一年级数学下册期末知识点总结

一年级数学下册期末知识点总结小学一年级数学知识点总结
1.计数:根据对象的数量，可以用11-20个数字来表示。

2.数字的顺序:11—20数字的顺序是:11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、
3.比较大小:可以按照数字的顺序进行比较，后一个数字总是大于前一个数字，或者利用数字的构成进行比较。

4.11到20的数字构成:所有的数字都是由一个十和几个一组成，20是由两个十组成。

例如，一个十加五等于十五。

5.位数:从右边开始，比较好位是一位数，第二位是十位数。

6, 11—20.读数:从高位开始，第十位的数是多少，单位的数是多少？20发音，20发音:20。

7.写数字:写数字时，对照数字写。

如果有一个十，在第十个数字上写1，如果有两个十，在第十个数字上写2。

如果有几个1，就在每个位上写几个。

如果每个位上都没有单位，就写0来占位。

8.十加几，十加几和相应的减法
(1)、10加几及相应的减法计算方法:10加几得一打，一打减几得十，一打减十得几。

比如:10+5=15，17-7=10，18-10=8。

(2)十加几和对应减法的计算方法:在计算十加几和对应减法时，可以用数的构成来计算，也可以将单个位上的数相加或相减，然后将整个十相加。

(3)加减部分的名称:
在加法公式中，加号前后的数称为加数，等号后的数称为和。

在减法公式中，负号前的数叫被减数，负号后的数叫被减数，等号后的数叫差。

9.解决问题。

两个数之间有多少个数？可以用计数或者抽签的方式。

也可以用计算方法(大数减1)。

高一数学100以内知识点
1.从右数，较好的数是一个数，第二个数是一个数，第三个数是一百位数。

读写方法:读写都要从高位开始。

2.单数:每个单位有1，3，5，7，9的自然数。

3.偶数:每个单位有0，2，4，6，8的自然数(0除外)。

4.整十数:每个单位都是0的自然数(0除外)。

五个十元和五个一元等于五十五。

(十进制数中的五代表五个十，个位数中的五代表五个一。

)
阅读:55(写汉字)写作:55(写数学字符)
6.十个一元是十，十个十元是一百。

(一、十、一百是计数单位。

写汉字)
数字的构成:(注意不同的问题)
例:68由六个十和八个一组成；68由八个一和六个十组成。

68中有(6)个十和(8)个一和(68)个一。

60位数是6，表示六个十(写汉字)，位数是8，表示八个一(写汉字)。

7.比较两位数大小的方法:先看十位数，哪个数大，哪个数就大。

如果十位数相同，再看另一位数，数字***的那个会更大。

(开口朝向大数，***朝向小数。

)
8.当两个量相差较大时，可以用“多得多，少得多”来形容；当两个量相差不大时，可以用“多，少”来形容。

9.最小的三位数是100；两位数是99；的最小两位数是10；的个位数是9；的最小位数是1。

小学一年级数学学习方法
在详细的情境中学习数学。

“让学生在生动、详细的情境中学习数学”是新课标提出的重要理念之一，也是当时课程改革中教师努力寻求的。

高一上册教材已经用童趣规划了学习资料和活动情境，比如6 ~ 7页的猪帮兔子盖房子，14 ~ 15页的野生动物园，18页的排队买票，29页的猴子吃桃子...这些都是孩子喜欢和知道的事情，可以相互亲近。

在教育中，通过需求与实践相结合，将静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。

比如在“比多少”的教育中，要充分利用主题地图给学生讲“小猪帮兔子盖房子”的童话故事。

让学生进入情境，仔细询问比较，感受“多”、“少”、“等量”。

再比如“认识0”。

教师可以根据第29页的主题图:猴
子玩耍、猴子回家、猴子吃桃子，编制多媒体动画课件，用生动幽默的情境，激发学生的学习兴趣。

经过询问小猴子吃桃子的情况:盘子里有两个桃子，小猴子吃了一个又一个，盘子里一个也没有了...理解“从无到有”的变化，感知0的意义。

教师精心创设的情境可以将日子与数学融为一体，使学生的数学学习过程生动幽默。

让学生自动获得常识。

数学学习的本质是学生的再发明。

新课程标准特别强调:“数学教育活动必须以学生的知识、知识和经验为基础……为学生提供从事数学活动的充分机会”“实践、自主研究和协作交流是学生学习数学的重要途径……数学学习活动应该是一个生动的、自动的、有特色的过程”。

在教育上，要本着“学生是数学学习的主人”的原则，给学生充分的时间和空在讲堂中进行探究、操作、思考和交流活动，让学生通过自己的发现学习数学，获得常识。

(1)让学生通过自己的研究获得数学知识。

比如在“认识三维图形的开始”的教育中，课前给学生准备各种形状的物体，让学生去查询和交流物体的形状是什么，把形状相同的物体放在一起，依靠他们对形状的感知经验。

然后谈论“这些物品之间有什么相似之处”，并了解物体形状的特征...学生将根据日常经验和对实际情况的感受，进一步概括理性经验，开拓空的概念。

(二)让学生通过动手操作获得数学常识。

一年级学生的思维离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。

比如在“9加几”的教育中，在学生交流不同算法的基础上，让学生用“把1个盒子放进10”的运算活动向学生介绍自己的想法，让学生直观地了解做10的过
程。

然后，安排“摆、算”、“圈、算”等活动，边练习边进行核算，详细的操作流程与一般的核算流程一一对应。

显性的行动带动了内涵的思想活动，学生在开始操作的时候感受和理解了新的核算方法。