初中与高中的区别

从初中到高中，同学们都会经历非常大的变化，这些变化导致大家在学习上总是出现一些这样那样的问题，影响学习效果。

高一不适应，高二不紧张，高三来不及，我们只有及时了解初高中的区别，才会更加轻松地进入状态。

一、学习内容的不同
高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程，主要体现在以下4点：
1、知识量增大。

学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大，如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。

2、理论性增强，这是最主要的特点。

初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。

如初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。

3、系统性增强。

高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。

前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。

4、综合性增强。

学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。

如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。

高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高，如果抓不住每门课的学习特点和思维方式就匆匆投入学习，是不理智的。

而高中每门知识点都比较多，一天中要掌握的东西也很多，每门课都要花时间，加之初中时大多数时间都由老师分配，而在高中大多数则自由分配，选择范围很广，所以同学们一定要根据自己的学习情况来分配时间。

二、学习方法的不同
高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。

但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。

同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。

而到了高中，重在培养学生的独立思考的能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。

如果自己不主动学习和调整，往往会陷入越学越难的境地。

大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多和老师互动，让老师多提意见。

三、学习环境的不同
进入高中后，你发觉校园更大了，人一下子多了，面对一个个陌生的新面孔，不免有些不知所措，要如何认识新的同学，又怎么建立浓厚的友情。

其实这时候你不需要特意去做什么，只要带着一颗真诚的心去对待周围的每一个同学，就会有许多值得你一生去珍惜的朋友。

再者，进了高中，交了新朋友，也不要忘记初中时的老朋友，有空可以彼此谈谈新的学习环境，相互打气。

对待新的老师一定要尊重，或许一开始由于彼此的陌生，不能和你相处得十分默契，但相信彼此熟悉了后，你的老师会成为你很好的朋友，所以和老师要积极配合，不要以耍个性来表现自己的不同。

要知道与老师打好关系，才是进入高中学习的第一步。

事实上与同学、老师相处融洽，会对你的学习非常有帮助，会让你始终带着一个好心情去面对学习。

四、学习压力不同
进入高中后，几乎每个学生都会有一种莫名的压力，学习上的、生活上的各种各样的，这是初中所未有的，当然也是很正常的，毕竟接下来我们面对的是高考，在此基础上加之环境的
生疏，学习上、生活上的不适应，有压力也是人之常情的。

三年的高中生活，很多困难都是暂时的，慢慢来，不要放弃，总有轻松的时候。

在高中里，周围的同学都是来自各地的优秀生，都有着自己独特的学习风格、学习方法。

与学习好的同学相比，自己原有的那些骄傲便荡然无存。

而有些中考成绩不如自己的，现在却学得比自己好，这更令人难以接受。

位置变了，心态还是要放正的，我们不能改变别人，但是可以调整自己，每天都前进一小步，这三年积累下来就是一大步。

五、学习情绪不同
随着年龄的增长，步入高中的同学们好胜心比较强，爱表现，尤其是在新同学和老师面前。

听不进劝，不懂的也不虚心请教，有时候多一些自信了倒是好的，但需要放下的时候就不要拿着太久。

由于心理和生理上的日益成熟，我们这个年龄情绪是复杂的，外来的许多东西都会引起我们情绪的多变。

希望同学们面临选择时能怀着一颗平静的心去衡量，不要为自己留下遗憾。

总结
初中和高中在许多方面都存在着质的差异，这一点不仅仅体现爱学习这块，但非常肯定的是每一个即将步入高中的学生，无疑都是成功者，相信在这智慧的殿堂里大家一定会学到许多影响一生的东西，真诚的祝同学们快乐充实地度过每一天。

初中与高中的不同
可怜天下父母心。

不少家长经历千辛万苦终于把孩子送上了高中，盼望着孩子三年之后能够金榜题名，鲤鱼跳龙门。

但是往往第一个学期不少孩子的成绩会给满怀期盼的家长当头一棒。

为什么我的孩子的成绩比中考成绩差这么多分?为什么我的孩子中考考了一百多分，现在甚至连及格都到不了?为什么我的孩子在初中是佼佼者，到了高中却名次这么靠后？
带着这些难以解决的疑问，很多家长非常着急，但是大多时候也是疾病乱投医，没有找到对症的药方。

首先，我们应该了解中考和高中考试的差别。

中考虽然对于孩子来说是一次不小的考验，很多孩子都经历了痛苦的两三个月的备考，终于叩开了高中的门槛。

但是拿高中老师的眼光看，中考的试题仍然是以套题和机械式的重复为主，学生只要把同样类型的题目练熟、背熟，就可以得到一个满意的分数。

所以基本上只要肯下苦功夫，舍得花上时间和精力，120的卷子得到100分以上问题是不大的。

但是高中的考试难度和深度就大了很多，首先出题的方式就不再是同样题目的简单重复了，即使是一个看起来特别像原题的题目，也肯定有新的花样在里面。

其次，考试题目的综合性要大很多，要求孩子对于知识掌握地不仅要扎实，而且还要学会触类旁通，灵活运用。

还有，高中的考试更强调孩子能力的考察，而不是单纯知识的死记硬背。

这样很多孩子再拿中考的生搬硬套的方法去做题，肯定是得不了高分数的。

就具体的每次考试来说，像物理、化学这样的科目，平均的分数也就60-70分，能考到90分的同学凤毛麟角，所以很多家长不能单纯地看到孩子的原始分数就简单地下结论，说孩子考得差，而应该多看看孩子在同学中的相对位置和每一次考试的波动情况。

其次，孩子高中和初中的学习方式是有很大差异的。

初中阶段，孩子的学习是在老师的严格管控下进行的，学习的内容也十分有限，基本上按照老师说的做，就能学得不错。

老师像一个全职保姆一样把要学习的内容一点一点像喂奶一样喂给了学生，学生要做的就是好好消化吸收就可以了，需要自己的做的东西很少，基本上上课听好课，下课完成老师布置的作业就差不多了。

期中期末考试之前，老师还会专门抽出一两个星期的时间带着孩子复习一遍重点难点，把重要题型再讲几遍，多次的重复让孩子强化了记忆。

可见，初中孩子的学习方式以被动地接受为主，是“老师要我学”，孩子基本没有什么自主性，因为没有这个必要，老师会为他们准备好这一切。

而且学习的方式主要以感性的记忆，机
械地操练和重复强化为主，对于孩子的思维能力和品质的要求并不高，只要记忆力过关，就没有多大问题。

但是到了高中，学习内容的深度、广度、灵活度都有了质的飞跃，夸张地讲，孩子高中一周学的内容，抵得上初中一个月学的。

尤其在高一刚入校的阶段，学生要学十几门科目，其中八九门是考试科目。

除了知识量剧增之外，高中学习对孩子思维方式的要求和初中也有很大差异。

以数理化科目为例，初中孩子的思维以形象思维为主，表达形式是具体的语言描述，而高中以抽象思维为主，表达形式是符号、公式、方程式等。

许多初中喜欢死记硬背的同学会发现原来的招数不灵了。

比较明显的例子就是学数学公式和定理的时候部分孩子喜欢背，以为背下来就会用，其实到了真正考试的时候，连这道题该用哪个公式都确定不了，因为没有从本质上去理解这个公式。

可见，高中的学习比初中的要求更高，初中多数时候要求的是“记住”，而高中不仅是要”记住，“更要”会用“。

再次，高中阶段和初中阶段老师要求的学习习惯侧重点是不一样的。

可以这么说，初中老师强调的习惯更多是行为习惯上的，比如书写要工整，作业本要整洁，不能污损，交作业要及时等等，高中老师仍然强调这些，但是还有更重要的是学生思维习惯的培养。

思维习惯的培养远比行为习惯的培养难度大，耗时长。

其实这个问题也曾经困扰了我很多时间。

为什么有一部分学生，中考的成绩也不错，学习习惯也很好，上课认真听讲，模范遵守纪律，笔记做得也很认真，作业也按时完成，为什么考试的成绩却不是老师和家长期望地那么好呢？
每个孩子的情况都有所差异，分析起来可能比较复杂。

但是我觉得一个比较重要的原因可能就是这些孩子的独立思考的习惯还没有养成。

进入高中，知识量剧增，但是教学时间有限，所以各科老师往往采取的办法就是精讲，把一个问题讲得非常透彻，学生也听得很懂。

越是优秀的老师，题讲得越透彻，越明白。

但是一个潜在的问题出现了。

许多仍然抱着初中那套学习方式的孩子就会产生一种错觉，我听明白了就等于我会了。

孰不知，老师讲的东西你明白了，只能代表是老师会了，你会不会还不一定。

我常跟学生讲，检测你会不会很简单，你把老师讲过的题讲给你的同位听听，如果你能把对方讲懂了，你才算会了。

结果实际情况是很多孩子一旦脱离了老师，自己能够把解题过程完整无误复述出来的人寥寥无几。

可见，再优秀的老师也代替不了孩子自己。

如果孩子没有形成自己独立的思考和解决问题的能力，他是无法适应高中学习的要求的。

我们经常说“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。

另外，孩子独立思考能力的形成，不仅仅是在课上要积极跟着老师的思路，开动脑筋思考，课下练习和作业也同样重要。

刚才说了，老师讲题只能精讲，课下还要靠孩子大量的练习进行巩固。

这些练习可能是和老师讲的例题相似，也可能是有了一些变化，拐了个弯，设置了一个障碍，那么孩子做作业的过程就是一个非常好的锻炼和培养独立思考能力的过程。

学生在解决问题的过程中，不仅把老师上课讲的思路重新复习和消化了，而且还要学会举一反三，正所谓”万变不离其宗“。

学生在破解一道又一道的难题，拨开一重又一重迷雾的过程中，既提高了自己的思维品质，又体会到了学习的快乐。

但是，令我们失望的是，上面说的情况太理想化了。

现实情况是，很多孩子还没来得及消化老师讲的例题，便匆忙开始做作业。

做作业的过程也是草草看两眼，想想思路，觉得自己能解出来，就抄上答案了事。

还有的学生还喜欢和同位讨论问题。

不知道是初中的习惯还是什么原因，似乎每届都有这样的风气。

我向来是不支持学生讨论问题的，尤其是在自习课上。

学生讨论问题，多数时候是自己没有经过认真深入的思考，只是一看到这个题好像挺难，自己可能解不出来，就去问别人，而且有的孩子自控力太差，讨论的过程中就聊天说笑起来。

这种做法害人又害己。

首先，自己独立思考问题的能力难以形成，其次打扰了别人学习的过程，最后还破坏了班级自习的纪律和安静。

往届毕业的学生也多次证明，那些喜欢自习课上讨论问题的孩子几乎没有考上好大学的。

真正勤于思考的同学应该是：即使见到难题也坚持独立思考，开拓各种思路寻找突破口，不死钻牛角尖，直到自己实在想不出来的时候才去问别人。

而且即使问也是等到课下的时间去问老师或者同学。

这样的孩子往往更能体会到什么是“茅塞顿开”的感觉，因为他已经有了自己独立思考的铺垫，可能只差那么一点拨，一个提示，就豁然开朗。

历来的高考也证明，这样的孩子才是最终的赢家。

最后，高中阶段孩子的意志力水平的高低也对孩子的学习效果产生重要影响。

高中学习的特点是由老师“要我学”转变为“我要学”。

而且老师也不再像初中那样面面俱到、事无巨细地安排好一切了。

很多同学这个时候就慌了神，乱了阵脚，变得茫然不知所措，没有了老师的细致要求，我该干什么呢?(尤其是住宿的孩子，晚自习无所事事，聊天看课外书，就是非常明显的表现)。

意志力强的同学有较强的自控能力，能够有意识地排除外界的干扰并约束自己的行为和注意力。

别人说话我不说，别人打瞌睡我不睡，别人抄作业我不抄，别人玩我不玩。

这些要做到是需要坚强的意志力做保障的，而且也是需要长期修炼的，不是一日之功。

而且意志品质好的学生的钻研精神更强，很少出现畏难情绪。

普通同学遇到难题就想放弃了，要么是直接翻看答案，要么是拿去和同学讨论。

这样上面说道的独立的思考能力就无从培养了。

高中的生活很艰苦，很紧张，但是也很短暂，在我们的孩子唏嘘慨叹之间，一个学期已经过去了，高中的六分之一消逝了，但是仅有对逝去时间的惋惜是不够的，我们必须有所反省和醒悟，所以写下此文，以待新的学期有新的突破和改变。