新技能培训讲稿

《教师教学智慧》第十五讲
八、语言表达能力
时间：2014.11.17
地点：多媒体教室
培训教师：冯文龙
一．胜任特征说明
所谓语言表达能力就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。

具体要求教师的语言应简明准确，生动活泼，具有感染力。

二．评估方法
语言是人类最重要的交际工具，在课堂教学中，教师主要是用语言来传授知识、帮助学生解决问题的，教师使用语言的水平直接影响教学的质量。

这就使语言表达能力成为教师最重要的才能和必备的基本功。

三、相关情境
我们在教学中经常会发现这样的现象，就是同样一节课，课前大家一起进行了多次教研．突出重点突破难点的方法也基本一致，但上出来的课的效果却不同，比如：在我组开展“同题异构”讲评课活动时，我和一位老教师经过集体备课，都讲了《世界舞台上的中国》这一课，在老教师的课堂上师生互动良好，在处理知识的过程中，还激发起了学生强烈的民族自豪感和自信心，气氛和谐，顺利达成“三维目标”，而在我的课上学生则没有什么激情，我只是平淡地讲完了要教的内容，自己感觉课上得不成功，为此我很困惑，不知道问题出在哪。

（案例提供：陈国荣）
（一）、解决策略之一
这种一成不变的语调使同学很容易疲劳，根本无心听课，经常是左耳进右耳出。

1、辨析
在课堂_上如果教师在语音、语凋、语速以及普通活的使用上出现问题，说明教师的语言基本功较差。

2、指导建议
（1)．教师要提高讲课的声音质量。

(2)．教师要明确教学语言的构成要素，教学语言是由相互联系相互制约的几个要素构成的
语音、语调、语速、音量。

(二）、解决策略之二
我的语调无变化的主要原因是缺乏必要的表达技巧，如果讲究技巧，就可以提高教学效果。

1 、辨析
如果分析一下，便会明了我们的语调之所以生硬，主要原因是教育观念的问题。

2、指导建议
教师在课堂教学中应灵活运用各种教学语言技巧，并形成自己的教学语言风格，培养教学语言表达能力，以及根据教学情境调整教学语言的能力。

（1）、要广泛学习。

（2）、要从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。

（3）．要勤练苦练。

（4）．要精心备课，吃透教材，根据所教知识的内容和特点，精心打造自己口头语言的表达方式。

（5）．要做到准确严谨、科学合理，遵循规律。

（三）、解决策略之三
这个问题从来就没有困扰过我，我总是能够根据教学内容控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，保证学生能集中注意力去听。

1、辨析
语言是教师进行教育教学的载体。

在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。

2、指导建议
（1）．“激励之言”意在催人奋进。

（2）．“机智之言”妙在令人叫绝。

（3）。

“幽默之言”有趣在耐人寻味。

（4）。

“温情之言”美在感人心脾。

总之，教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、仁爱。

语言是沟通师生心灵的桥梁，语言是联结师生情感的纽带。

教师的语言表达艺术只有在不断地积累之间，在不断地锤炼之下，在不断地创造之中，才能活力常现、魅力常在。