《口语交际：图书馆借阅公约》教学设计

《口语交际：图书馆借阅公约》教学设计
《《口语交际：图书馆借阅公约》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《口语交际：图书馆借阅公约》教学设计
人教版二年级下册语文园地五的口语交际是图书馆借阅公约，同学们交流和讨论，班级的图书角应该如何进行管理。

首先，我们把要点罗列出来：
1、捐书有什么注意事项?
2、什么时间能够借阅图书?
3、每次能借几本书?
4、每次借书能借多长时间?
5、借阅有哪些注意事项?
5、如何设置图书管理员?
6、违规有什么处罚办法?
下面，我们给大家提供图书借阅公约作为参考：
1、本班设立图书管理员对本班的所有书刊进行登记，包括本班订阅、购买与学生捐献的图书。

2、开放时间：每天中午12：30～1：20，排队取书，轻拿轻放。

3、凡在图书角借阅图书者，须经图书管理员填写“班级图书借阅登记表”后方可借阅，借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。

4、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁折卷图书，不得划线、批注或涂写，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅图书者应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

5、借阅图书者应按期归还图书，每次限借1-2本。

借期为一周，一周内未看完可登记续借。

6、图书管理员要做好防潮、防蛀等保护工作;做好书刊的修补、
装订、保管工作。

教学设计
教学目标：
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。

2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。

3、学会主动发表自己的意见。

4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。

5、形成符合班级实际的班级公约。

教学重点：
形成符合班级实际的班级公约。

教学难点：
学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。

教学过程：
一、激趣引入。

1、班级是我家，管理靠大家。

孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位?
2、学生各抒己见。

3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。

今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。

4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。

二、全班交流，确定讨论问题。

1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家的地方吗?
2、学生发表自己的看法。

3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
(1)在讨论时，每位同学要主动发表意见。

(2)在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。

(3)在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。

如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行补充。

4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
(1)我们应该怎样借阅图书?
(2)借到同学们手上的图书应该怎样爱护?
(3)怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书?
(4)应该怎样管理图书的借阅?
(5)借出去的图书，要何时归还?
三、分小组讨论交流。

1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。

2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。

3、各小组讨论交流，老师巡视指导。

4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。

四、各小组汇报意见。

1、各小组汇报小组的讨论情况。

生 1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。

生2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想要借那本。

生3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。

生4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候借不到。

生5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图书角的清洁。

生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整理。

……
2、师小结。

孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了!
五、制订班级图书管理公约。

(一)、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。

如：
二年级一班图书借阅公约
1、分享图书等于分享快乐。

2、所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。

3、所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依然是图书拥有者，更换图书时退还捐书者。

4、学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图书时要轻拿轻放。

5、借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。

借出的图书一星期内必须归还图书角，归还图书时管理员应检查图书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。

6、学生每次借书只能借一本。

7、图书角不向其他班级和校外开放。

8、图书角借阅时间为:每天上午;归还时间:每天下午。

9、若丢失或有破损要么买同样的书偿还,要么按图书价格的三倍赔偿。

(二)、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角
六、老师总结本次口语交际活动。

2、《口语交际：树叶》教学设计
教学目标：
1.指导学生学习“案例”，通过案例学会对话。

2.指导学生介绍自己最喜欢的树叶，大胆说，说清楚，说完整。

3.通过交际认识一些树叶，激发学生热爱大自然，探索大自然奥
秘的热情.
教学重点：
1.引导学生学好案例。

2.在互动交际中学会倾听、欣赏别人说的话.
教学难点：
引导学生通过案例学会交际。

教学准备：
1.课前让孩子们去捡拾树叶，看谁捡到的树叶最美丽、最特别.
2.了解自己所捡到的树叶，查询相关信息(名字、生长习性等).
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
今天，有位客人悄悄地来到我们身边，她一来，太阳公公变温柔了，天气也变凉爽了。

她是谁?美丽的秋姑娘给我们带来了礼物。

出示课件：秋天落叶飞舞}你们收到的是什么礼物?
板书课题——树叶}今天我们口语交际课的主题就是——树叶。

老师希望同学们在这节课中，用眼认真看，用耳仔细听，用嘴大胆说。

能做到的同学，树叶宝宝就会和他交朋友。

二、利用文本，明确要求
乐乐、文文和兰兰也收到了秋姑娘的礼物，出示文中对话与插图}他们喜欢什么树叶，为什么喜欢?让我们仔细去听听吧!
板书“喜欢”}
1、轻轻翻开书，小声自由地读读这些句子，要求字音读准，句子读通顺。

2、请三人分别读乐乐、文文和兰兰的话，听的同学认真听，他的字音读得准不准，句子读得流不流利。

3、指名评价。

4、分角色读。

5、分小组赛读。

相机归纳出案例中交际的内容。

6、生自由分组练习模仿交际
7、指名模仿交际并评价
三、创设情境，引导交际
乐乐‘文文和兰兰说他们喜欢的树叶说的多好呀!你们喜欢的树叶呢?谁来说说，并把它请出来吧!
1、把树叶小心地拿在手上，认真地观察观察，用小手摸摸它，用鼻子闻闻它，再把你刚才看到的，感觉到的，好好在脑子里想一想自己为什么喜欢它，想好后，自己大声地说。

2、互相交际。

自由组合三人小组，相互交际}
3、师巡视并相机评价。

4、指名上台表演，其余同学认真听。

5、指名评价。

6、师生合作，互相交际。

说了这么半天，有一片树叶不开心了，为什么没有人喜欢我呢?别急，我们再来找两个好朋友聊聊吧。

7、你们认真观察，勇于表达，和这片树叶交上了朋友。

还有好多好多的树叶想和聪明的你们交朋友，他们已经迫不及待了，赶快继续上台秀秀你的树叶吧。

8、指名上台，介绍自己收集的树叶。

9、学生评价，提出自己的建议。

四、你们一张张小嘴能说会道，乐得树叶笑开了花，它们决定唱首歌给大家听，我们鼓掌欢迎。

播放《树叶歌》}
五、自由组合，多人交际
美妙歌声吸引来了大树妈妈，可这棵大树妈妈却光秃秃的，让我们一起帮助她吧。

自己下位自由组合，互相说说自己的树叶，受到伙伴夸奖的同学就可以将树叶贴在大树妈妈身上。

1、生自由组合，互相交流。

2、师相机评价
六、课堂总结
同学们，迷人的秋天，可爱的树叶，让我们尽情地享受了大自然的美好，只要我们善于观察，学会表达，乐于交流，收获一定装满你知识的小篮。

3、《口语交际：了解小伙伴》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、激发学生口语交际的兴趣。

2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。

3、培养大方有礼貌的说话态度。

（二）过程与方法：
采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

（三）情感、态度与价值观
通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。

进行同学之间团结友爱的教育。

二、教学设计：
师生活动
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。

二、进入情境，双向互动。

1、学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。

2、组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

3、在组内进行评价。

三、展示个性，提倡创新。

1、每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。

评出最佳3组给予奖励。

2、启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。

3、再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。

谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

培养学生的创性意识。

4、《口语交际：小小邮票展》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教材语文版一年级下册语文乐园四的语文生活中的口语交际：小小邮票展。

教材分析：
新教材在一年级下册《会飞的邮票》一课中让学生初步认识了邮票，了解了邮票的特点及其在生活中的作用。

紧接着在语文乐园四阅读欣赏中安排了《童话——咕咚》邮票内容的故事，学生对邮票有了一定的了解，更加激发了学生对邮票的兴趣。

在这次语文生活中，安排学生选一张或几张自己收藏或画的邮票，说说它的内容。

再办一个“小小邮票展”，写一两句话介绍你选送的邮票，把口语交际和社会实践活动结合起来，旨在让学生在这一生活实践中全面提高语文素养，进一步热爱祖国的传统文化。

教学目标：
1.收集邮票，能清楚明白地说说它的内容。

2.能用一两句话把你介绍的邮票写下来。

3.培养学生的动手操作能力、表达能力和写话能力，激发学生热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点：
收集邮票，介绍邮票，能清楚明白地说说它的内容。

教学难点：
能用一两句话把你收集的邮票写下来。

教学理念：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、未知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”为了每位学生的发展，在语文教学活动中应充分体现学生的自主性。

我设计教学时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，培养学生独立判断的能力，引自己的见解。

把教学活动变革为有学生参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移、由重教师“教”向重学生“学”转移。

教学流程设计：
一、故事导入，感知邮票
1.(放录音)欣赏故事《会飞的图画》。

2.听完了故事，提问：“会飞的图画”指的是什么?你喜欢邮票吗?为什么?
3.谈谈小朋友们收集过、看过或画过什么邮票?学生自由说。

［设计意图：创设问题情境，引发探究欲望，变被动的学习为主动的建构，变静态的吸收为动态的表达。

］
二、激励示范，介绍邮票
1.小朋友有这么多的邮票，老师提议，我们办一个小小邮票展好吗?今天，同学们都带来了自己喜欢的邮票。

我们来当当邮票推销员，看谁说得最棒、让同学们听了心动，谁的邮票就贴入“小小邮票展”，还可能评上“最喜爱的邮票”“最佳创意奖”“最佳口才奖”。

大家要努力啊!
2.教师示范，介绍邮票。

3.请几位同学上台，介绍自己搜集的邮票。

4.师生评议，通过评议明确在介绍邮票时应注意什么。

（1）向同学介绍邮票时，应先介绍这张邮票是你收集的还是你画的，再重点介绍邮票的内容。

(2)要说得清楚明白，态度自然、大方、有自信心。

(3)同学们讲的时候要认真听，听不明白的可以提出问题，如果自己看过或画过这张邮票，可以交流、补充。

［设计意图：学习是学生的自主行为，兴趣是儿童认知活动的动力。

教师让同学们介绍自己喜欢的邮票，变“要我讲”为“我要讲”，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

］
三、人人参与，夸夸邮票
看来，介绍邮票的内容还真得讲究方法。

学生四人一组或自找伙伴互相介绍、推荐。

(每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式介绍，其他同学可以提出问题，交流后相互评价，再推荐代表准备参加全班交流。

教师在小组间巡视，对介绍得好的学生鼓励、表扬，对有困难学生进行辅导。

)
［设计意图：教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和力，而且能够对学习重点进行有效引导和点拨，增加了学生学习的深度和广度。

］
四、精彩回放，推销邮票
1.多种形式介绍。

(直接介绍、诗歌介绍、新邮票推销、好邮票自述……)
2.师生评议。

3.组织学生评出最喜欢的邮票以及最佳创意奖和最佳口才奖。

［设计意图：创设使学生获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己的机会，使学生获得成功的喜悦。

］
五、拓展延伸，写写邮票
1.刚才，小朋友把邮票的内容介绍得很清楚，你能用笔把介绍邮票的过程写下来吗?
2.学生自由书写，教师个别指导。

3.投影学生的作品。

4.学生评议。

5、《口语交际：父母之爱》教学设计
【学习目标】
１、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

２、与人交流能尊重、理解对方。

３、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

４、表达要有条理，语气、语调适当。

【教学时数】
１课时。

【教学过程】
一、扣紧课文，交流感受
１、利用课文切入话题：
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。

这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。

２、组织交流阅读感受：
以“父母的爱是＿＿＿（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。

先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。

学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。

二、阅读片段，发表见解
１、导入：
“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。

请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

”
２、阅读：
教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第１１０页），学生自由阅读。

３、交流：
教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。

应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。

同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

三、讲述故事，表达想法
１、导入：
“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”
２、讲述：
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

３、评说：
引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。

四、课后谈心，引导沟通
１、讲故事，求沟通：
回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

２、讲心事，求沟通：
把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互
相交流，互相沟通。

6、《口语交际：父母的爱》教学设计
【教材理解】
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。

第六组课文，向我们展示了父母之爱的一个个侧面，让我们感受其中的深沉与宽广。

学生的生活中，父母的爱，也有各种不同的表现方式。

此次口语交际的教材中，安排体现了三个层次：先通过出示生活中家长教育孩子的几个典型事例，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。

其次，是引导学生联系生活，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法，促使父母正确教育孩子。

同样的口语交际主题，在三年级下册中出现过。

但这次“口语交际”的编排意图，在认识及能力层面上有了明显的提升：不仅要让学生感受父母的爱，更要学会辨析并理解什么是真正的有意义的父爱母爱，能根据具体的事例，清楚、明确地表达自己的看法，学习与父母坦诚地沟通交流，增进了解，融洽关系，形成和谐的家庭育人氛围。

【设计意图】
密切联系生活实际，通过交流与沟通，引导学生说出心里话，鼓励学生在生活中主动真诚地与父母交流沟通，学会感受、理解并回报父母的爱。

根据话题内容，合理创设情境，通过“辨析评说、情景演绎、同伴互助”等方式，激发学生的表达欲望，引导学生积极参与练习，畅所欲言。

通过师生、生生的互动交流，进行有效评价，逐步规范口语表达，清楚明确地表达自己的看法，养成良好的听、说态度和习惯，提高口语交际的能力。

【学习目标】
１、在创设情境、联系生活的交流沟通中，懂得在感受、理解父母的爱的同时，学习坦诚地与父母交流沟通。

２、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语
交际能力。

【教学流程】
一、辨析评说，情景演绎，理解正确的父爱母爱
１、谈话导入。

２、阅读材料，辨析评说：
⑴ 妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。

有一次，妈妈出差了，几天不在家。

明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。

⑵ 冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。

爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。

⑶ 李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。

有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。

爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。

”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。

读了这些材料，你有什么看法？
同桌交流后，组织集体交流。

交流中，组织开展评议，引导学生用规范的语言，清楚、明确地表达自己的看法。

３、情景演绎：
如果你是刘明明、冯刚，会怎么与父母交流？同桌合作，选择其中一份材料，想想：这个同学该怎么说？或同桌分好角色，演演母子俩或父子俩的对话。

学生练习后，组织并引导学生进行交流、评价。

适时小结。

二、联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通
１、生活中，你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情？请组成四人小组，说说自己的事例，请同学评说评说，这是怎样的一种爱，或帮你想想与父母交流沟通的办法。

（学生小组交流。

）
２、组织并引导互动交流：
说事例，谈看法，出主意，或预演与爸爸妈妈交流的情景。

适时
小结。

教师提示语预设：
⑴ 你觉得他把事例（看法）说清楚了吗？有什么建议吗？
⑵ 你觉得这是一种怎样的爱，谈谈你的感受。

面对父母，你表达过内心的感激吗？
⑶ 听了他的故事，你想说什么？
⑷ 请组内同学说说你们刚才给他的建议。

有相似经历的同学，解开这个疙瘩了吗？怎么解的？听了同学的建议，你打算如何与父母交流？
三、总结提升，引导沟通实践
【点评】
现场感觉此教师教学细腻温婉，并力求朴实、真实、扎实。

通过创设交际情景凸现口语交际课的交际性，先是对文中三位父母的教育方法进行评点，以此激发兴趣，学习辨析与劝说的方式，包括语言、态度等，这为第二情境交际即“四人组合作交流生活中这样的事例”作了较好的铺垫。

另外，教师注重学生语言的发展，引导学生有条理表达复杂的意思，及时抓住学生交流中的语言进行评价，从中学习遣词造句、交流表达的技巧。

【思考】
当学生站在自己的立场时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点，但是当演饰自己父母或者同学父母时，却结结巴巴、辞不达意，因为学生没有体验过为人父母的心情，所以如何选取贴近学生生活实际的言语交际材料让孩子们真正能够说起来，需要我们继续探索。

7、《口语交际：父母的爱》教学设计
【教学目标】
１、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

２、培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

３、能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。

【教学过程】。