧。

师：现在，请同学们翻开课文104页，自己在书上先描红再写一个，觉得自己写得很满意了就写在感谢信上。

（请大家注意写字的姿势，要头摆正，身挺直，注意三个一。

）
（六）总结推荐
师：好同学们坐好。

通过本节课的学习，我知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领。

它们都是对人类有帮助的益虫或益鸟，是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。

（大自然中，有趣的虫子还有很多，比如蝉，它非常喜欢唱歌。

在它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。

的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。

因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。

当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

有趣吗？其实这是法布尔的《昆虫记》告诉我的。

这本书里面还有好多有趣的小动物呢，老师推荐大家课后阅读这本书，相信一定会有更多收获的！）。