金奖章(2)
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学习
目标
1、指导学生分角色朗读课文把握课文的主要内容。
2、引导学生抓住课文对鸟的语言神态心理活动描写体会思想感情。
重点
难点
1、使学生把握课文的主要内容。
2、课文对鸟的语言神态心理活动描写体会作者要表达的情感
环节
导学流程
一、情境导入（2′）
二、明确学习目标（2′）
三、自主学习（24′）
学生活动要求:借组工具书及参考资料自学，尽可能完成学案中的学习内容。
教师辅助策略：认真巡视，了解学生独学过程中完成学案的情况。适当的进行个别指导或整体引导。
教师点评：
四、合作交流（19′）
学生活动要求：以小组为单位，讨论学案上未解决的问题，统一标准后准备展示内容。
教师辅助策略：深入小组进行指导，再次了解学情，确定展示侧重点。
教师点评：
五、展示验收（30′）
学生活动与要求：积极参与展示活动（主动提出疑问、对展示的问题进行相关的补充和点评等，及时做好记录）
孔雀——尊贵鸟王
鸟类王国黄莺——百灵歌声动人、、
喜鹊——聪明乖巧
乌鸦——默默无闻勤勤恳恳
七、检查学案
教学反思
知识超市
读后感想：
天道酬勤，不错的。乌鸦获得金奖章源自它的勤奋与默默无闻的劳动，他用汗水和辛劳换来人类的奖赏，让我们明白了只有那些勤奋踏实，默默作贡献的人才配得到荣誉、得到尊重的道理。也让我们看到了乌鸦那看似平凡的外表下的一颗真诚善良，不计名利默默奉承献的美好心灵。它不愧“地球清道夫”的美称，让我们像乌鸦那样做一个不求名利、甘于奉献的人。
（二）点拨性问题：。
学案一题使者到来和颁发奖章：（1）使者到来到鸟国后鸟儿们的表现先后有什么变化？再说说为什么会发生这样的变化？（快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。）
（三）生成性问题：
（四）教师点评：
六、归纳整理、总结延伸（3′）
归纳今天学习内容，整理学习导图
语文导学案（两课时）五年级主备人：史丽杰审批人：胡俊岭
课题
2、金奖章
课型பைடு நூலகம்
自学验收
(一）预设性问题
学案一题1、鸟儿们争奖章：（1）找出描写鸟儿语言神态心理活动的句子（群鸟围绕奖章给谁而争论不休。黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
教师辅助策略：倾听学生展示的内容，适时适当地进行引导、点拨或追问，并给予相应的点评，与此同时，关注学生的听展状态，利用评价机制调控课堂。
目标
1、指导学生分角色朗读课文把握课文的主要内容。
2、引导学生抓住课文对鸟的语言神态心理活动描写体会思想感情。
重点
难点
1、使学生把握课文的主要内容。
2、课文对鸟的语言神态心理活动描写体会作者要表达的情感
环节
导学流程
一、情境导入（2′）
二、明确学习目标（2′）
三、自主学习（24′）
学生活动要求:借组工具书及参考资料自学，尽可能完成学案中的学习内容。
教师辅助策略：认真巡视，了解学生独学过程中完成学案的情况。适当的进行个别指导或整体引导。
教师点评：
四、合作交流（19′）
学生活动要求：以小组为单位，讨论学案上未解决的问题，统一标准后准备展示内容。
教师辅助策略：深入小组进行指导，再次了解学情，确定展示侧重点。
教师点评：
五、展示验收（30′）
学生活动与要求：积极参与展示活动（主动提出疑问、对展示的问题进行相关的补充和点评等，及时做好记录）
孔雀——尊贵鸟王
鸟类王国黄莺——百灵歌声动人、、
喜鹊——聪明乖巧
乌鸦——默默无闻勤勤恳恳
七、检查学案
教学反思
知识超市
读后感想：
天道酬勤，不错的。乌鸦获得金奖章源自它的勤奋与默默无闻的劳动，他用汗水和辛劳换来人类的奖赏，让我们明白了只有那些勤奋踏实，默默作贡献的人才配得到荣誉、得到尊重的道理。也让我们看到了乌鸦那看似平凡的外表下的一颗真诚善良，不计名利默默奉承献的美好心灵。它不愧“地球清道夫”的美称，让我们像乌鸦那样做一个不求名利、甘于奉献的人。
（二）点拨性问题：。
学案一题使者到来和颁发奖章：（1）使者到来到鸟国后鸟儿们的表现先后有什么变化？再说说为什么会发生这样的变化？（快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。）
（三）生成性问题：
（四）教师点评：
六、归纳整理、总结延伸（3′）
归纳今天学习内容，整理学习导图
语文导学案（两课时）五年级主备人：史丽杰审批人：胡俊岭
课题
2、金奖章
课型பைடு நூலகம்
自学验收
(一）预设性问题
学案一题1、鸟儿们争奖章：（1）找出描写鸟儿语言神态心理活动的句子（群鸟围绕奖章给谁而争论不休。黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
教师辅助策略：倾听学生展示的内容，适时适当地进行引导、点拨或追问，并给予相应的点评，与此同时，关注学生的听展状态，利用评价机制调控课堂。