“三环五学”导学案的编写与使用

学案决不仅仅是学习提纲，不是知识点的简单罗列， 更不是练习题集。它首先是学生自主学习的依据， 也是师生间围绕文本的对话，更是师生共同参与的 动态的学习过程。编制学案的具体方式虽然可以多 样化，但是其原则一定要以培养和发展学生的能力 为核心，要在指导学生学习上下工夫，让学生掌握 学习方法，达到通过学习提升能力的作用。
“独学”： 每位同学根据学习 目标在规定时间内完成学习任 务，要求学生静下心来、动起 脑来，认真预习、自主分析、 解决问题，用红色笔标出自己 解决不了的疑问。
“对学”、“群学”： 由小组 长负责组织，围绕问题进行交 流、讨论甚至争论。在组内三 个层次中分层一对一讨论，共 同研究解决问题。
01 “班学”： 小组通过讨 论交流，把自己构建的知 识网络或提炼的典型解题 思路，展示到黑板上，由 一名学生讲解点评。教师 全面掌控在全班就较难问 题展开讨论
三．例题
例题不能过繁过难，只要能够体现典型方法就可，要让一半以上的学生能够解答。这样在展 示环节，学生可以提出多种解法，可以进行点评，学习效果比用难题要好得多。实施“学案 导学”教学模式的关键是采用呈现给学生“问题组”的方式，让学生自主思考、合作交流。 在学生学习的各个阶段都可以给出问题，例如，可以设计知识衔接的问题引入新课；可以选 编基础变式的问题巩固概念；可以设计判断、选择题纠正差错；可以设计多变、多解题拓宽 学生的思路。这样可以逐步培养学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力。
四．导学案的编写
五．学习目标设计
1. 学习目标是设计导学案的基本前提。目标设计是否科学合理直接影响学生的学习效果。 学习目标是体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。我们在设计 每节课的学习目标之前，一定要认真阅读新课程标准，新课程标准提供了教学内容的学 段目标，提供了实施建议，提供了大量教学案例，我们设计学习目标可以以此作为参照。
三．设计学习目标可以参照以下几个步骤进行：
1. 研读新课程标准，分析教材； 2. 进行学情分析，结合新课程标准确定知识要点； 3. 根据知识的类型（陈述性知识、程序性知识等），设计三维目标，确定重、难点和学法。
学习目标数量以3——4个为宜，不能太多。 4. 可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以
（三）、导学案的基本规范
统一设计程序： 个人初备— —备课组研 讨、审核— —个人根据 班情复备— —课后续备。
统一基本要素： 要有课题、课 型、课时、学 习目标、重难 点、学法指导、 导学、学习过 程等。
统一基本格式： 页眉页脚内容、 编号、字体等
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（四）导学案需有自己的教学特色：
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学习目标在具体设计时，要考虑利于学生使用。学习目标的主体 是学生，所以使用的行为动词要具体，应该使用可以测量的、外 显行为动词表述，常用的行为动词可以参照新课程标准。学习目 标要有三个维度，这三个维度不是三个独立的目标，它是同一目 标的三个不同的表现方面。现在多数老师设计的三维目标是分别 呈现的，事实上也可以整合呈现，因为这三个维度是交织在一起 不可分割的整体。不要求每节课的学习目标都像八股文那样，列 出三维目标的名称，但是应该让人一眼就能看出属于哪个维度的 学习目标。
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“三环五学”导学案的编写与使用 四川省资阳中学 郑永贤
在实施以“导学案”为载体的高中自主学习课堂教学模式—— “三环五学”课堂教学模式进行教学时，怎样编写出高效、实用 的导学案，怎样使用好导学案,这是影响课堂教学改革能否顺利推 行，学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。“学案导学” 教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参 与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新， 加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。在推行“学案导学” 过程中，可以不断地提升实施层次，不断地提高学生学业成绩。
根据实情调整课时划分
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调整制定学习目标（个性目标）
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调整预习导学内容
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预设学生可能生成的问题
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设计不同的活动与探究方案
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精选改编习题
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考虑差异化教育策略，设计不同形式的
课堂模式、小组活动方案、学习评价等
五．导学案的使用
六．学生方面
1. 导学案提前1-2天发给学生自学，要求用两种颜色的笔完成导学案，把个人学习解决不 了的问题醒目地标注出来。
课后还要及时批阅导 学案。对学习过程部 分要检查学生在课堂 上是否有听课记录， 有的学生不注意听其 他同学的发言，要督 促他们聆听。通过学 习检测部分的批阅进 行查漏补缺。
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课堂上对学和群学时， 老师要巡视进行适时 点拨。
老师课后也要记录教 学反思，这是提高我 们业务能力的一个重 要途径。郑青岳老师 曾经说过他的一些文 章就是由教学反思扩 充而来。
2.自主学习和合作探究
在这一阶段，一定要根据教材的知识呈现的顺序设计问题，这样可以引导学生 认真阅读课本。要把“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”。 对相应的问题注意使用准确的行为动词，让学生明确具体要求。要让学生明确 讨论（群学）的内容，这些内容可以在上课时交流。
学生科学探究能力的提高不可能只通过理解就能实现，学生必须经历科学探究 的过程，而且在这个过程中，学生要有相关的科学探究行为，因为某一方面的 基本能力一定是和相关的行为联系在一起的。因此，在学案中，为学生设计的 科学探究应该是引导性的问题，这些问题设计应有层次性、梯度性，应根据学 生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的 问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也 不行，需要动手实验的，不做实验更不行。
01 一、实施“三环五学”课堂教学模式要求
何谓“三环”？
02 三环有两层含义：
1ห้องสมุดไป่ตู้ 课堂教学的三个流程分别是“先学”“后教”“再思”； 课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+25+5”，教师个人讲课时间不 超过10分钟，学生自主学习时间不低于25分钟，检测5分钟。
何谓“五学”？
即“独学”、“对学”、“群 学”、“班学”、“固学”。
2. 在对学、群学阶段生成的新问题在导学案的空白地方记录下来。 3. 导学案的基本项目认真填写，老师检查导学案后把导学案按顺序整理好。老师要不定时
抽查，以防学生遗失。 4. 一定要指导和督促学生进行学习反思，记录下他们的灵感。
（二）教师方面
课前检查预习情况， 根据检查情况确定课 堂上的学习起点。
展示阶段要培养学生按一定的 程序进行。我们一般是这样的： 学生首先说出自己的组别、组 名和小组口号，发言完了要说 “我的发言完毕，请问其他同 学有没有补充”，学生补充以 后要请老师评价，这样可以使 课堂流畅，而老师也能够适时 把自己的意见传递给学生。
导学案的作用
对于学生来说，使用导学案至少要解决三个基本问题——我要走向哪里？（学习目标）我 如何到达那里？（学习材料、媒体和学习策略）我如何判断是否已经到达了目的地？（评价 与修正）导学案的核心作用在“导”，只有导好才能学好。使用“导学案”使教学过程由 “教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体 地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。使用导学案，可以有 效培养学生的阅读能力，可以有效培养学生的自学能力，可以有效培养学生的合作精神，可 以有效培养学生的表达能力。
4.学习检测
这一部分选择的题目的知识覆盖面要全，题型要全，以中档题为
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主。练习题的选编很重要，复习课选择的内容将通过练习题反馈
的信息来确定。
5.学习反思。
学生的自主反思要体现问题反思、方法反思、经验反思、学习行
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为反思、感悟反思等。当然反思不可能面面俱到，但是哪怕是一
个点也必须要落到实处，这是学生形成自学能力的有效手段。
便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
学习过程设计
情景导学（也可叫知识链接），应该简洁且富 有启发性。
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一节课的学习过程大致要符合以下流程：
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有的学生之所以听课效果很差，有一条原因， 就是没有在听课前准备好所必需的旧知识，从 而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。 结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避 免这种被动局面的出现。学生如果通过预习发 现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部 分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这 样，在学习和理解新知识时就会很顺利。学案 中必须有必要的知识回顾（为了引起学生的兴 趣，标题可以灵活多样），但是，这些知识都 是以前学过的，没用必要一定设计成填空题。 可以给出复习提纲，也可用回答问题的形式进 行。还可以通过故事、科普知识、视频等等激 发学生的学习兴趣，引导学生思考。
02 “固学”： 学生经过激 烈的讨论，思维比较活跃， 这时需要精心归纳总结， 反刍消化，清理过关，使 知识更加完善，掌握更加 扎实。最后进行达标检测。
三．编写导学案是落实“三环五学”课堂教学模式要求的前提
实施“三环五学”教学模式，首先要改教案为导学案。用导学案引导学生完 成学习内容，导学案是学生学习的路线图和方向盘。导学案和教案有很大的 区别，学案是导学的载体，是学生自主学习和老师精讲点拨的依据。有什么 样的学案，就有什么样的课堂导学。下面就导学案的编写和使用，谈谈自己 的一些实践和体会。
什么是导学案？
什么是导学案呢？导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课 时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、 探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学 案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。它是高效课堂教学理 念下教师为学生进行有效学习设计的产物，充分体现了“为了每位学生的发展”的新课程核 心理念。