第2单元 第4课 第2框 明确概念的方法 课件-高中政治统编版(2019)选择性必修3

议
达
题
要求 把一个概念的外延分为几个小类
·
标
提
固
素 养
构成 母项和子项
双 基
了解概念所反映的对象之间的客观关系
知
课
识
时
整
遵循划分的逻辑规则：子项的外延之和必须等于母
分
理
规则
层
巧 调
项的外延，在同一次划分中只能用同一个标准，逐
作 业
用
级进行、不能越级
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·
23
·
素
研 学
养
议
达
题 提
提醒：划分和分解有什么区别
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·
5
探究 1 (描述与分类·科学精神)上述盲人犯了什么错误？
素
研 学 议
提示：没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义”的逻辑
养 达
题
标
提 错误。
·
固
素
双
养
基
探究 2 (预测与选择·科学精神)如何避免上述定义过程中的错
·
知 误？
识
课 时
整 理
提示：概念和定义要反映事物的本质属性，单个部位都不是大
·
标
提
固
素 养
(1)工人——中国工人——四川工人
双 基
(2)木材就是木料。
知
课
识
(3)逻辑学不是心理学。
整
时 分
理 巧
(4)语句分为主语与谓语。
层 作
调
业
用
(5)电视机可分为彩色、黑白、进口三种。
(6)一年分为春、夏、秋、冬四季。
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·
25
·
[思维建模]
素
研
学 议
审设问 观点评析类主观题
养 达
·
标 固
素
双
养
划分是揭示原概念所包含的全部种概念的逻辑方法，是将一大 基
知 类事物分为它所包含的小类事物的分类方法。分解是将具体事物的 课
识
时
整 理
整个分为它所具有的组成部分的实践方法。
分 层
巧
作
调
业
用
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·
24
·
素
研 学
[典例] 如果下列语句都是明确概念的逻辑方法，它们是否正 养
议
达
题 确？为什么？
养
基
映的对象之间的客观关系；同时必须遵循划分的逻辑规则，如子项的
知 识
外延之和等于母项的外延；在同一次划分中，只能用同一个标准；划
课 时
整
分
理 巧
分应该逐级进行，不能越级等。该题中(1)(2)句中的概念无论是在定
层 作
调 用
义上还是划分上都是不正确的，明确了这一点，再结合以上阐述的定
业
·
义和划分的原则、特征进行说明即可。
分 层
巧
的逻辑错误。
作
调
业
用
(6)不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。
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·
27
·
素
研 学
养
议 题
【跟踪训练】
达 标
·
提 素
下述语句中的定义和划分是否正确？请简述理由。
固 双
养
基
(1)期刊就是每周或每月定期出版的出版物。可分为文学期刊、
知
课
识 非文学期刊和外文期刊。
时
整
分
理 “ 划分标准不一”的逻辑错误。
层
巧
作
调 用
③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分 ” 业
·
的逻辑错误。
返
首
页
21
·
素
研 学
养
议
达
题Leabharlann 标·提固
素
双
养
基
[判一判] 划分时子项的外延之和必须等于母项的外延。( √ )
知
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
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·
22
·
研
全面理解划分
学
素 养
养
工人”的限制。
达
题 提
标
(2)不正确。违背了定义的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。
·
固
素 养
(3)不正确。违背了定义的规则，犯了“定义过宽”和“否定定义”的
双 基
定答案 逻辑错误。
知 识
(4)不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。
课 时
整 理
(5)不正确。违背了划分的规则，犯了“划分标准不一”和“子项相容”
分 层
巧
作
调 分构成。
业
用
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·
7
·
素
研 学
养
议
达
题 提
标
3．下定义的方法：定义的最基本、最常用的方法是：种差加属 固
·
素
双
养 概念。种差指同一属概念下的种概念 之间的差别。“种差”和“属 基
知 概念”相加构成定义项 ，用定义联项将被定义项和定义项联结起来， 课
识
时
整 理
就构成定义。
分 层
巧
知
课
识
下定义的规则。
整
2．公共参与：遵循规则，
时 分
理
层
巧
4．辨析与评价：概念之间的外延 正确进行下定义、进行划
作
调
业
用
关系，划分的规则。
分。
·
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3
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素 养
研学
议题
提素
养
双 基
知
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
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·
4
·
研 学
议题一| 明确内涵的方法
素
养
议
达
题
标
·
提 素
素
研 学
养
议
A．正确，是对儿童本质属性的反映
题
达 标
·
提 素
B．正确，遵循了必要的逻辑规则
固 双
养
基
C．错误，没有概括儿童的外延
知 识
D．错误，违背了逻辑规则
课 时
整
分
理
层
巧
D [题干对儿童下的定义，违背了“定义不能用比喻”的逻辑 作
调
业
用 规则，故错误。]
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·
17
·
研 学
议题二| 明确外延的方法
整
分
理
层
巧 “多出子项”的逻辑错误，违反了“划分后的子项外延之和必须与 作
调
业
用 母项的外延相等”的规则。
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·
30
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素 养
知识
整理
巧调
用
双 基
知
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
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·
31
·
素
研 学
养
议 题
1．定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，
达 标
整
分
理
层
巧
(2)商品就是劳动产品，包括自用产品和用于交换的产品。
作
调
业
用
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·
·
28
[解析] 要下一个正确的定义，要遵守必要的逻辑规则：“定义
研 项与被定义项所指的范围必须等同”“定义项不能直接或间接地包
学
素 养
议 题
达
含被定义项”“定义一般不能用否定形式”“定义不能用比喻”等。 标
·
提
固
素 划分是明确概念的一个方法，一个正确的划分必须充分了解概念所反 双
第二单元 遵循逻辑思维规则
第四课 准确把握概念 第二框 明确概念的方法
2
·
学习任务
核心素养
素
研 学 议
1.描述与分类：明确下定义和划分 1.科学精神：知道定义的
养 达
题
的含义。
提
含义、结构和方法、规则， 标 固
·
素 养
2．解释与论证：下定义的方法。 正确认识划分的含义，明
双 基
3．预测与选择：定义的逻辑结构，确划分规则。
分 层
巧
作
调 象的本质属性；定义项与被定义项的外延必须全同，单个部位与大 业
用
·
象的范围并不一致。
返
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6
·
素
研 学
养
议
达
题 提
1．定义的含义：定义是从 内涵方面明确概念的逻辑方法。给一
·
标 固
素
双
养 个概念下定义，就是用简明的语句 揭示概念所反映的客观事物的本 基
知 质属性。
课
识
时
整 理
2．定义的逻辑结构：定义由被定义项 、定义项和定义联项三部
5．下定义应该遵循必要的逻辑规则。定义项与被定义项所指的
素
研 学
范围必须等同。定义项不能直接或间接地包含被定义项。定义一般
养
议
达
题 提
不能用否定形式。定义不能用比喻。
返
首
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29
·
研 学
[答案] (1)定义不正确，违反“定义项与被定义项的外延必须全 素 养
议 题
同”的规则。划分不正确，违反了“每次划分必须按同一标准进行”
达 标
·
提 素
和“划分的各子项应互不相容”的规则所指范围。
固 双
养
基
(2)该定义不正确，违反了“定义项与被定义项的外延必须全
知
课
识 同”的规则，犯了“定义过宽”的逻辑错误。该划分不正确，犯了 时
调
业
用
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·
10
·
素
研 学
养
议 题
[想一想] 正确地进行定义，应该遵守哪些逻辑规则？
·
达 标
提
固
素
双
养
提示：定义的四个逻辑规则包括：定义项与被定义项的外延必 基
知 须全同，定义项不能直接或间接地包含被定义项，定义一般不能用 课
识
时
整 否定形式，定义不能用比喻。
分
理
层
巧
作
调
业
用
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·
11
·
提 素
就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
固 双
养
基
2．定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
知
课
识
3．定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。
整
时 分
理
层
巧
4．要下一个正确的定义，首先，应该具备相应的科学知识，正 作
调
业
用 确地认识对象、把握其本质属性。
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·
32
层 作
调
业
用
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·
·
20
2．划分的规则
研
(1)必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系 。
学
素 养
议 题
(2)要遵循划分的逻辑规则
达 标
·
提
固
素
①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯 双
养
基
“划分不全”或“多出子项 ”的逻辑错误。
知 识
课
②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯 时
·
素
研 学
养
议
达
题
全面理解定义
·
标
提
固
素
双
养 特点 用简明的语句揭示出概念所反映的客观事物的本质属性
基
结构 被定义项、定义项和定义联项
知
课
识
时
整 方法 种差加属概念
分
理
层
巧 调
规则 具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性
作 业
用
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素
研 学
养
议
达
题
定义项与被定义项的外延必须全同
作 业
用
对象、把握其本质属性。
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·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提 素
1．划分的含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是
固 双
养
基
依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类 。小类是大类
知 识
课
的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 时
整
分
理 巧
划分由母项 和子项两部分构成。
作 业
用
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9
·
素
研 学
养
议 题
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯
达 标
·
提 素
“同语反复”或“循环定义 ”的逻辑错误。
固 双
养
基
③定义一般不能用否定形式。否则，就会犯“否定定义 ”的逻
知
课
识 辑错误。
时
整
分
理 巧
④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义 ”的逻辑错误。
层 作
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标
提
固
素
双
养
定义项不能直接或间接地包含被定义项
基
规则
定义一般不能用否定形式
知
课
识
时
整
定义不能用比喻
分
理
层
巧
作
调
业
用
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素
研 学
养
议 题
[典例]
给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示出概念所反
达 标
·
提 素
映的客观事物的本质属性，定义的最基本、最常用的方法是(
养
固
)双 基
A．在实践基础上对感性材料进行科学加工制作
养 达
题 提
逻辑错误是(
)
·
标 固
素
双
养
A．定义过宽
B．循环定义
基
·
知
C．定义过窄
D．以比喻代定义
课
识
时
整
分
理
D [“革命是历史的火车头”是对革命作用的形象说明，但并 层
巧
作
调 用
没有直接、准确地揭示出“革命”的本质属性，这就犯了“比喻定
业
·
义”的逻辑错误。]
返
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2．“儿童是祖国的花朵。”这对儿童下的定义( )
素
养
议
达
题
标
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提 素