2018-语言作为班主任工作的沟通艺术word版本 (6页)

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语言作为班主任工作的沟通艺术
精选范文:语言作为班主任工作的沟通艺术(共2篇)
语言作为班主任工作的沟通艺术
班主任工作艺术中的一个核心点便是沟通艺术：一、班主任对学生的宽容公正，需要沟通来实现；二、班主任与家长之间的尊重合作，需要沟通来完成；三、
班主任与任课教师之间的双赢，需要沟通来帮助。

沟通的无处不在，一切从沟
通的艺术开始。

语言作为班主任工作中的沟通艺术的最主要方式，是情感的载体，情感是语言
的灵魂。

没有情感的语言是干瘪的。

情通才能理达，班主任对学生施教，必须
投入炽热的感情，运用真挚的语言，才能使学生感到可亲可近，从而起到警策、激励、鼓舞、教育的作用。

一个班主任，如果态度冷冰冰，言语硬邦邦，尤其
对于那些差生，经常表现出一种“恨铁不成钢”的厌恶心理，与他们缺乏情感
交流，很难设想会有融洽的师生关系、亲密的师生情谊，教育效果当然也就大
打折扣了。

没有情感的基础，道理再正确，也打动不了学生。

教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教
育和教学效果。

因此，班主任的谈话，要把情和理结合起来，既要讲道理，又
要讲人之常情；既要坚持原则，又要具体分析；既要达理，又要通情。

只有情
理结合，理中含情，情中蕴理，大道理才能被学生心悦诚服地接受。

“好雨知
时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”（班主任）这首诗经常被我们班主任引用来说明班主任语言的渗透艺术，这是非常贴切的。

班主任的语言
应该像春风化雨一样，温要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。

同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。

总的来说，在班
主任工作中，只有张扬语言艺术的魅力，妙言巧语，如送春风，如降春雨，方
能使教育臻至佳境。

“水激石则鸣，人激志则宏”。

自尊心人皆有之，强烈的自尊心是一种可贵的
精神能源。

恰当地运用激将法，对激发学生的上进心具有积极的成效。

班主任
对某些自尊心强而又不求上进的同学采用激将法，语言尖锐，刺激性强，对他
们的自尊心具有很大的激发作用，往往能使其在不服气、不认输的心理作用下，用实际行动否认班主任的意见，从而成功地实现其态度和行动的转化。

教育工作者面对的是千变万化的学生，每个学生都各有各的特点。

因此，班主
任要根据学生不同的心理特点和个性特征，设计出符合学生个对缺乏自信心的
学生有益的手段，而对骄傲的学生则有可能会产生副作用。

因此，对那些本身
聪明却沾沾自喜的学生，有时表现出优越自满、无心向学、喜欢偏科的行为，
一般的大道理他都懂，真正缺乏的是改变的机会和动力，此时我们可以巧妙采
用激将法，正话反说，或明说或暗示地给予贬低、否定的语言刺激，使之被刺痛、激怒而“跳起来”，以达到改变其现状的目的。

总之，语言是一门科学，也是一门艺术。

班主任的语言艺术是班主任以完善的
语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它是班主任多方面素
质的综合体现。

语言艺术需要积累，需要创造，需要探索。

面对思想活跃、求
知欲旺盛的高中生，班主任要在提高思想道德水平、拓宽知识视野、加强教育
理论学习的基础上，认真锻炼自己的语言，注意语言的修养，提高语言的素质，掌握语言的艺术，增强语言的表达力，切实提高语言教育艺术水平，只有这样，班主任工作才能富有成效。

[ 语言作为班主任工作的沟通艺术(共2篇) ]
篇一：班主任与学生沟通的语言艺术
班主任与学生沟通的语言艺术
教育对学生产生什么效果，是由师生关系的状况来决定的。

所以，班主任必须
懂得并善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系，在高质量的沟
通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心灵上
的启迪，从而取得良好的教育效果。

由此可见，我们的一切教育活动本质上说
就是师生双方借助于沟通而实现的，没有交往和沟通，教育活动便不可能产生。

一、沟通的意义
师生沟通不仅指向学生知识的增长，智能的开发、美德的锤炼，
还指向学生人格和精神的成长与发展。

因此，沟通的本身也具有教育意义，是
教育活动本身的体现。

师生沟通不是教育或教学过程中的副产品，不止是教育
或教学活动的工具或手段。

师生沟通是建立在相互尊重与平等互动的基础之上的。

师生沟通是基本要求是对学生的理解、尊重和真诚。

我认为，真
正理解学生，是要教师抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来
思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵相通与共感，即罗杰
斯所说的“移情性理解”。

相信并珍视学生的价值和潜能，相信每一个学生都
有改变和成长的动力和能力。

不论他的成绩好坏、品行优劣、出身贵贱、相貌
美丑，真正视学生为平等的伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。

[ 语言作为班主任工作的沟通艺术(共2篇) ]
师生沟通还应立足于教师应真诚与学生分享自己，只有互动的沟
通才能达到令人满意的效果。

教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将
自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实地与学生分享，从而达到师生之间真正的心灵互动和平等沟通。

二、准确使用语言的艺术
在实际工作中，美好的语言，不仅使人心情愉快、感到亲切温暖，而且还有治
疗疾病的作用。

教师每天都与学生接触，频繁交往，如果能注意发挥语言的积
极作用，必将有益于学生的身心健康，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。

1.用安慰、鼓励性语言艺术
教师对学生的鼓励实际上是对学生的心理支持，对于调动学生的积极性是非常
重要的。

上学期我班新转来一个聪明、活泼男生，刚入学时，他的脸上总洋溢
着甜甜的微笑，上课总是积极回答问题。

过了一段时间，笑容从他脸上消失了，他每天默默地坐在位子上，没精打采的，也不爱回答老师的问题了。

对班级的
事漠不关心。

有一天，当我惊异地发现这个男生用极其冷漠的神情面对讲台上
侃侃而谈的我时，内心一下子充满了挫折感。

潜意识告诉我，他的不快乐和我
有关。

通过他的一篇日记我才知道，他在老家上学是一个学习优秀、才华出众
的学生，非常受老师的器重和喜爱。

考试
非常简单：一个展示自我的机会和来自老师的关注。

于是，我和他谈心，讲故事，让他放下包袱轻装上阵。

同时，我为他争取了一个代表班级参加庆国庆表
演节目。

当我拍拍他的肩膀以示鼓励和信任时，他的小脸上露出了久违的笑容。

在参赛前的日子里，我总寻找时机与他目光相对，微笑着对他点点头或眨眨眼；他上台演讲前，我伸出两根手指冲他做了一个坚定的“V”型动作，他表演结束时，我由衷地竖起大拇指向他表示祝贺。

我相信，我给了他莫大的勇气和鼓励，让他感受到老师的关注。

他为班级捧回了“
上的一名小男孩由“对抗”到“对话”的关系转变中领悟出这个道理的。

要想
使问题得到真正的解决，老师首先要学会耐心倾听，才能捕捉到学生的需要与
愿望，准确地找到解决问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的
方式、方法，从根本上解决问题。

最近两年，随着外来打工子弟的增多，教师的教育方式走向一种既统一融合又
多样化的趋势。

我班的李浩就是一个外地学生，非常的“顽皮”。

开学。