课堂游戏在初中英语教学的实践研究

课堂游戏在初中英语教学的实践研究
摘要：游戏是提高学生学习兴趣的有效方式之一，在教学实践中，采用
接龙游戏练习句型、根据英文描述猜单词、自主选题进行挑战、“一站到底”游
戏等，课堂教学效果得到明显提升。

关键词：英语；课堂游戏；接龙游戏
现代教育弘扬人的主体性，主张学生通过对学习过程的主动参与，培养其自
主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。

课堂教学改
革要求围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，教师应做到以学生发展为中心，通过教学改革，不断提高课堂教学质量，积极引导学生主动学习，提高学习
效率，提升自主学习能力。

随着课堂教学改革的不断深入，教师应改变以前以教
为主，学生被动接受的课堂模式。

然而实际课堂中，发现一些教师仍持有陈旧的
教学理论，不愿意轻易改变。

一些教师虽采用了一些新型的教学方式，但方式方
法单一或走入误区，起不到很好的课堂教学效果。

具体表现为：对于任务本身没
有深入研究，实践操作性不强；未考虑到学生个体语言因素及其它因素，任务的
设计没有个性化特征或难度梯度；任务分配的全面性不够，学生未能全员参与；
对于任务的输出，由于实践对象不明，学生对于目标掌握的反馈难以尽如人意。

课堂改革浮于表面，流于形式，达不到预期的效果。

通过对于以上现象的分析，不难看出，课堂改革需落实到具体的课型，深入
课堂内部进行实践。

笔者认真学习课改理论，通过多年的课堂教学实践研究，设
计了一些英语课堂中可操作性强，趣味性高，学生乐于参与的小游戏来辅助英语
教学。

并在实践的过程中，将这些设计不断完善，使课堂教学效果得到明显提升。

游戏是提高学生学习兴趣的有效方式之一，在课堂中开展游戏，需要综合考
虑多种因素，如游戏时间（一般时间应在5~10 min为益，既不能占用过多的课
堂时间，又要充分发挥游戏的教学作用），游戏的参与度（课堂教学是面向全体
学生的，游戏环节自然也是如此，人人参与的游戏才是适合的，如果只是一部分
人参与，而另一部分人在观看甚至无事可做，则不适合在课堂中进行），游戏辅
助教学的效果（游戏的目的是让学生在玩中学，最终目的是为教学服务，所以能
否达到良好的学习效果是关键）[1]。

一、用接龙式游戏练习句型
由If引导的条件状语从句是初中英语的语法重点。

学生在学习过程中对其“主将从现”的规则，通常显得很难理解，也无法正确使用。

为了加强学生对这
个句型的理解，在教学if引导的条件状语从句时，笔者设计一个类似于接龙的
小游戏来做巩固训练。

游戏的规则：由8名学生构成一组，分组练习，可用教师
设计的场景或自己创造一个情境造句。

如天气预报说明天要下雨，第1名学生造句：If it rains tomorrow, we won’t have a sports meeting. 第2名学生
接上一位学生的主句变成从句，造句：If we don’t have a sports meeting tomorrow, we’ll be very sad. 第3名学生接着造句：If we are very
sad, ......并以此类推。

这样的接龙练习，不仅可以让学生练习if句型中一般
将来时和一般现在时的切换，使他们准确灵活使用，而且可以发挥学生的想象力，提高使用英语的兴趣。

小组的接龙完成之后，还可以让8名学生选出其中最有创
意的句子，由这个句子的造句人在全班进行分享，供其他组的学生学习。

这种接
龙方式的造句练习也可以运用于其它英语从句的教学中，让学生在愉快且有创造
性的氛围中学习英语[2]。

二、根据英文描述猜单词
英语单词是英语学习的基础，而现在每节课的新单词很多，学生如果单纯的死记硬背，
不仅学习效率低下，而且不能很好地理解单词的含义以及正确地使用这个单词[3]。

所以在教
学新单词之后，为了达到巩固和检测的目的，笔者设计了这样的游戏：由教师在PPT上逐一
呈现新学过的单词，将全班分成3组，由每组选1名学生上台，背对着屏幕，面对着其他学
生来猜这些单词，而其他学生看到屏幕上呈现一个单词后，积极思考如何用英文准确描述这
个单词，并站起来大声说出，教师需规定描述的词里面不能出现该单词，并且只能用英文描述，不可有肢体语言的帮助。

上台的3名学生，则要准确快速地猜到这个单词，正确并且最
快猜出来的可以为本小组加1分。

这个游戏的设计，既可以做到全班参与，也可以通过竞赛
加分提高学生参与的积极性。

游戏过程中，如果一位学生描述的不够好，或者3名学生均未
猜出是哪个单词，教师还可以让其他学生继续描述，这样大家集思广益，效果更好。

学生通
过思考如果用英文解释描述一个新单词，可以使他们更深刻地理解单词的含义和用法，同时
也可以训练他们的口语表达，而负责猜单词的学生若能通过描述猜到正确的单词，则会更增
强他们对单词的记忆，达到一举三得的效果[4]。

笔者在江苏省级优质课比赛中，就使用了这
个方式。

以下是这一部分的流程：
Teaching procedures:
这节课是阅读的第二课时，此前学生在第一课时学习了一篇关于世界公园游记的文章，
第二课时的教学目的是在第一课时了解到文章大致内容的基础上，学习文章里出现的新单词、短语和句型，理解它们并能正确使用。

在本节课竞赛的第四个环节，学生们进行了猜词比赛，用游戏的方式很好的巩固了当堂课所需掌握的内容，游戏环节的使用使学生积极性提高，课
堂氛围达到了预期的效果。

三、学生自主选题挑战
在英语教学中，通常在讲解某个知识点或者语法项目之后，教师会出题进行
巩固练习，一般一题一题呈现，然后学生完成，但学生往往没有兴趣，只是被动
地答题，教学效果也不佳[5]。

为了改善这个低效的教学环节，笔者设计了一个让
学生自主选题来挑战的习题巩固方式。

例如，在教学形容词的比较级和最高级这
个语法项目时，选择一些关于这个知识点的选择题。

然后将这些题按照难度等级
分为3类，由学生自主选择需要挑战的难度级别。

同时以积分的方式加以激励，
为防止学生为求高分，盲目选题，需设定了计分规则，第一等级的题答对得1分，但答错要扣1分，第二等级的题答对得2分，答错扣2分，以此类推。

同时也可
以将学生分成小组，最后进行评比，让学生更有团队意识。

将题目按难度划分，
让学生自主选择，可以增加学生课堂的主体意识，同时也可以让学生根据自己的
学习基础和能力选择适合自己的题目，以达到更好的训练效果。

这个自主选题的
课堂环节，可以适用于几乎所有巩固练习，应该说是非常实用的课堂设计。

笔者
在2018年开设了一节市级写作公开课，其中一个环节，复习本单元之前的基础
知识，为写作做准备。

笔者结合本单元世界慈善机构这个主题，将内容分为五个
部分，学生从奥比斯、世界宣明会、联合国儿童基金会、乐施会、世界自然基金
会这五个标志中选择一个来完成。

教学环节如下：
Playing a game
Choose a logo of five charities and finish the task behind it.
1. ORBIS: do T/F: ① ORBIS treats blind people from poor areas
for free.
② ORBIS doctors do operations in the local hospitals.
2. World Vision: fill in the blanks: World Vision helps a lot of people especially _______.
3. UNICEF:complete the sentences: ① UNICEF raises money by……
② UNICEF helps make the world……
4. OXFAM: watch a video and choose: OXFAM helps reduce ____ and
____ in the world.
A: pollution B population C poverty D injustice
5. WWF: answer the question: Does WWF only help protect giant pandas?
(目的及依据：竞赛游戏引起学生兴趣；复习和拓展慈善机构知识，为学生
写作提供背景知识)
四、一站到底
在教学英语阅读这一课型时，为了让学生更好地理解文章的内容，通常教师
会设计一些关于文章的问题，检测学生对文章细节或整体的掌握。

但一问一答的
方式，不仅检查范围不够广泛，班级人数较多时，大部分学生不会被提问到，而
且也不容易调动学生的积极性，学生觉得索然无味[6]。

如何使简单的问答环节变
得有效且有趣呢？可以采用“一站到底”的游戏方式：全班学生全体起立，由教
师在PPT上呈现第1个问题，如“What does Betty look like? ”然后全体作答，当然每名学生的答案不尽相同，此时教师再呈现问题的正确答案，如“She is slim and h as short hair.”每位学生自我检查，答对的学生保持站立，可
以继续答题，答错的学生则坐下，表示挑战失败。

接着，教师呈现第2个问题，
采用同样的规则。

连续答对5题，依然保持站立的学生，则是挑战的胜利者，教
师可以适当给予奖励。

“一站到底”的小游戏，可以在教学过程中多次使用，学
生乐于参与，并能收到很好的教学效果。

笔者在一线教学中积极实践，设计适合于课堂教学的游戏辅助课堂教学，课
堂教学效果得到明显提升。

从而达到英语课堂教学的最终目的：调动学生学习英
语的积极性，让他们感受学习的乐趣，同时通过游戏的开展，培养学生小组合作、团队合作的能力，培养他们的竞争意识，有效培养学生学习的自觉性和自主性。

使他们成为具有开拓精神和创新意识的国家栋梁之才。

参考文献：
[1]陈宝慧.游戏在英语教学课堂实践中应用研究[J].才智，2017（29）:85-86.
[2]袁智奎.初中英语教学中的游戏教学法[J].英语广场：学术研究，2012（4）:25-27.
[3]彭大娟.听说读写，为小学英语高效课堂奠基[J].校园英语，2018（35）:18.
[4]熊琴.英语教学中的快乐英语教学[J].科普童话，2018（44）:13-14.
[5]姜震，姜敏.高效课堂下的小学英语微课教学研究[J].新课程教学（电子版），2018（09）:17-18.
[6]王茂溪.英语课堂教学中游戏活动的应用实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017,14（09）:192-194.。