小学数学四年级上册《笔算除法(例2)》参考教案
小学数学《笔算除法》教案设计 4篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。
教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。
教学难点：确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。
教学方法：讲授、讨论、观察、练习。
教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。
我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。
根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。
学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计【教学内容】：人教版四年级数学上册p 81-82《笔算除法》【教学目标】：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
【教学重点】：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
【教学难点】：确定商的正确书写位置。
【教学关键点】：在学生动手操作的过程中理解算理。
【教学过程】：一、创设情境，生成问题师：“同学们喜欢读书吗？书是人类进步的阶梯，我们要从小养成读书的好习惯。
”今天我们到图书室去看一看，帮助一下老师解决问题吧出示主题图，让学生仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出问题吗？教师引导学生提出相关的问题：｛92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？｝师：“那我们先来解决第一个问题吧”！课件出示第一个问题：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？二、探索交流，解决问题1、自主探索师；“想自已解决，还是老师直接告诉你。
”学生：自己解决。
师：“那你们就用你喜欢的方法来解决第一个问题吧！”（方法有：估算、竖式计算，摆小棒算等）学生在练习本上独立做，教师巡视，掌握学生有几种解决方法，为下面的交流做准备。
2、互动交流⑴小组交流师：“完成的怎么样？想不想在小组内交流一下？”与别人分享学习成果的过程，你自己也在进步。
学生互动交流，在小组内展示各自的解决方法，比一比，谁的方法更好？小组内形成一致的意见。
⑵全班交流教师组织学生全班汇报交流不同的算法。
教师注意对学生的做法进行评价。
学生1：估算“把92看成90，90里有3个30 ，所以可以分给3个班。
（同意吗？同意）教师板书同步跟进：92≈90 92÷30≈3想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。
（笔算）师：对，我们还可以用竖式计算。
学生2：让学生上台在实物投影上展示自己的竖式。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计（精选10篇）
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计（精选10篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计篇1教学目标知识与技能：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具图片、小棒教学过程一、复习：1、口算：60÷20190÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、探究新知1、出示例2今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330）92902练一练20）8030）64（2）出示例2：178本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。
178÷30=5 (28)530)17815028被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：5个30是150，商5。
商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
四年级数学上册笔算除法教案3篇
四年级数学上册笔算除法教案3篇四年级数学上册笔算除法教案1教学目标知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点定商，商的位置。
一、热身运动。
1.看着算式直接报出答案。
60÷20 120÷30 80÷20 360÷40180÷30 240÷40 420÷60 240÷302.括号里能填几?30×( )280 20×( )82 40×( )27870×( )165 30×( )182 90×( )6203.笔算87÷3和427÷6。
4.反馈。
结合这两道题说说你是怎么算的。
生说师适当板书除法法则。
5.揭题。
笔算除法。
二、探究新知1.出示主题图。
说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?怎样列式?(1)板书：可以分给几个班?92÷30，口算，估算。
(2)学生尝试笔算。
学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。
并进行板书。
反馈。
①判断对错。
你能告诉老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三个竖式错在哪里?为什么?②结合小棒图理解算理。
③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的?提问：商为什么写在个位上?④做一做。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。
请四位同学上台板演。
(3)笔算192÷30。
学生列式笔算。
反馈。
结合正确的竖式说说：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?(4)比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?(5)做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。
6.2笔算除法第2课时(教案)-四年级上册数学人教版
6.2笔算除法第2课时（教案）四年级上册数学人教版我今天要教授的是四年级上册数学人教版的6.2笔算除法第2课时。
一、教学内容我们将继续深入学习除法的笔算方法。
本节课我们将重点学习两位数除以两位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。
教材中的章节内容主要包括：两位数除以两位数的笔算步骤、商的位数的判断方法以及相关的例题和练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法，并能够正确判断商的位数。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作和练习，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法，以及商的位数的判断方法。
教学难点则是如何引导学生理解和掌握笔算过程中的步骤和规则。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法的概念和方法，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、练习本和计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一个实际的情景，例如分糖果，来引起学生们的兴趣，并引出除法的重要性。
2. 知识讲解：我将会在黑板上用粉笔写出两位数除以两位数的笔算步骤，并详细解释每一步的含义和作用。
同时，我也会通过一些例题来展示如何运用这些步骤进行计算。
3. 随堂练习：在讲解完笔算步骤后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们亲自尝试进行笔算除法的计算，并及时给予他们反馈和指导。
4. 作业布置：在课堂的我会布置一些相关的作业题，以便学生们能够巩固所学的知识，并提高他们的计算能力。
六、板书设计我将会设计一个简洁明了的板书，列出两位数除以两位数的笔算步骤，并用一些图示和符号来帮助学生们更好地理解和记忆这些步骤。
七、作业设计1. 作业题目：48 ÷ 6 =80 ÷ 4 =72 ÷ 8 =24 ÷ 3 =56 ÷ 7 =90 ÷ 9 =2. 作业答案：（1）计算结果：48 ÷ 6 = 880 ÷ 4 = 2072 ÷ 8 = 9（2）商的位数判断：24 ÷ 3 = 2（两位数）56 ÷ 7 = 8（一位数）90 ÷ 9 = 10（两位数）八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对两位数除以两位数的笔算方法有了更深入的理解和掌握。
四年级上册笔算数学除法教案优秀3篇
四年级上册笔算数学除法教案优秀3篇四年级上册笔算数学除法教案篇一设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的`马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。
师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？(学生根据题意列出算式：612÷18)设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。
自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。
⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。
(1)讨论交流。
①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。
③汇报讨论结果。
预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。
生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。
(2)尝试计算。
学生根据讨论结果进行试算。
(3)汇报计算过程。
(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)(4)观察思考，对比发现。
仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？(商是两位数)设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的位置。
四年级数学上册教案-23笔算除法(二) 人教版
四年级数学上册教案-23笔算除法（二）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以三位数的笔算除法方法，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生合作、交流的意识。
二、教学内容1. 两位数除以三位数的笔算除法方法2. 除法竖式的运用3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以三位数的笔算除法方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解除法竖式的运算规律，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以两位数的笔算除法，引入两位数除以三位数的笔算除法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）两位数除以三位数的笔算除法方法举例：346 ÷ 12首先让学生尝试计算，然后教师讲解计算过程，强调每一步的运算规则。
（2）除法竖式的运用以346 ÷ 12为例，展示除法竖式的写法，讲解每个数字的对应关系，帮助学生理解除法竖式的运算规律。
（3）解决实际问题提供一些实际问题，让学生运用两位数除以三位数的笔算除法方法进行解答，巩固所学知识。
3. 巩固练习设计一些两位数除以三位数的笔算除法题目，让学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调两位数除以三位数的笔算除法方法和除法竖式的运用。
五、课后作业1. 完成练习册上两位数除以三位数的笔算除法题目。
2. 预习下节课的内容。
六、板书设计两位数除以三位数的笔算除法举例：346 ÷ 12竖式：29―――――12│ 346-24―――16-12―――46七、教学反思通过本节课的教学，观察学生对两位数除以三位数的笔算除法方法的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
同时，注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
在课后作业的布置上，要注意难易程度的把握，让学生在巩固知识的同时，能够有信心面对新的学习任务。
小学数学《笔算除法例1例2》集体备课 教案
小学集体备课表
展示1：正确的竖式。
师：谁和他的想法一样？请举手。
展示2：错误的竖式（3写在十位上）。
师：你们同意他的想法吗？谁来说一说。
师：3如果商在十位上，表示的就是3个十，商就是30了。
商是3而不是30，其实在笔算之前，我们还可以先估一估，这样就知道商的大致范围了，这也是估算的意义所在。
师：怎样估算呢？这是我们上节课学习的知识，谁来说一说？
课件适时出示：
③借助小棒，理解算理
师：3为什么要写在个位上呢？（课件演示）这是92根小棒，每30根为一
组，可以分3组，也就是92里面有3个30，所以商3，写在个位上。
学生活动：同桌相互说一说商的书写位置。
师：谁来结合小棒图和大家说一说3为什么商在个位上？
对比强化，加深理解
师：我们来对比一下92÷30与92÷3的计算过程，在商中都有“3”，但“3”
的位置一样吗？你能解释一下吗？
教师引导学生思考，然后全班汇报。
【设计意图：结合学生自主探索的结果进行汇报，尊重学情，抓住关键问题：商的位置在十位还是个位？借机引入估算，更有利于体现估算的价值，借助小棒图的直观展示，使得学生对商中“3”的位置进行定位，加深对算理的理解。
最后设置的对比环节，帮助学生再次深入的理解算理，突破难点，为下面的迁移运用奠定基础。
】
（2）178÷30的笔算。
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）第一篇：四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案除数是整十数的笔算除法【学习内容】人教版教科书第73页例1、例2，做一做，练习十三1、2题【课程标准描述】能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
【学习目标】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习重点】初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习难点】借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
【评价活动方案】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。
2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。
【学习过程】一、复习1、口算90÷30= 80÷20= 180÷20= 200÷50= 240÷80= 450÷90=2、（）里最大能填几20×（）<81 30×（）<96 40×（）<98 除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理（一）73页例11、探索新知(评价目标1）今天是“阅读日”，这里有92本连环画，178本故事书。
例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？92÷30大约等于几？怎样估算？92≈90 92÷30≈3 所以大概能分给3组。
你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。
2.你会列竖式计算这道题吗？（评价目标2）先自己做，再在小组里说一说自己的方法讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。
小学数学四年级上册《笔算除法》教材说明及教学建议
《笔算除法》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要是在学生掌握了整十数乘整十数的口算，两、三位数乘、除以一位数，两位数乘两位数笔算的基础上，教学除数是整十数商是一位数的口算（表内除法的扩展），以及除数是整十数的笔算。
教学的重点是笔算两、三位数除以整十数商的定位方法。
教材安排了两道例题，先教学除数是整十数的口算和除数是整十数商是一位数的笔算，再教学除数是整十数商是两位数的笔算。
例1主要教学几十除以几十的口算，以及除数是整十数商是一位数的笔算。
教材首先提出“60副陆战棋，每20副打一包，要打几包”的问题，引导学生根据实际问题的数量关系列出除法算式60÷20。
由于学生已经熟练掌握了整十数乘整十数的口算，列出算式后，教材没有作任何提示，而是让学生运用已有的知识经验，自主探索60除以20的商。
同时呈现了学生中可能出现的两种算法：一是根据20×3＝60，想到60÷20＝3；二是根据6÷2＝3，想到60÷20＝30这里的第一种算法的依据是乘除法的关系，其在以前的学习中有过多次渗透，学生比较容易理解。
第二种算法是将几十看作几个十，根据表内除法的商直接类推出结果。
虽然两种算法都是正确、合理的，但第二种算法的思路更简捷、明了，是教材提倡的主要算法。
明确算法后，教材顺势指出：还可以用竖式计算。
同时示范用竖式计算的过程，并启发学生讨论“3为什么写在商的个位上”，以帮助学生理解笔算除法的算理。
这样设计，准确把握并充分利用了学生的已有知识和经验，可以确保学生的探索活动能够有序、有效地展开，使学生在获得知识的同时，增长智慧。
“试一试”安排的两道算式都具有一定的挑战性。
第一道算式的被除数是非整十数，需要用整十数乘一位数的口算确定算式的商；第二道算式是三位数除以整十数，定商时要先看被除数的前两位，因为前两位不够除，才看前三位，所以商要写在个位上。
为了让学生“跳一跳能摘到果子”，教材适当降低了难度，一方面通过竖式的模型，启发学生按正确的顺序完成计算；另一方面要求学生通过验算判断自己的计算过程和结果是否正确。
小学四年级数学(人教版)《除数是两位数的笔算除法(第2课时)》-教学设计、课后练习、学习任务单
（一）把除数看作接近的整十数来试商
一个笔袋21元，84元可以买多少个这样的笔袋？
列式计算
呈现算式
84÷ 21
列竖式笔算，怎样求商？
小结：计算除数是整十数的笔算除法，可以用口诀来求商，现在除数有新情况了，除数是两位数，但不是整十数了，该怎样想商呢？
1.估成接近的整十数试商
（2）明确把除数看作整十数试商的一般方法
小结：当遇到除数是整十数的时候，我们都可以把不是整十数的除数看作整十数去试商。
（四）练习笔算试商 深化试商体验
1.尝试巩固计算
268 ÷ 52 245÷ 78
交流：怎样试商
2.再次对比观察，深化认识
观察，交流感受
小结：在刚才的研究过程中，同学们们的认识越来越深入。不仅会计算，还能够不断观察、对比思考，发现并抓住知识间最关键的共同之处来研究学习！将新知识转化为旧知识，这是很好的研究问题的方法。
3. 积极探究知识之间的联系，通过把新知识转化为旧知识解决新问题，提升自主探究、分析、归纳及综合运用知识的能力。
学习重点：掌握除数是两位数笔算除法的试商方法。
学习难点：理解除数是两位数笔算除法的计算道理。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分
8分
8分
2分
一、探究除数是两位数除法的笔算方法
二、巩固练习
三、总结收获
（二）解决生活中的实际问题
希望小学制作了310本节约粮食的画册，要平均发放到38个教学班，平均每个班分到几本？
尝试列式计算
展示同学答案：
310÷38=8（本）……6（本）
小结：掌握了除数是两位数的除法的试商方法，就能够计算解决生活中更多的问题。请同学们留心观察身边的问题，积极的计算解决。
四年级数学上册《笔算除法》说课稿精选十三篇
四年级数学上册《笔算除法》说课稿精选十三篇篇1：四年级数学上册《笔算除法》说课稿一.说教材：1.教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2.学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3.教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二.说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三.说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四.说教学程序（一）创设情境，明确提出问题1.课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。
四年级上册数学教案-第6单元 2 笔算除法 人教版
四年级上册数学教案-第6单元 2 笔算除法人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，如认真计算、检查等。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。
2. 乘法口诀在除法计算中的应用。
3. 解决实际问题，提高学生的计算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。
2. 教学难点：运用乘法口诀进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的计算方法，引导学生发现两位数除以一位数的计算规律。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数除以一位数的计算方法，总结计算规律。
（2）举例讲解两位数除以一位数的笔算方法，并让学生尝试计算。
（3）引导学生运用乘法口诀进行除法计算，提高计算速度和准确性。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 应用拓展（1）让学生解决实际问题，提高学生的计算能力。
（2）引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 家长签字，检查学生的学习效果。
六、教学反思1. 教师要关注学生在计算过程中的错误，及时进行讲解和指导。
2. 注重培养学生的检查习惯，提高计算准确性。
3. 鼓励学生运用乘法口诀进行除法计算，提高计算速度。
4. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
总之，在教学过程中，教师要关注学生的计算能力，培养学生的检查习惯，提高学生的计算准确性。
同时，注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，需要重点关注的是如何帮助学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、明确教学目标教学目标是引导学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。
四年级数学教案笔算除法（共5篇）
四年级数学教案笔算除法（共5篇）第一篇：四年级数学教案笔算除法笔算除法（二）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2。
【教学目标】1经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。
2能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。
【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入多媒体课件出示例2情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。
教师：谁能解决这个问题？引导学生列出解答算式612÷9,并说出列这个算式的理由是图中是求612 km里面包含多少个9 km。
教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。
学生算出612÷9=68后，让学生说一说计算方法。
学生：我是这样算的，先用61个10除9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。
教师随学生的回答板书。
教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？学生：想61个10除以9怎样算。
教师：第二步呢？学生：想72个1除以9怎样算。
教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。
二、进行新课1教学两位数除以两位数。
再一次用多媒体课件出示例2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园612 km”改为“距野生动物园61 km”。
教师：看看图上发生了什么变化？指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看61 km中包含着多少个34 km。
教师：你会用什么方法计算61÷34？指导学生说出可以用估算的方法来做。
教师：怎样估算？学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达海滨浴场。
教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。
但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。
四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）
四年级上册《笔算除法》教案设计四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《笔算除法》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《笔算除法》教案设计篇1教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1．选一题，说一说笔算过程。
2．口算下面各题。
20×430×650×580×440×690×570×360×73．写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174二、新课1．提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷212．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
人教版四年级上册《笔算除法(例2及相关练习)》数学教案_教学设计
人教版四年级上册《笔算除法（例2及相关练习）》数学教案_教学设计
人教版四年级上册《笔算除法（例2及相关练习）》数学教案
教学目标：
1、使学生学会四舍五入的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
２、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
３、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点：使学生学会用四舍五入的试商方法，正确计算除数是两位数的除法
教学难点：掌握试商的方法
教具：图片
教学过程：
一、复习：
1、（）里最大能填几？
30（）40（）180
2、在○里填上
354 ○ 138 425 ○ 230
3、下面各题应该商几？
9120 8440 19820 21530
二、探究新知
１、出示例3。
人教版小学四年级数学上册 笔算除法 (2) 教学设计 名师教学教案
3.學校礼堂每排有28个座位,四年级共有197人,可以坐满几排?还剩几人?197÷28,把28估作30,197里面有6个30,再用28x6=168,197-168=29,29>28,29里面还有一个28,所以商6小了,改商7,28x7=196,197-196=1,余数小于除数,所以197÷28商7余1。
被除数不变,除数大了,商就会小了,可以往大调。
可以坐7排,所以7的单位是排,1是余下1人,所以单位是人,197÷28=7（排）……1（人）,答:可以坐7排,还剩1人。
验算,被除数=除数x商+余数28x7=196,196+1=197。
计算结果等于被除数,所以计算正确。
“四舍”法试商,可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变,而除数变小了,所以商可能会大,应该把商往小调。
用“五入”法试商时,被除数不变,除数大了,商就会小了,可以往大调。
5、请大家来做一下。
根据试商情况,很快说出准确的商。
除数是两位数的除法,我们可以按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。
“四舍”法试商,可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变,而除数变小了,所以商可能会大,应该把商往小调。
用“五入”法试商时,被除数不变,除数大了,商就会小了,可以往大调。
6、列竖式计算。
129÷18= 430÷76=7、计算下面各题,你发现了什么?归纳总结:同头无除试商8、9:被除数和除数最高位上的数相同（同头）,并且被除数的前两位比除数小,不够商1（无除）,商8或9。
8、衣服29元一件,49元两件,我有185元,最多可以买多少件?还剩多少钱?。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《笔算除法（例2）》参考教案
教学内容：
苏教版小学数学四年级上册第9页例2、“试一试”和“练一练”，第10～11页第6～9题。
教学目标：
1．使学生经历讨论、探索除数是整十数商是两位数除法笔算方法的过程，理解相应的算理和算法，能正确地进行计算。
2．使学生通过比较除数是整十数的除法中商是两位数和商是一位数的计算过程，归纳并总结除数是整十数除法的笔算方法，培养初步的观察、比较、归纳和概括等能力。
3．使学生能主动参与探索和交流活动，获得学好数学的自信心；进一步培养反思计算过程，以及自觉验算，发现错误及时改正的习惯。
教学过程：
一、引入
1．出示例题的情景图，让学生仔细观察，说说从图中知道了什么。
2．引导学生提出用除法计算的问题，提问：要求可以分给多少个班，应该用什么方法计算，怎样列算式？（板书：380÷30）
谈话：这就是我们这节课要学习的除数是整十数的除法笔算。
（板书课题）这道除法算式和我们以前学习的有什么不同？怎样计算这样的算式呢？我们还是自己想办法来解决。
【设计说明：结合具体的实际问题引出本节课所要学习的计算内容，并顺势提出“这道题的计算与我们以前所学的有什么不同”，既明确了本节课的学习目标，又有利于激发学生进一步探索的兴趣。
】
二、新课
1．估算商的范围。
启发：你能估计380÷30的商大约是多少吗？请先试着估一估。
组织学生交流估计的结果，并交流各自的思考过程。
概括估计的结果，明确这道题的商比10大，比20小。
追问：想一想，380÷30的商应该是几位数，商的最高位在哪一位上？
2．探究笔算方法。
指出：380÷30，可以用竖式计算。
列出竖式，让学生观察，同桌讨论：刚才我们已经估算出这道题的结果大约是十几，那么商的最高位应该在哪位上？要先在十位上商几？
学生交流自己的想法，教师在商的十位上板书“1”。
讨论：为什么先用被除数前两位的“38”除以30？得到的商“1”为什么要写在十位上？
让学生在教科书上完成计算，填写答句，并说一说十位上商“1”后，接下来是怎样算的。
提问：今天学习的笔算和前面学习的除法算式有什么不同？
板书：商是两位数。
小结：三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位数，如果前两位数够除，就先用前两位数除以除数，得到的商要写在十位上。
3．教学“试一试”。
出示“试一试”中的两道式题，让学生试着算出得数。
提问：刚才计算的两道题，计算过程有什么不同的地方？
再问：为什么第一小题的商是两位数，第二小题的商是一位数？
讨论：除数是整十数的除法可以怎样算？计算时要注意哪些问题？
小结：除数是整十数的除法，可以先用被除数的前两位除以除数，如果前两位上的数不够除，就用前三位除以除数；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。
【设计说明：新课的教学，让学生经历探索、理解、掌握计算方法的过程，体现了循序渐进的原则。
用竖式计算前，先引导学生估算，为后面学习笔算时理解“商的首位在十位上”作好铺垫。
探索笔算方法时，针对本课教学重点，也是所学新知的关键之处设问，促进学生理解“先用被除数的前两位数除以除数”的算理。
然后，引导学生通过比较，理解并掌握除数是整十数商是两位数的除法的计算方法。
“试一试”继续让学生在计算和比较中强化对计算方法的认识，并通过交流，总结和概括除数是整十数除法的计算方法。
】
三、巩固
1．完成第9页“练一练”。
出示题中的算式，这两题的商各是几位数？求商时可以怎样想？
根据学生的回答，出示题中的填空，提问：每题的括号里应填几？你是怎样想的？
指出：试商时，可以根据被除数里最多有几个除数得到商。
让学生独立完成计算，并反馈计算的过程和结果。
2．完成练习二第6题。
学生独立填写，然后交流是按照怎样的顺序计算的。
3．完成练习二第7题。
先让学生说出每组两道题的商各是几位数，再一组一组地完成竖式计算。
比较：每组的两道题有什么不同？为什么每组中上面一题的商是两位数，下面一题的商是一位数？
小结：三位数除以两位数，如果被除数的前两位数比除数大，商就是两位数；如果被除数前两位数比除数小，商就是一位数。
4．完成练习二第8题。
先让学生独立完成解答，再交流列式计算的过程和结果。
5．完成练习二第9题。
第（1）题让学生独立解答。
第（2）题鼓励学生提出不同的问题，再解答。
【设计说明：练习的设计目的明确，重点突出，层次分明，形式多样。
既有关于试商方法、竖式计算顺序的专项练习，又有辨别商是几位数的对比练习；既重视基本计算技能的训练，又不失时机地引导学生运用所学知识解决实际问题。
这样，不但可以帮助学生巩固除数是整十数除法的计算方法，而且有利于培养学生初步的分析、比较、概括和推理等能力，促进计算能力的发展。
】
四、课堂总结
提问：这节课学习的除法计算和前面学习的内容有什么不同？除数是整十数的除法可以怎样算？。