基于问题学习的初中数学情境教学模式相关分析

基于问题学习的初中数学情境教学模式相关分析
一、引言
数学是一门综合性的学科，符号与运算是其基石，推理与证明是其核心，应用与实践是其目标。

然而，传统的数学教学往往侧重于机械的计算过程，缺乏与实际情境的联系，导致学生对数学的兴趣与学习动力下降。

而基于问题学习的数学情境教学模式则可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。

二、基于问题学习的初中数学教学
1.理论基础
基于问题学习是一种以问题为驱动的学习模式，强调学习的主动性和参与性。

学生通过解决有意义的问题来获取知识和技能，将数学知识融入实际情境中，培养学生的数学思维和问题解决能力。

2.教学原则
基于问题学习的初中数学教学应遵循以下原则：
(1)情境导入原则：通过引入生活中的真实情境或有趣的问题，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和参与性。

(2)学生中心原则：将学生视为学习的主体，教师的角色是引
导和促进学生的学习，而不仅仅是传授知识。

(3)规范引导原则：教师在学生解决问题的过程中，设定一定
的规则和标准，引导学生进行合理的探究和推理。

(4)合作学习原则：鼓励学生通过合作学习的方式，分享和交
流各自的思考和解决方法，提高学习效果。

三、情境教学在初中数学中的应用
基于问题学习的情境教学可以应用于初中数学的各个内容和领域，以下将以几个具体的例子进行说明。

1.整数乘法
教师可以通过一个问题引入整数乘法的概念：小明买了3本书，每本书5元，他总共花了多少钱？学生可以通过图形化的解释或实物模拟的方式明白乘法是一种重复的加法。

之后，教师可以出现一些情境化的问题，如：小明再买了4套相同的书，这一次他总共花了多少钱？学生可以运用已学的整数乘法进行计算，进一步巩固和应用所学的知识。

2.分数运算
教师可以通过一个实际问题引入分数的概念：小华将一个苹果分成四份，他拿了一份，小明拿了两份，请问他们一共拿了苹果的几分之几？学生可以通过绘图或分组的方式理解分数的含义，然后可以解决类似的问题，如：小华将一个苹果分成六份，
小明拿了三份，小华拿了几份？学生可以运用所学的分数加法和乘法进行计算。

3.图形面积
教师可以通过一个有趣的问题引入图形面积的概念：给学生一块积木，请他们根据对积木的观察，估算出积木的底面积和高度，再计算出积木的体积。

学生可以通过测量和计算，发现底面积和高度与体积之间的关系，进一步理解面积和体积的概念。

四、总结
基于问题学习的初中数学情境教学模式可以显著提高学生的兴趣和学习效果。

通过情境化的问题引导和实际应用的训练，学生能够更好地理解和应用数学知识，培养数学思维和问题解决能力。

教师在教学过程中应注重学生的主动参与和合作学习，构建良好的学习氛围，从而实现数学教学的目标。

这种教学模式适用于初中数学的各个内容和领域，对培养学生成为独立思考、创新思维和实际应用数学的能力具有重要意义。

因此，教师应积极采用基于问题学习的情境教学模式，提高数学教学的质量和效果。