人教版六年级语文上册第五单元

人教版六年级语文上册第五单元《我的小伙伴》教案
杨威
一、教学目标：
1、用一、两件事来反映小伙伴的特点。

2、通过语言、动作、心理、神态、外貌来刻画小伙伴的特点。

3、运用对比的手法，让特点更鲜明。

二、教学重、难点：
1、围绕主题，选择典型的事例。

2、通过语言、动作、心理、神态、外貌描写来刻画小伙伴的特点。

3、灵活地运用对比的手法，让特点更鲜明。

三、教学过程：
(一) 导入。

提到小伙伴，你的脑海中一定浮现了许多人，那你最想写谁？是同学、邻居还是玩伴？你最想写的那个小伙伴一定是他身上的某种特点给你留下了极为深刻的印象，这就是“人物的特点”。

所以写人物一定要抓住特点、特长或思想品质。

（多媒体出示）
（二）明确要求。

1、习作的目的是为了表现小伙伴的某种特点。

2、围绕这个特点选择一、两件事来写。

3、可以运用细节描写来刻画人物的特点。

4、可以运用对比的手法来突出人物的特点。

（多媒体出示）
（三）引导发现。

小伙伴是我们童年生活的分享者，有的小伙伴勤奋好学、有的小伙伴聪明睿智、有的小伙伴幽默风趣、有的小伙伴粗心大意，还有助人为乐的、知识丰富的、能书善画的、能歌善舞的、心胸宽广的……
1、有些小伙伴的特点容易被我们发现。

例1：小丽是我最要好的伙伴，她特别爱笑。

高兴起来全然不顾什么淑女风范，直笑得前仰后合，眼泪都流出来了。

有一次她买了一本《笑话》，刚刚看了个开头，就情不自禁地笑出了声，又读了几句，就哈哈大笑起来，过路的人都瞪大了眼睛奇怪地看着她。

（多媒体出示）
例2：我的伙伴王梅性格泼辣，伶牙俐齿，谁要敢惹她生气，那简直就像捅了马峰窝。

但她却有一颗非常善良的心。

一次，她带着妈妈准备的一包食物去郊游，刚出门就碰上一个乞讨的老人，老人饿得快要走不动了，着实可怜。

我们担心是骗子，拉着她就要走，可是王梅却把手里的食物一股脑儿地塞给了老人，老人感动得眼圈都红了。

例3：每当我回忆起童年生活的情景，小伟那机智勇敢的身影就会浮现在我的眼前。

小伟是我在老家时的邻居，我们俩天天在一起，形影不离。

我忘不了我们一起到河边捉螃蟹的情形……（多媒体出示）
2、有些同学会说，一提到小伙伴，我就会想到某某某，但是，我和他在一起发生的事都很平常，我没有发现我的小伙伴有什么特点呀。

那只能说明我们还缺少一双善于发现的眼睛。

让我们一起来发掘发掘那些不容易被我们发现的特点吧。

例1：数学考试马上就要开始了，我打开铅笔盒，忽然发现尺子忘记带了，心急如焚。

杨军看出了我的窘境，他问明情况后，二话没说走到自己位置，把自己新买的尺子“啪”的一声折断了，把其中的一半给了我。

例2：为了去小溪捉螃蟹，我假装生病向老师请假，并由李涛主动要求送我“回家”。

本想这件事可以瞒天过海，没想到我的好朋友刘晨向老师告了密。

为此，我和李涛被老师狠批了一顿，最后还被“请”了家长。

（多媒体出示）
（四）指导写法
1、找到了小伙伴的特点，就可以给作文开头了。

作文开头段的写法是多种多样的，不论用什么方法，语言都要尽量简洁。

以开门见山式开头为例，我们来看一看。

开门见山式开头，点明小伙伴的特点。

例1：小东是我最好的小伙伴，他不但勤劳、勇敢，而且还有一颗金子般善良的心，我非常敬佩他。

例2：小明是我最要好的小伙伴，因为他爸爸工作调动，转到其他学校去了。

但是我常常想起他的幽默风趣。

（多媒体出示）
2、写完了开头段，重点就来写一写中间段。

写中间段要注意事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

要表现小伙伴的特点，离不开对小伙伴进行细致生动的细节描写。

例1：下课铃一响，肖强就第一个冲出教室，到操场上一会儿绕旗杆
转圈，一会儿用手掌击树，一会儿又两脚用力踏地。

见有同学看他，他越玩越兴奋，忽而出拳，忽而踢腿，还嘿嘿地直叫，自称在练少林寺七十二绝技，引来好多同学观看。

一个小同学说了一句：“瞎逞能。

”这下惹恼了他，“什么，我瞎逞能？你不服过来咱俩比一比。

”说着就给了那小同学一拳。

那个小同学捂住脸哭着去找老师了，可他不在乎，“不就是挨一顿训吗？有啥了不起的！我才不怕呢！”说着，就大摇大摆地朝教室里走去。

（这段话通过动作描写、语言描写将肖强调皮的特点活灵活现地展现在了我们面前。

）
例2：我想：我把票投给谁好呢？还是投给小飞吧！他是我表哥，总和我一块玩，还常常照顾我，也非常的勤奋。

可是肖磊比他更勤奋，我到底要把这一票给谁呢？这可怎么办呀！我投给小飞？可肖磊比小飞更勤奋。

投给肖磊？小飞是我的表哥，又舍不得。

可是刚才老师说过了，一定要公平公正。

对！肖磊是更勤奋的人选，我不能因为小飞是我表哥就把票投给他。

我还是把这一票投给肖磊更好，因为他才是我们班最勤奋的人。

这一段是心理描写，我在心里将小飞和肖磊进行了一番对比，凸显出肖磊的勤奋已经深入了我的心里。

通过这个例子，我们还可以看出：如果我们在进行细节描写的同时，还运用对比的手法，将更能凸显人物的特点。

（多媒体出示）
例3：我问秋红：“秋红姐，你告他的状自己还得提心吊胆的，图什么呀？”秋红认真地说：“我可不提心吊胆，警告他不让他再损坏公物，这是应当做的，我什么也不图。

”一席话说得我脸上直发热。

我忽然感到自己和秋红比是那么渺小。

我为有这样一个小伙伴而感到自豪。

（这段话运用了语言描写，表现了秋红坚持正义的特点，同时运用了对比的手法，凸显了秋红坚持正义的高尚和伟大。

）
3、文章的结尾段同开头段一样，它的写法也是多种多样的，但都要语言简洁。

下面我们以点题式结尾的方法为例来探讨一下结尾段的写法。

点题式结尾就是在文末点明中心，与开头照应，使文章结构更加完整。

文末再次点明文章中心，与开头照应，使文章结构更加完整。

例：《我的小伙伴》
开头：每当说起小伙伴，我就会想起小刚，我的暑假是在姥姥家度过的，邻居小刚和我同岁，是形影不离的好朋友，他特别勇敢。

结尾：我盼望着暑假快点到来，到那时就可以和小刚重聚。

在乡下
的小河边，我也要像他一样勇敢地捉螃蟹。

（多媒体出示）
（五）生写作，师巡视指导。

师：老师从同学的脸上知道很多同学心情很急迫，现在请同学们拿起你们手中的生花妙笔写一写你的小伙伴。

请同学们要特别注意抓住语言、动作、神态、心理等来表现你的小伙伴，如果再运用对比的手法就更能让别人记住你的小伙伴哦。

生：开始写。

师：巡视指导。

四、作业：
师：请同学们课后完成这篇习作，完成之后记得要修改哦。

板书设计：
我的小伙伴
开头段：开门见山
心理
动作
细节描写表现特点外貌
语言
中间段：神态
运用对比的手法，强化特点
结尾段：前后呼应。