语文三年级(上)

语文三年级（上）
17 小狗杜克
第一课时（教学实录）
黄东华小学姚维敏
一、启发谈话，揭示课题，反馈预习
师：（板书：小狗）喜欢小狗吗？
生：喜欢。

师：那说说你为什么喜欢小狗？能用“因为……所以……”的句式来说吗？
生1：（C类生）因为小狗能帮主人看门，（师提醒：所以）所以我喜欢它。

生2：因为小狗很可爱很调皮，所以我喜欢它。

师：还能用“我喜欢小狗，是因为……”来说吗？
生3：我喜欢小狗，是因为它很忠诚。

生4：我喜欢小狗，是因为它有时候很聪明，还有它的鼻子特别灵敏。

师：是啊，小狗在人们的心目中都是聪明的，忠心的，可爱的，有时也是调皮的淘气的，总之大部分的人都是很喜爱狗的，所以很多养狗的主人还给自己的爱犬取了好听的名字。

今天，我们就来认识一只叫做杜克的小狗。

（板书完课题：17 杜克）
生（齐读）。

师：小朋友们都已经很好地预习了课文。

这篇课文里出现了好多多音字，还记得吗？（多媒体出示文中的多音字
撒．欢不知不觉．刹．车一刹．那轧．断殷．红）
我们来开一列小火车。

生：（开小火车读。

一生读一个一遍，其余生跟读两遍）
师：小朋友真厉害，这么多多音字都能读准了。

特别是这个字“刹”，在同一篇课文里出现了两种不同的读音，小朋友也把它分清楚了。

在这个词（指“刹车”）里，它读——（生齐说）shā,在这个词（指“一刹那”）里，它读——（生齐说）chà（媒体出示，随机出现拼音）。

师：下面请每组1号同学把这些词语再读一遍，特别是带点的多音字一定要读准哦。

生：（每组的1号学生读词语）（1号生是班中的C类生）
师：1号小朋友都很用心，读得很准，老师为你们的进步高兴。

师：能说说你理解了其中哪个词语，用的是什么方法吗？
生1：我用找近义词的方法理解了“一刹那”，它的近义词是“一瞬间，一转眼”。

师：谁知道“一刹那”的近义词还有哪些吗？
生2：还有“一眨眼、刹那间”。

师：（媒体出示“一刹那”的近义词：刹那间、一转眼、霎时间、眨眼间、一瞬间、顷刻间）
生：（齐读）
师：这些词语都表示——
生：时间很短，很快。

师：谁还用什么方法理解了什么词语？
生3：我用联系生活实际的方法理解了“撒欢”，它的意思是主人给小狗吃东西，小狗非常高兴，向主人撒娇。

师：还有的词语你们用什么方法理解的呢？把你理解的那个词语和你的同桌说一说。

生：（同桌互说）。

师：读准了词语，用不同的方法理解了词语，那课文读得怎么样呢？是否能正确通顺地朗读呢？下面请各组的小组长带领自己的组员分小节朗读课文。

注意：轮到读的时候要认真读，不读的时候要仔细听，学习别人的优点，纠正别人的不足，大家一起进步。

生：（四人一小组，组长分配朗读任务，开始朗读课文。

不读的学生拿好笔，边听边做记录。

）
师：（巡视）。

师：每个小组都读得很认真，听得很仔细，读完，还互相做了评点，指出了优点和不足，非常好。

师：通过对课文的预习，以及刚才的朗读，你知道课文主要讲了一件什么事吗？谁能说说本文出现了几个人物？
生1：文中出现的人物有玛丽、尼科，还有小狗杜克。

师：那主要人物是谁和谁？
生1：是小狗杜克和尼科。

师：（板书：小狗杜克尼科）小狗杜克对小主人尼科做了什么？
生2：尼科遇到危险，小狗杜克救了他。

师：用一个词来概括。

生：救。

师：是，在尼科有危险的时候，小狗杜克勇敢地救了他。

（板书：勇救）
师：结果如何呢？
生：尼科得救了，小狗杜克的一条腿却被轧断了。

师：（板书：得救轧断）
附：板书：小狗杜克尼科
勇救
轧断得救
师：谁能看着板书把课文的主要内容讲一讲？
生1：（A类生）课文主要讲了——小狗杜克在危急时刻勇救小主人尼科。

尼科得救了，杜克的一条腿却被轧断了。

师：小朋友们都学着讲一讲，讲给你的同桌听。

师小结：概括课文主要内容的一种方法是只要我们找到文中的主要人物以及他们之间发生的事情的关键词，然后把他们串联起来就行了。

二、学习课文第4小节，体会情况的危急和杜克的奋不顾身！
（一）体会杜克救尼科时速度的快
师：那么杜克是怎么救尼科的呢？读第4小节，从文中找到有关句子，用直线划下来。

生：（各自读文，划句）
师：（巡视，特别对C类生关注提点）
师：谁来说说你找到的句子？
生1：我找到的句子是：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。

它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。

师：（媒体出示：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。

它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。

）
读读句子，句中哪些动作的词写出了杜克去救尼科呢？用小圆圈圈出动词。

生：（读句，圈动词）。

师：圈好了吗？谁能说说？
生1：写杜克的动词有“蹿、咬、拖”。

师：还有吗？谁补充？
生2：还有“闪”。

（媒体变化这四个动词的颜色。

）
师：找到了这些描写小狗杜克动作的词，再读读句子，你能抓住其中一个或两个动词来说说你理解了什么吗？
生自由读句体会。

生1：“闪”就是像闪电一样非常的快，黑影一闪，说明小狗杜克的速度非常快。

生2：我从“蹿”也看出小狗杜克的速度很快，而且还很用力。

师：“蹿”是什么意思？还记得在预习时我们用什么方法理解这个词的吗？生：查字典。

师：意思是什么？
生：向上或向前跳。

师：向上或向前跳为什么能说明杜克的速度快呢？
生3：因为那是在危险的时刻，小狗要救尼科，跑都怕来不及，所以是拼命向前
跳，速度当然很快很快了。

师：哦，原来小狗杜克为了抓紧时间是连跑带跳，如影子般闪过，用力蹿上铁路，那是何等的迅速！你能读出迅速的感觉吗？
生3：（读句子，强调了“闪、蹿”，语速也比较快）。

师：好快的速度！一起读。

生：（齐读句子）。

师：句子中还有什么地方也让你感受到当时时间的紧迫，小狗杜克的动作必须要快？
生4：“一刹那”。

（媒体变化这个词的颜色）
师：是，刚刚我们通过找近义词的方法理解“一刹那”时知道它表示时间很短很快。

现在你能换个词语进去读吗？
生5：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。

它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一瞬间，把尼科拖出了轨道。

生6：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。

它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的转眼间，把尼科拖出了轨道。

师：“转眼间”放在这里读起来似乎有些拗口。

看来，不是所有的近义词都可以放在同样的语言环境里的。

但通过这“一刹那”，让我们感受到的是杜克救尼科的速度实在是太快了，快到我们几乎都看不清它的样子。

就在这“一刹那”，它已经把尼科拖出了轨道。

读，读出尼科的分秒必争。

生：（再读句子，除了强调四个动词，“一刹那”也突出来了。

）
师：读得好！我不但听出了杜克的速度之快，我更从你们的表情感受到你们感觉到了杜克急于救尼科的心情。

（二）体会当时情况的危急
师：那么杜克为什么要以这么快的速度呢？当时是怎么样的情况？再读第4小节，找到有关句子。

生：（读文找句）（一会儿，很多学生举手了）
生1：就在这时——
师：把话说完整，我找到的句子是——
生1：我找到的句子是：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

师：还有吗？谁补充？
生2：我来补充。

还有这句：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。

（媒体出示句子：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。

司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

）
师：轻声读读这几句话，你感受到了什么？从哪里看出来？
生：（读句）（举手）
生3：我感受到火车的速度很快。

我是从“风驰电掣”这个词体会到的。

师：“风驰电掣”是什么意思呢？还记得预习时我们是怎么理解这个词的吗？生：先找出词语中不理解的字，再从字典力查查不理解的字的意思，然后连起来理解整个词的意思。

师：小朋友把方法记得真牢。

（出示幻灯：“驰”的意思：①跑得很快②传播③向往；“掣”在字典里的意思有：①拽；拉②抽③一闪而过；）在“风驰电掣”这个词里，“驰”和“掣”的意思分别应该选的是？
生：“驰”是①跑得很快的意思，“掣”是③一闪而过的意思。

师：“风驰电掣”的意思是——
生：“风驰电掣”的意思就是像风一样快跑像闪电一样迅速。

师：课文里是指——
生：课文里指火车的速度像风和闪电一样迅速。

师：像风，像闪电一样快，那到底有多快？我们一起来感受一下。

（补充视频感受火车风驰电掣般驶来的场景。

）（师解说：火车的汽笛声远远地传来，火车离我们这里的距离还很远，可能是100米，也可能是200米，但几个滴答之间，火车已经到了我们以前，又是几个滴答，已经消逝不见了。

从我们眼前开过的时候我们连火车的样子都没看清楚，是吗？它就像风和闪电一样呼啸而过，这就是：风驰电掣）
生：（在看的过程中不时有小声说话）好快啊！太快了！我都没看清楚。

师：好快的火车，是吗？读出你的感受。

生：（读句，加快了语速，强调了“风驰电掣”。

）
师：这段话中还有哪里体现了火车速度快？
生1：“司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

”这里也说明火车很快。

因为司机拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来。

师：（媒体出示比较句子：
司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车停不下来。

司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也
．．．停不下来。

）读读这两句句子，比比两句话有什么不同。

生：（各自读句比较）（举手）
生2：第二句比第一句多了个“怎么也”。

师：多了“怎么也”让你感受到什么？
生3：多了“怎么也”说明火车实在太快了，就是司机使劲刹车也没用，就是停不下来。

师：是啊，“怎么也”停不下来，多了“怎么也”强调了火车的速度快得没有办法停下来。

读出你的感受。

生3：（读句，重读了“拉响”、“使劲”、“怎么也”）
师：司机也感觉到了情况的危急性，所以他是拼命拉响汽笛，他是用了全力去刹车，但火车的速度实在太快，怎么也停不下来。

读。

生：（齐读句子）
师：火车飞驰而来，火车怎么也停不下来。

句中说“就在这时”，“这时”还是什么时候？联系前文，找找。

生：（翻看前文，找内容）（举手）
师：谁找到了？“这时”是什么时候？
生1：（读课文第三小节）
（媒体出示课文第三小节：谁也没想到，尼科只睡了一会就醒了。

大概是路边的蝴蝶吸引了他，他慢慢地往外爬，竟一直爬到铁路上。

玛丽睡得正香，一点也不知道呢！）
师：哦，“这时”是——
生：是尼科爬到铁路上的时候。

师：还是——
生：还是玛丽睡得正香的时候。

师：还是——
生：还是玛丽一点也不知道的时候。

师：是啊，谁也没想到，尼科只睡了一会就醒了。

他竟爬到了铁路上。

铁路，那可是——
生：随时都会有火车开过来。

师：是，随时会有火车开过来，说明尼科的小生命随时都有危险啊，可这时，玛丽却——
生：睡得正香，一点也不知道呢！
师：是啊，就是这样的时候。

读——
生：（齐读第三小节，突出“谁也没想到”、“竟”、“正”、“一点也不知道呢”）
师：是啊，玛丽一点也不知道。

不知道——
生：不知道尼科爬上了铁路，不知道火车飞驰而来了，不知道尼科有生命危险了。

师：这是多么危急的时刻啊！你还能用什么词语形容当时的情景？
生1：火烧眉毛。

生2：危在旦夕。

生3：十万火急。

师：真的是火烧眉毛，迫在眉睫，危在旦夕了。

就在这时，（引读：一列火车……一场惨祸眼看就要发生。

）
师：那是怎样的惨祸？会出现怎样的情景？联系刚才讲的车轮碾上，那是什么样
的一种情况啊！
生4：尼科会被轧得肠子、胃什么的都出来了。

师：好惨，惨不忍睹。

生5：尼科的手臂、腿都会被火车轧得分开了。

师：是，尼科尼科这条可爱的小生命将瞬间血肉模糊，粉身碎骨。

生6：尼科会死掉，没有命了。

师：是，一条鲜活的小生命将在刹那间魂飞魄散，那是多么悲惨的一幕啊！那也是我们所有人不愿意看到的。

在这样的时刻，我们的心快要从喉咙口跳出来了。

真是心急如焚啊！读——
生：（情感充分融入，动情地读）——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。

司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

（特别强调了“一场惨祸眼看就要发生”）
（三）体会杜克的奋不顾身、聪明勇敢
师：在这千钧一发，万分危急的时刻，是谁挺身而出？（引读：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。

它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。

）
（学生呆了一下，还沉浸在刚才的危急情况中，神色都很凝重。

）
师：读啊——
生：（这才回过神来，更有感情地读起句子）。

师：这个时候，再读这句话，除了刚才读懂的杜克救尼科时速度非常快外，你又感受到了什么？
生1：我感受到杜克救尼科也是冒着生命危险的。

生2：我感受到杜克非常的勇敢，因为它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道，那不但速度快还是需要很大的力量。

师：是啊，杜克冒的是丧失自己生命的危险。

再想想，尽管尼科只有六个月大，但这样的小孩子至少也有十多斤，看图片，尼科还是胖乎乎的，说不定有个20斤，小狗杜克只是用嘴咬着去拖，那对它而言需要多大的一股力量啊！它是用尽了浑身的力气，连吃奶的力气也用上了吧，为的就是救回小主人啊！再看，它咬下去的时候是“一口”，说明它没有半点犹豫，没有想过任何，它只知道自己要救尼科，是多么勇敢！我记得在预习的疑问中，有小朋友提了这样一个问题：杜克为什么要咬尼科的尿布？现在，谁能解答？
生3：因为如果咬尼科的手臂或者是腿的话，都会咬伤尼科的。

师：说得很对！它咬的是什么？（生齐答——是尿布）对，它没有咬尼科的头，没有咬尼科的手臂，没有咬尼科的小腿，在这危急时刻，它要救尼科，可还能想到不伤害尼科，可见杜克是——
生：非常聪明！
师：是，杜克是多么的聪明，在如此危急时刻还能急中生智，真了不起啊！读出你的感受。

生：（带着敬佩之情深情地朗读）。

师：如果当时杜克的速度慢了那么一点儿，如果杜克稍微迟疑了一下，如果杜克没有使尽全身的力气，那会有什么样的后果呢？（边说边媒体出示：选择一个句式，说一说。

如果杜克的速度慢了一点儿，。

如果杜克稍微迟疑一下，。

如果杜克没有使尽全身的力气，。

）选择一个句式和你的同桌说一说。

生：（同桌互说）。

师：（巡视，发现部分C类生也说得不错，交流时就有意识地让C\B\A类生分别表达）
生1：如果杜克稍微迟疑一下，尼科就会粉身碎骨。

生2：如果杜克的速度慢了一点儿，尼科的小命就呜呼了。

生3；如果杜克没有使尽全身的力气，尼科在刹那间就会血肉模糊。

生4：如果杜克的速度慢了一点儿，尼科就会被火车轧得四分五裂，面目全非了。

师：多么可怕啊！还好没有这些如果，小尼科才化险为夷。

此时此刻，你想对杜克说些什么？
生5：我想对杜克说，杜克，你真是一只无比忠诚的狗！
生6：我想说，杜克，你真勇敢，真是一个英雄！
生7：我想说，要是我家也有这么一条聪明勇敢的小狗该多好！
生8：我想说，杜克，我非常佩服你，能在这么危险的情况下救下尼科！
师：让我们一起再来感受一下那动人心魄的场面吧！
生：（齐读第4小节，情感完全融入）。

三、过渡结束本课
师：知道尼科得救了，我们悬着的心可以放下了。

那么是什么让杜克奋不顾身，冒着生命危险救下了小主人？是什么让它如此义无返顾？是本能吗？那是……？下节课，让我们联系上下文，去找找原因。

这节课就上到这儿，下课。