加强初中生物教学中学生生态道德的培养

加强初中生物教学中学生生态道德的培养
摘要：生物课程是与环保最为贴近的一门基础自然学科，在生物教学过程中对学生渗透环境保护知识，是环境保护教育中的一个重要环节。

因此，在初中生物教学中，如何对学生进行生态道德的培养，成为一个生物教师必须面对的课题。

本文就这个问题提出一些教学方面的建议。

关键词：初中生物生态环境生态意识渗透
环境保护，教育为本。

初中生物课程标准和教材的的内容突出了“人与生物圈”这一主线。

课程标准中的情感价值观目标明确要求：“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”；“关注与生物有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”。

在中学生物教学中对学生进行生态环境意识教育，是每个生物教师的责任。

生物教师要利用生物学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展环境保护教育。

要将环境保护教育渗透到各部分相关知识内容中，让学生自己去体验、去感悟。

一、从身边小事做起，渗透生态道德教育
生物教师是现代生态道德观念的主要传播者应正确引导学生在自己的生活、学习过程中去实践，从身边的一点一滴做起。

如在一次学校组织的环保活动过程中，参加无土栽培的同学发现在温室里的蚊子很多，环境较恶劣。

有些同学提出驱蚊可以喷洒农药或者用各种杀蚊剂。

这建议一提出便遭到反驳，这有违环保，不妥。

后经分析，最后提出了温室中可使用活动的窗子来改善环境，而驱除蚊子则采用食物链的知识抓几条壁虎回来，让壁虎把蚊子吃光，这样做既环保又经济实惠。

至此，同学们心中已经形成了较强烈的环保意识，并用自己的实际行动，从小事做起去保护环境。

二、尊重生命，渗透生态道德教育
我们通过观察蝴蝶活动、聆听鸟的声音、观看“海洋世界”的多姿多彩等来感受和欣赏生命之真与美，由此相连的是我们要形成一种信念——尊重生命，爱惜生命。

每个生命都是有价值的，容不得随意践踏、蹂躏。

在实际生活中，表现为尊重他人，同时受人尊重，自尊自爱，爱护动物，爱惜树木，不浪费粮食和资源（水、土壤等），不过渡消费（特别是食用珍稀动植物和购买珍贵的皮革制品）等。

教师不仅要期望学生尊重、爱惜生命，而且要以身作则，身体力行，感化学生。

特别是在生物教学实验中，利用动植物为材料时（如：植物标本的采用与制作、观察蚯蚓等），不能选择珍稀物种，尽量不用动植物活体，或实验中不能伤害活体，之后把其放归自然。

科学不能随随便便地牺牲一些生命来换取，如果是那样的话，会导致科学的异化，清华大学计算机系的“刘海洋事件”就是一个典型例证。

三、将法制教育内容与教学结合，培养学生的生态道德
环境保护工作是一项功在当代利在千秋的大事，保护环境工作的进行仅靠道德约束是远远不够的，还必须利用法律武器作保证。

在初中生物教材中特别将我国制定的一系列与环境保护有关的法律法规列举了出来，如土地管理法中就渗透了珍惜每一寸土地的环保概念；水污染法、森林法以及渔业法等等都分别从不同的环境领域向学生传达了保护环境的法制意识。

四、善于联系生活实际，激发学生保护自然环境的责任感和使命感
随着人类实践活动的加强和范围的扩大，人类改造自然的过程中必然造成干预自然、破坏生态环境活动。

工业“三废”污染和对自然资源的不合理开发利用已成为破坏环境的主要原因。

1.空中杀手——酸雨，在我国主要原因是含硫量高的煤燃烧、汽车尾气等所致。

酸雨能使江、河、湖泊水质酸化，造成鱼虾死亡和灭绝。

在地上，酸雨使建筑物及雕塑腐蚀，土壤酸化，造成森林大片枯死，农作物绝收，危害人的健康。

2.臭氧层的破坏。

臭氧层能够有效地滤去太阳辐射中对生物有强烈破坏作用的紫外线。

由于人类大量使用含氟利昂的冰箱和空调等，致使臭氧层遭到严重破坏，导致大量紫外线辐射到地面，从而危害人类和其它生物的健康。

如：人类的皮肤癌和白内障等疾病明显增多。

3.温室效应。

温室效应是指由于二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球气温不断上升的现象。

温室效应使冰川加速融化，海平面不断上升。

导致一些地区台风更加频繁，一些地区更加干旱，最终造成世界各地农作物的减产和多种生物的灭绝。

还有如海洋污染、水资源告急等，众多的生态环境恶化现象无不在警告世人：生态的灾难并非危言耸听，人类若不及早采取行之有效的保护生态环境的措施，生物界面临的灭顶之灾将是指日可待!
五、开展多样式的宣传活动，促进学生生态道德的形成
每年的植树节和地球日以及世界环境日、无烟日等都是我们对学生进行环保教育的好时机，我们可以在此期间结合教学内容的进度开展一系列的环保课外教学活动。

如根据教材内容，在进行“动物”这一部分内容的教学期间，我们可以结合爱鸟日举办专题讲座以及组织学生参与征文比赛；在植树节可以将植物教学的内容结合植树活动，告诉学生绿色植被对于大自然环境的重要性，也可以让学生自行编制小组进行相关环保问题的调查，让学生从实践活动中培养自己的环保责任意识。

也可以结合我国近几年来发生的大的自然灾害组织学生观看相关的影视录像，比如有关非典的影视录像，就能让学生在观看的同时认识到人类破坏环境以及滥用药物的危害，让学生从整体上去更深层次地理解环保的重要，进而反省自己的行为，督促自己形成正确的生态道德观念。

六、可持续发展思想教育
在生态环境意识教育中，应该强调在发展生产的同时，要保护好生态环境及自然资源，实现资源的可持续利用与环境的保护，用人类与环境和谐共生的可持续发展的战略思想为主导进行教学，使学生将来走上社会后，能自觉地用可持续发展的新观点、新知识去改变传统的不可持续发展的生产方式、消费方式、思维方式，使人与自然协调的发展。

总之，生态环境意识教育要贯穿于生物教学的全过程。

生态环境意识教育的教学形式、教学内容及教学手段是多种多样的。

要通过生态环境意识教育，使学生具有对待生态环境的正确的价值观、道德规范和行为准则；培养学生的生态环境意识，有效地提高学生的科学素质。

参考文献：
[1]岳兴国. 初中生物教学中要增强学生的生态意识[J]. 发展，2010，（05）
[2]刘安诚. 可持续发展与当代生态意识[J]. 开发研究，1996，（04）
[3]邓怀茄. 如何在生物教学中培养学生的能力[J]. 新课程（教师），2010，（05）
[4]邵娟娟. 生物教学中学生良好习惯的培养[J]. 陕西教育（教学版），2009，（06）。