人教版小学四年级英语上册第三单元第一课时说课稿

PEP四年级英语上册第三单元
MY FRIENDS第一课时说课稿
各位领导、老师们：
大家上午好！
今天，我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friends 第一课时。

一、说教材
1、教学内容分析
本课时是本单元的第一课时，重点是学会通过常见词汇和句子简单的描绘人物（第三人称）的外貌特征。

这些词汇是人的基本器官名称和描绘词，紧密贴近学生生活实际和好奇心强的特点。

2、教材所处的地位和作用
在刚刚学过介绍教室（lesson1）和书包（lesson2）的基础上，很自然的引入本单元的学习。

本单元重点介绍如何简单描绘他人（friends）的基本特征和爱好，因为三年级已经接触过一些介绍人物的知识，学生对本单元相对容易接受。

3、教学目标：
（1）知识目标
能听、说、认读friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等词汇和词组。

（2）水平目标
能够使用“My friend is strong. He has short hair…”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。

（3）情感目标
培养学生学习英语的兴趣和在实际生活中使用所学知识的水平，注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的水平。

4、说教学重、难点
（1）教学重点：
词汇：hair, thin, strong, quiet，friends.
句型：My friend is strong. He has short hair
（2）教学难点：
quiet的发音
初步理解名词复数和has的用法
初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。

二、说学情
1．因为在三年级增强了基本元音、辅音和字母组合拼读规律的教学，所以学生对单词的学习有一定的基础，比较容易掌握。

2．句型掌握有一定的难度，涉及到has的用法和名词复数的概念，需要让学生简单理解。

三、说教学流程
1．激趣导入
（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。

（2）猜谜语
通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。

[设计意图]：通过歌曲激趣和游戏激趣法，激发学生的学习兴趣，复习了旧知识，并为新课的学习做好铺垫。

2．表现新课
（1）在猜谜游戏快结束时，教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，教师读出单词quiet（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。

（把单词卡贴到黑板上），再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，引导学生读出：Chen Jie /She is quiet. 让学生翻译成中文。

（2）教师取下Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。

教师说：She has long hair. （一边说一边做动作协助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。

教师说：She has short hair. （一边说一边做动作协助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.
（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair. He has short hair. They are friends。

教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。

教师提醒hair前不能用a，后不能够加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。

（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。

然后把She is thin. He is strong.板书。

教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin .ZhangPeng is strong. Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。

[设计意图] 通过教师的体态语引出单词quiet，通过直观教学法和情景教学法及教具展示引出本课单词long hair,short hair,thin,strong,让学生比较自然的接受新知识，避免了直接灌输式教学。

3．巩固训练。

（1）简单描绘。

利用学过的单词，用一句话互相描绘你的同桌，分组展示。

[设计意图]通过简单操练和展示检查学生对基础知识掌握情况，为进一步展开教学奠定基础。

（2）听听找找。

教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点的几位同学到讲台上。

教师说：He has…/She is… Who is he/she?指名提问学生回答。

[设计意图]锻炼了孩子们的听力，也是对本课知识的进一步强化练习。

4. 扩展提升
Games：Let’s find out:Who’s your best friend?
同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend?
B同学利用所学过的知识实行描绘I have a good friend. She has___ She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。

比一比哪组同学说得好，猜得准。

[设计意图]本环节将课本所学知识与实际相联系，同时让学生将所学
过的知识实行自然整合，既强化了本课知识，又复习了以前的知识，具有一定的伸缩空间和挑战性，适合不同层次的学生实行自我展示，也适合老师对学生知识掌握情况实行检测。

5、家庭作业：为爸爸、妈妈画像并学会描绘
在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描绘爸爸或妈妈的模样。

比一比谁画的画像与自己的描绘是一致的。

[设计意图]锻炼了学生动手操作、动口表达的水平，用主动的心理完成了作业任务，又为孩子提供了一次好好观察自己父母的机会，沟通了孩子和父母的联系，
板书设计：
Unit 3 My friends
Who’s your best friend?
She has Long hair /short hair .
She is thin /strong / quiet.
[教学环节设计特点]我的教学设计源自于所教学生的英语基础和农村学校比较落后的教学条件，没有采用大量的教学课件，而是用头饰和教学卡片做为较常用的教学用具。