巧借“学—练—讲—用”之新模式活化高中化学课堂教学

巧借“学—练—讲—用”之新模式活化高中化学课堂教学
发表时间：2019-08-08T14:45:39.750Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：裴学海
[导读] “学—练—讲—用”之新模式已经成为现在教学模式的一种主要方式，特别是在高中化学教学中有十分广泛的应用。

化学教学不应该一味地以化学课本为唯一指导，而是应该适当选取教学内容。

本文主要是就“学—练—讲—用”之新模式在高中化学教学中的应用进行了探讨，强调并分析了教学模式过程中的评价和实践的关系，让评价贯穿在整个教学过程。

（贵州省兴义市第五中学，562400）
摘要：“学—练—讲—用”之新模式已经成为现在教学模式的一种主要方式，特别是在高中化学教学中有十分广泛的应用。

化学教学不应该一味地以化学课本为唯一指导，而是应该适当选取教学内容。

本文主要是就“学—练—讲—用”之新模式在高中化学教学中的应用进行了探讨，强调并分析了教学模式过程中的评价和实践的关系，让评价贯穿在整个教学过程。

关键词：化学教学；高中；教学模式；“学—练—讲—用”；新模式
1 研究意义
在我国高中化学教育中，却普遍缺失了对高中化学教学环境的投入，进而这种教学环境的缺失将会导致参与高中化学学习的学生失去对化学课程课堂教学内容学习的兴趣。

高中化学教学是高中教学的重要学科之一，它可以帮助参与高中化学学习的学生掌握已有的知识，并且更好地实现自己的化学学习目标。

目前来说，化学教学过程中“学—练—讲—用”之新模式的应用，是教学改革方向之一，可以在很大程度上提高教学效率。

特别是预先确定教学目标和教学方向、内容，然后让教师能够在已有教学框架下，从事教育活动。

在实际的教学过程中，我们不难发现“学—练—讲—用”之新模式相对于传统的教学模式来说，更具有实用性。

只有明确了教学目标，才能够有针对性的抓住教学难点和重点，帮助学生认识到化学知识体系的重要性。

本文主要是通过以“3+3”模式为主要教学应用展开点，分析了教学模式指导教学活动和教学效果的具体过程，并致力于推动化学教学模式的长久发展。

2 研究现状
随着高中化学课程课时压缩和教学任务繁重的程度提高，高中化学课程内容不能够得到充分的展开，阻碍了学生通过高中化学了解化学重要原理的进度。

高中学生化学教学越来越被重视，尤其是高中化学探究式教学中常见的问题与对策方面取得了很大的突破，进而推动了高中学生学习高中化学的积极性，从而进一步地为高中学生进一步深造来创造更多社会效益和经济效益做出一定程度的贡献。

高中化学课程已经开展了许多年，而作为高中化学教师对课程的适应性也在逐步提高，但是相对于理想状态仍然有很大差距。

这就要求我们加强这方面的探究和引导，让更多的高中教师逐渐适应化学课程的改革，更好地实现高中化学的教学目标，从而进一步地培养高中学生的高中化学核心素养，尤其是加强高中化学教师对高中化学探究式教学中常见的问题与对策的完善与创新。

“学—练—讲—用”之新模式是教学模式改革的一个体现，现有教育背景下，化学教学工作要想实现更高效率。

如果说化学教学过程中预先确定了教学目标和过程，而没有充分考虑实际问题，那么就会导致具体教学过程中学生学习抓不住重点，且难以与教师共同学习某一章节的知识。

因此，“学—练—讲—用”之新模式是教学模式为主导，通过评价设计体系来提高教师的教学效率，完成教学目标。

目前许多教师通过使用“学—练—讲—用”之新模式的方法，对化学教学提出了更多实用性的建议，且保证了教学进度与年级总教学进度一致。

同时，也帮助学生完成了学习目标，做到了及时复习并巩固课堂知识。

可见，一个良好的教学模式可以在某种角度上指导教学过程，并让教师在具体教学活动中获取更多教学方法和实践经验。

3 “学—练—讲—用”之新模式应用策略
化学教材是目前较为通用的教学教材之一，它的内容和结构有利于学生进行高中化学知识的学习。

而我们通过就“学—练—讲—用”之新模式在高中化学教学中的应用为例，就具体教学过程进行仔细分析，希望为相关教育工作者提供一定的理论参考。

目前，教学模式的创新与完善是化学教学的一大重点，教师能否充分利用教学教材，设计教学模式方案，并积极展开教学活动，将会直接影响到教学效果的好坏。

我们就“学—练—讲—用”之新模式提出以下几点建议：
（1）合理设计教学目标，完善教学模式实施方案
合理的教学目标可以指导教学活动的开展，特别是能够让教师明确教学重点和难点，让学生快速梳理学习内容。

比如化学方程式的配平是学生必须把握的教学内容之一，在这个教学目标设计中，我们可以快速明确教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三点而具体展开的。

而其中知识与技能部分主要是关于概念和方程式的形成过程中的现象分析，过程与方法是以培养学生的观察能力和归纳、总结、比较等能力而展开，同时通过让学生通过了解方程式的变化过程和规律，让学生了解方程式的实际意义。

教师可以在这个过程中明确教学目标之间的主次、先后、因果等逻辑关系，并通过目标设计来提高教学的主题方向。

教学模式设计是教学模式的一个主要设计内容，它可以贯穿教学活动的始终，对教学活动的各个阶段有十分明确且清晰的评价，从而形成一个良好的反馈机制，让教师及时调整教学方向和进度。

比如通过对前面所学的学习内容展开测试，并让学生参与到空间思维能力的锻炼当中来，来提高教学效果的阶段性完成效率。

同时通过分析教学模式结果，来明确接下来的教学难点和具体化学现象形成过程及图解重点，及时补足教学不足之处。

通过这个过程，提高学生的创新能力和学习兴趣，与教学目标交相呼应。

教学模式是建立在已有的教学目标的基础上而形成的评价性设计，它能够反映教学效果，体现学生的课堂学习效率。

我们在“学—练—讲—用”之新模式中应该十分重视这一环节，推动化学教学改革的发展。

（2）结合现有网络教学资源，实施教学活动
在信息化时代背景下，大数据得到了前所未有的发展的进步，它已经与人们的工作、生活、学习有了更加深入的结合，并且获得不错的效果。

例如通过小视频等网络技术平台应用与高中化学教学过程有效且高效的相结合，可以促进高中化学教学目标的实现和教学质量的提高。

但是现有基于大数据的高中化学教学模式构建过程探究仍然缺乏大数据应用基础系统等系统的建设，高中化学实验教学理念和教学方案等教学内容仍然存在许多亟待解决的问题，化学实验探究式教学评价体系也亟待进一步改进和完善。

良好的教学目标和教学模式只能指导和评价教学过程，却不能够完全代替教学活动。

所以我们教师应该就教学活动方案进行设计，明确教学过程和方法，并提前设计好如何让学生通过有限的学习提高化学知识素养。

明确了教师教什么、怎么教以及学生学什么、怎么学，才能够发现教学活动的主要实施过程。

我们可以明确直观教学法、讲解法、定义法中的直观教学法的一种教学方法，通过让学生观看多媒体课件来了解化学实验形成过程中
的含义。

同时，我们教师也可以通过让学生反复记忆具体学习内容，来提高学生对的整体认识，组织快速问答小活动，进而改善课堂氛围。

化学课程教学的实施过程是多变的，但是我们要围绕教学目标，注重教学模式，从而更好地开展教学活动。

4 结语
“学—练—讲—用”之新模式在化学教学中占据重要位置，是因为它能够正确的指导教学过程，并提高教师的教学效率，培养学生的综合化学素养。

在将来的教育过程中，“学—练—讲—用”之新模式会被应用到更加广泛的教学实例中。

本文以高中化学教学模式为例，简单分析了“学—练—讲—用”之新模式的应用，希望教师能够反复进行学生分析、教学反思，明确教学目标和教学重难点，确定相对合理的教学过程，从而提高教学效率。

参考文献
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[4]申笑涵．普通化学教学“学—练—讲—用”之新模式方法的思路与总结[J].课程·教材·教法，2010，（10）：45-51.。