《大河流域的文明曙光》教学设计
历史课《大河流域的文明曙光》教案
历史课《大河流域的文明曙光》教案1.1 设计思路1.1.1 通过引入大河流域的概念，引发学生对文明起源的思考。
1.1.2 结合历史资料和实例，阐述大河流域对文明发展的影响。
1.1.3 引导学生思考大河流域文明的特点及其对后世的影响。
二、知识点讲解2.1 大河流域的定义与特点2.1.1 定义：大河流域是指黄河、长江、尼罗河、两河流域等具有广阔流域和丰富水源的河流地区。
2.1.2 特点：肥沃的土壤、水资源丰富、易于农业发展、交通便利等。
2.2 大河流域文明的起源与发展2.2.1 起源：大河流域文明的起源与自然环境密切相关，河流带来的肥沃淤泥和充足的水源为农业发展提供了条件。
2.2.2 发展：大河流域文明的兴起与农业发展、人口增长、城市壮大等因素有关，这些因素相互促进，推动了文明的发展。
2.3 大河流域文明的代表性成果2.3.1 农业方面的成果：大河流域文明的农业发展水平较高，出现了稻作、麦作等农作物，为人类提供了稳定的食物来源。
2.3.2 科技方面的成果：大河流域文明在天文、数学、医学等方面取得了一定的成果，如古代中国的四大发明、埃及的象形文字等。
2.3.3 文化方面的成果：大河流域文明孕育了丰富的文化，如中国的儒家思想、印度的佛教、希腊的哲学等。
三、教学内容3.1 大河流域的概念及特点3.1.1 通过展示地图和图片，让学生了解大河流域的地理位置和特点。
3.1.2 举例说明大河流域的典型代表，如古代埃及、巴比伦、印度和中国。
3.1.3 分析大河流域的特点对文明发展的影响。
3.2 大河流域文明的起源与发展3.2.1 讲述大河流域文明的起源，强调自然环境的作用。
3.2.2 阐述大河流域文明的发展过程，以古代埃及、巴比伦、印度和中国为例。
3.2.3 引导学生思考大河流域文明的起源与发展之间的关联。
3.3 大河流域文明的代表性成果3.3.1 介绍大河流域文明在农业、科技、文化等方面的代表性成果。
3.3.2 以具体实例分析大河流域文明的代表性成果对人类历史的影响。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的起源和发展过程。
2. 使学生认识到大河流域文明对人类历史的深远影响。
3. 培养学生对历史事件的分析能力和综合能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类历史的影响。
2. 教学难点：大河流域文明之间的联系和区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的起源和发展。
2. 使用多媒体教学，展示大河流域文明的历史图片和视频资料。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学内容：1. 第一课时：大河流域文明的起源教学内容：让学生了解大河流域文明的起源，包括尼罗河流域的古埃及文明、两河流域的苏美尔文明、印度河流域的印度文明和黄河流域的中国文明。
教学活动：教师讲解大河流域文明的起源，学生观看相关视频资料。
2. 第二课时：大河流域文明的发展教学内容：让学生了解大河流域文明的发展，包括古埃及文明、苏美尔文明、印度文明和中国文明的重要历史事件和文化成就。
教学活动：教师讲解大河流域文明的发展，学生阅读相关教材内容。
3. 第三课时：大河流域文明对人类历史的影响教学内容：让学生了解大河流域文明对人类历史的影响，包括政治、经济、文化等方面的贡献。
教学活动：教师讲解大河流域文明对人类历史的影响，学生进行小组讨论。
4. 第四课时：大河流域文明之间的联系和区别教学内容：让学生了解大河流域文明之间的联系和区别，分析它们之间的相互影响和交流。
教学活动：教师讲解大河流域文明之间的联系和区别，学生进行小组讨论。
5. 第五课时：总结与反思教学内容：让学生总结大河流域文明的特点及其对人类历史的影响，反思大河流域文明对现代社会的启示。
教学活动：教师引导学生进行总结和反思，学生分享自己的观点和感受。
六、第六课时：大河流域文明的成就与贡献教学内容：深入探讨大河流域文明在科学技术、文化艺术、法律政治等方面的具体成就和贡献。
《大河流域的文明曙光》教学设计
《大河流域的文明曙光》教学设计教学设计：《大河流域的文明曙光》一、教学目标：1.了解中国古代文明发展的特点和成就；2.了解黄河流域和长江流域两大文明发源地；3.把握大河流域文明对中国历史的重要影响。
二、教学内容：1.中国古代文明的发展特点和成就；2.黄河流域的文明发展；3.长江流域的文明发展；4.大河流域文明对中国历史的重要影响。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有关黄河和长江的图片，引起学生对大河流域的兴趣，并提问：“中国古代文明的发展与大河流域有何关系？”2.概念理解（10分钟）教师向学生简单解释“中国古代文明是指地处中国境内或与中国有密切交往的地区，在古代历史时期，具有独特的历史、文化和科技成就的地方。
”然后让学生思考并回答问题：“你们知道中国古代有哪些文明？”3.黄河流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解黄河流域的文明发展，包括夏、商、西周、春秋战国等时期的特点和成就。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料来让学生感受到当时社会的繁荣和发展。
4.长江流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解长江流域的文明发展，包括三国时期、南北朝时期、隋唐时期等时期的特点和成就。
同样，教师可以使用图片、视频等多媒体资料来帮助学生更好地理解。
5.课堂练习（20分钟）教师分发练习题，让学生自主完成，并在课堂上进行讲解和订正。
练习题可以包括选择题、判断题和简答题等，以巩固学生对教学内容的理解和掌握。
6.总结与拓展（5分钟）教师结合教学内容，总结大河流域文明对中国历史的重要影响，并引导学生思考：如果当时没有大河流域的发展，中国古代文明会有何不同？四、教学评价：1.通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论和解答练习题等，来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
2.通过学生的练习题答案来评价学生对教学内容的掌握情况，并及时给予指导和订正。
五、板书设计：中国古代文明的发展黄河流域文明长江流域文明夏、商、西周、春秋战国三国、南北朝、隋唐六、教学反思：本课通过深入浅出的讲解，结合多媒体资源的使用，让学生对中国古代文明的发展有了基本的了解。
北师大初中历史八下《大河流域的文明曙光》教案_2
课题省滨州市邹平实验中学八年级历史下册《第17课大河流域的文明曙光》教案北师大版本学期第本单元第日期课型新授主备人复备人审核人一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）一、知识目标：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹.。
了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
二、能力目标：通过了解佛教的产生及其教义，体会古代印度的哲学思想反映了当时的社会现实。
三、情感态度价值观目标：体验远古文明蕴含的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
二、教学重点难点分析重点：1、亚非文明的突出成就。
2、种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：：佛教是如何在种姓的印度社会兴起的四、教学过程教师活动学生活动时间预设复备启动课堂几千年来世界上发生过多少惊心动魄的故事,出现过多少叱诧风云的人物,流传过多少新奇有趣的故事,至今还留下多少著名的历史遗迹、文化古物和艺术珍品？这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的，人类最早的文明，是从什么时候开始，又是在哪里产生的呢？四大文明古国都位于大河流域，这是简单的巧合吗？如果是巧合，你的理由？如果不是巧合，为何大河流域会孕育出灿烂的文化?看影视材料神秘的金字塔5 每班2组主持本节课的学习具体课堂的环节见课件《汉谟拉比法典》是为了巩固奴隶主的统治而制定的。
这是人类历史上第自学文本古代印度种姓制度人为地制造了极不平等的社会等级，引起了广大劳动人民以及刹帝利阶层对婆罗门阶层的强烈不满，佛教产生了。
“众生平等”在当时反对婆罗门特权有一定进步作用，但教义宣扬消灭一切欲望，通过修行达到“极乐世界”，忍耐、顺从，有利于维护奴隶主的特权，终于被国王利用，佛教传到其他国家后，由被统治阶级利用一、双基引导1、四大文明古国是哪四个？其地理位置有何特点？2、《汉谟拉比法典》的主要内容、历史地位？3、古印度种姓制度的主要内容。
佛教产生的时间、教义、影响。
二、思考与探究1、佛教的主张与种姓制度有何不同？2、在我们的日常生活中你能发现哪些佛教的影子？10 一部比较完备的法典。
《大河流域的文明曙光》教案
《大河流域的文明曙光》教案课时安排共1课时第1课时教学目的知识与技能.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法.阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
2.利用和地图找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观.通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。
金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。
2.分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人了的工具。
教学重点亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
教学难点佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
教法引导法，讨论法、讲述法、启发法。
教学活动过程步骤教师活动二次备课一、导入新课同学们知道世界上的四大文明古国吗？二、学习新课、走进文明古国、多媒体展示《四大文明古国位置示意图》6871505349（1）四大文明古国所处的地理位置有什么共同特点？都处于大河流域。
古埃及文明诞生于尼罗河流域；古巴比伦文明产生于幼发拉底河、底格里斯河河；古印度文明诞生在印度河、恒河；古代中国文明诞生诞生于黄河流域、长江流域。
（2）为什么早期的人类文明都诞生于大河流域？在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明。
2、这些国家都曾给我们的地球留下一段辉煌文明的痕迹，今天就让我们一起步入对文明古国的探索之旅。
方向：自西向东ø出发点：非洲北部的古代埃及ø第二站：亚洲西部的古巴比伦王国ø第三站：亚洲南部的古代印度ø第四站：亚洲东部的古代中国、体验探究、出发点——古代埃及（1）多媒体展示，《尼罗河》的照片和资料。
《第17课大河流域的文明曙光》教学设计
第17课大河流域的文明曙光（成案）二井中学安艳波【课程标准】１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
２、了解佛教的产生与传播。
【教学目标】1、知识与能力：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
2、过程与方法：①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
②利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
③积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。
④对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求。
3、情感态度与价值观：通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。
通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
【重点】亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
【难点】佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
【教材分析】本课分三目，分别说明了三大河流域的文明曙光。
“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流域古埃及的统一和举世闻名的金字塔；《汉谟拉比法典》一目讲述西亚两河流域古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”主要讲述南亚印度河和恒河流域古代印度种姓制度和佛教的产生、传播。
八年级历史下册 第4单元 第17课《大河流域的文明曙光》教学设计(含说课稿) 北师大版
第17课：大河流域的文明曙光教学设计【教学目标】一：知识与能力目标：1.了解早期人类文明产生的自然地理环2.知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；3.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完善的法典；4.说出古代印度的种姓制度5.了解佛教的产生二：过程与方法目标：1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；2.通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦。
《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证，由佛教产生的背景及教义，明白再深邃的思想也来源于生活，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
三：情感态度与价值观目标：1、认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类历史上的伟大奇迹。
汉谟拉比法典反映了奴隶主专政的实质。
2介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古代劳动人民的智慧之美。
教学重点、难点重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度，佛教的产生难点：种姓制度是印度社会的特点教法与学法教法：讲授法，情景教学法学法：自主学习法、合作探究法教学准备教师：制作多媒体课件，搜集相关的插图、图片、文字资料等学生：搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相关资料和图片，并加以整理，理解“文明”的含义。
教学过程创设情境，引入新课：大家都知道世界古代的七大奇迹？-------如举世闻名的金字塔等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？今天我们将学习第二课，了解这些知识。
互动1：1.同学们知道最早进入文明时代的四大上古文明是哪些国家吗？2.让学生操作鼠标，在《大河流域上古文明发祥地》地图上一一指出：古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，明确：翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
互动2：1.播放有关尼罗河风光、金字塔、狮身人面像的资料片，请同学们阅读教材内容，思考以下问题：（1）古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”，为什么这样说？（2）金字塔是通过什么方式修建的，你了解多少？2.启发学生回答后，教师结合图片《大河流域文明发祥地》讲解：（埃及是“尼罗河的馈赠”，这句话一语道出了尼罗河与埃及两者的关系，古埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一，公元前3100年出现奴隶制国家，最高统治者称法老，实行专制统治，尼罗河纵贯全境,是埃及的母亲河,养育了世世代代埃及儿女。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、教案名称：历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的概念及其重要性。
2. 通过学习，使学生掌握古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古中国四大文明古国的文明成就。
3. 培养学生对历史知识的兴趣，提高历史素养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其特点。
2. 教学难点：古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古中国四大文明古国的文明成因及影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 运用案例分析法，详细讲解四大文明古国的文明成就。
3. 利用多媒体教学，展示大河流域文明的历史场景。
五、教学内容：1. 第一课时：大河流域文明的概念及其重要性a. 大河流域文明的定义b. 大河流域文明的重要性c. 大河流域文明的发展阶段2. 第二课时：古代埃及文明a. 尼罗河流域的自然环境与农业发展b. 古代埃及的政治制度与社会结构c. 古代埃及的文明成就：金字塔、狮身人面像、象形文字等3. 第三课时：古代印度文明a. 印度河流域的自然环境与农业发展b. 古代印度的政治制度与社会结构c. 古代印度的文明成就：种姓制度、佛教、梵文等4. 第四课时：古代巴比伦文明a. 两河流域的自然环境与农业发展b. 古代巴比伦的政治制度与社会结构c. 古代巴比伦的文明成就：汉谟拉比法典、宗教信仰、天文学等5. 第五课时：古中国文明a. 黄河、长江流域的自然环境与农业发展b. 古中国的政治制度与社会结构c. 古中国的文明成就：汉字、儒家思想、古代科技等六、第六课时：大河流域文明的比较与启示1. 对比分析四大文明古国的文明成就，探讨其共同与差异。
2. 引导学生思考大河流域文明对现代社会的启示。
七、第七课时：大河流域文明的传承与衰落1. 讲述四大文明古国文明的传承与衰落过程。
2. 分析导致文明衰落的原因。
八、第八课时：大河流域文明的影响与传承1. 探讨大河流域文明对后世文明的影响。
第17课大河流域的文明曙光教学设计
第17课大河流域的文明曙光教学设计作者：梁丁平时间：2013-01-10 16:14:16第17课大河流域的文明曙光一、教学目标：（一）知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
（二）过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2.师生互动交流查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
（三）情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
二、重点和难点：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
三、教学内容分析：在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水力资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早起文明。
四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度印度河流域和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。
奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课」、神奇的金字塔（一）埃及是尼罗河的赠赐（二）神奇的金字塔二《汉默拉比法典》（一）两河流域的文明曙光（二）《汉默拉比法典》三、“种姓”的国度（一）印度河流域与哈拉巴文化（二）种姓制度三）佛教的产生四、巩固练人类文明最早产生是以四大区域为中心产生的，习惯上我们称为四大文明古国，提问四大文明古国是哪四个古国？大屏幕打出“四大文明古国示意图” ，进入新课学习。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、教案主题：历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的概念，认识到大河流域对人类文明发展的重大影响。
2. 掌握世界四大文明古国的地理位置、文明特点及其对后世的影响。
3. 培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
三、教学内容：1. 大河流域文明的概念与特点2. 世界四大文明古国的地理位置、文明特点及其对后世的影响3. 大河流域文明的传承与发展四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大河流域文明的相关问题。
2. 运用案例分析法，对世界四大文明古国进行具体分析，让学生深入了解其文明特点。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 引入话题：通过展示图片或视频，引导学生关注大河流域文明。
2. 讲解大河流域文明的概念与特点，让学生了解大河流域文明的重要性。
3. 对世界四大文明古国进行详细介绍，分析其地理位置、文明特点及其对后世的影响。
4. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法，培养学生的团队协作能力。
5. 总结课程内容，强调大河流域文明对人类历史发展的贡献。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、分享观点和沟通交流能力。
七、教学资源：1. 图片或视频素材：展示大河流域文明的相关图片或视频，帮助学生直观地了解大河流域文明的特点。
2. 教材或参考书籍：提供相关的历史教材或参考书籍，供学生查阅和深入学习。
3. 网络资源：引导学生利用网络资源，查找更多关于大河流域文明的相关资料，拓宽知识视野。
八、教学拓展：1. 组织实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，参观大河流域文明的遗址或博物馆，增强学生对文明的认识和感受。
2. 举办讲座或研讨会：邀请相关领域的专家或学者进行讲座或研讨会，让学生接触到更多的专业知识和研究成果。
九、教学反思：在课程结束后，对整个教学过程进行反思，评估教学效果和学生的学习情况。
《大河流域的文明曙光》教案(2)
《大河流域的文明曙光》教案一、教学目标1.知识与能力：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典；了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
2.过程与方法：指导学生进行课前预习，熟悉教材内容，从网络搜集有关资料和个人感兴趣的问题;运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族压迫剥削人民的历史见证;利用地图找出古埃及、古巴伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然环境，分析它与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
3情感态度与价值观：通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大；通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其阶级本质；通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实，体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
二、教学准备：１.围绕教学内容教师查寻相关资料；２.指导学生课前预习，制作多媒体课件。
三、教学重点难点：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教。
佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
四、教学过程（一）导入新课提问：世界四大文明古国是哪四大文明古国？（演示幻灯片1：《大河流域亚非文明古国》）仔细观察一下这些文明古国的地理位置，找出它们有什么共同的特点呢？哪位同学能说一下，这些古代文明区域分别有哪些大河流经呢？为什么大河流域会孕育出灿烂的文化？下面我们一起进入尼罗河的赠礼——（二）讲授新课一、神奇的古代埃及1、古代埃及奴隶奴隶制的建立A、演示幻灯片2：《尼罗河的赠礼——》让学生感受尼罗河对埃及人民的重要作用B、（演示幻灯片3：《古代埃及简介》）2、神奇的金字塔A、演示幻灯片4、：《神奇的金字塔》）提问：为什么要建金字塔？做什么用的？B、、视频片段1：《神秘的古代埃及》师生互动：金字塔还有那些神奇之处？（由学生自由发言）如何评价古埃及的金字塔文明？（课本90页）（过渡）：面对着这金字塔，美丽，古朴，典雅，而更多的是神秘——所有的不解之谜只有将来大家用自己掌握的科学知识去揭开了！下面就让我们一起去了解一下古巴比伦的东方神韵！二、《汉谟拉比法典》1、古代巴比伦王国的建立Ａ、演示幻灯片：《古代巴比伦王国》简介古代巴比伦王国的建立：古巴比伦还有位非常有名的君主。
初中历史《大河流域的文明曙光(1)》优质课教案、教学设计
第17 课大河流域的文明曙光一、教学目标1.知识与能力知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
了解古代印度种姓制度和佛教的创立。
2.过程与方法阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。
3.情感态度与价值观：通过了解古代埃及的金字塔修建的原因、特点以及金字塔额建造中包含的智慧，认识古代埃及民众的智慧和创造力。
通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
通过了解佛教的产生及教义，了解是意识形态领域中对种姓制度的反抗。
二、教学重点难点重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何反对婆罗门教的，又为什么会广为流传。
三、教学过程导入新课：同学们都知道我们中国历史悠久，是世界四大文明古国之一，你知道四大文明古国是哪几个国家吗？（古中国、古埃及、古巴比伦、古印度）对于中国的历史我们已经有所了解，那三个古国是什么样子呢？这节课我将带领大家完成一次穿越时空的旅行，一起去揭开这些古老国度的神秘面纱！旅行主题：大河流域的文明曙光目的地：古埃及、古巴比伦、古印度“旅行说明”：旅行任务：1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。
2. 通过《汉莫拉比法典》，初步了解两河流域文明。
3. 通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
旅行指南：历史课本第90 页—92 页（我就是大家的导游，在“旅行”前我暂且把大家分成1、2、3 队，“旅行”过程中，我会提出一些不同分值的问题，请个小队积极回答问题，最终得分高的小队，我将会有奖励！好了，大家明确任务了吗？那就开始我们的旅行吧!）新课讲授：探索之旅第一站：神秘金字塔的国度——古代埃及古代的埃及是世界文明古国之一，它大体处于今天的埃及的地理位置。
大河流域的文明曙光教学设计
大河流域的文明曙光教学设计《大河流域的文明曙光》是历史八年级的内容，主要涉及人类从产生到公元1500年这一时段区域文明发生、发展和衰落的历史。
以下是本人为你整理的大河流域的文明曙光教学设计，希望能帮到你。
《大河流域的文明曙光》教学设计知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2.师生互动交流、查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
[重点难点]：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页;种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
[教学过程]一、导入新课(问题导入)提问：同学们知道世界上的四大文明古国吗?我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近这三大古国。
二、推进新课(一)神奇的金字塔1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢?说明理由。
2、古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐”，大家谈谈对这句话的理解。
(学生结合已有知识，发表自己的见解)3、讲述埃及的统一统一之后的古埃及法老是最大的奴隶主，代表整个奴隶主阶级的利益，掌握各方面的国家大权。
4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点?古埃及的象征性建筑——金字塔(出示图片，创设情境)。
(结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等)5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。
八年级历史大河流域的文明曙光教学设计
法国总统希拉克曾说:“不看金字塔,不算真正到过埃及;不
看秦俑,不算真正到过中国。”
2.学生自读课文,完成预设问题。(多媒体呈现)
3.出示图片,创设情境,让学生读课文,了解胡夫金字塔。
过
金字塔被誉为“世界七大奇迹之首”,它体现了古埃及人民
伟大的智慧和创造力。同时它也是古埃及法老实行专制统治、
残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。
神奇的金字塔
古巴比伦王国（公元前 1894 年建立）
《汉谟拉比法典》 世界第一部体系 完备法典
课 后 反 思
教研组长（教导处）签阅：
（八年级）历史 教学设计
课题
17.大河流域的文明曙光
1.知道古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》
和古印度的种姓制度。
知识与技能 2.知道《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法
典。
教
3.了解佛教的产生与传播。
学
1.通过讨论分析,培养学生筛选信息、概括要点的能力和
目
过程与方法
语言表达能力。
标
2.在地图上能找出古埃及、古巴比伦、古代印度的地理
讲授法 小组合作学习法
课时安排
1 课时
活动 1【导入】 同学们知道世界四大文明古国吗?我们已经了解了古代中 教 国的悠久历史,今天一同走文明古国 你知道四大文明古国的地理位置吗? (二)活动二:探究金字塔
个人拓展
学
1.说起古埃及,你首先会想到什么?(金字塔)
3.了解佛教的起源、佛教的教义等内容。
活动 3【活动】
合作学习、巩固提高:
完成连线题,识记四大文明古国相关知识。
活动 4【活动】
课堂拓展:让学生扮演导游,串讲文明古国风采。
大河流域的文明曙光教学设计
第17课大河流域的文明曙光教学目标1、知识与能力知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
了解《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
说说古代印度的种姓制度，了解佛教的兴起。
2、过程与方法利用地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境，培养识图能力。
通过阅读课文，资料并讨论，运用论从史出的方法，说明金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的见证。
3、情感态度与价值观通过学习认识金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。
分析金字塔、《汉谟拉比法典》和种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。
教学重难点教学重点：亚非文明的突出成就，种姓制度教学难点：佛教课时 1课时教学过程导入新课最近在网络上有一封辞职信很火（展示图片：世界那么大，我想去看看），信得主人以其任性而又潇洒的辞职态度令广大网友羡慕不已。
世界那么大，你们想出去看看吗？今天这节课我将带领大家来一场穿越时空的旅行，去世界各地看一看。
首先让我们来找一找此次旅行的目的地。
（展示图片，要求学生结合地理知识分析图示四个地点的名称，培养学生识图能力）这几处我们习惯上称它们为四大文明古国。
（展示四大文明古国发源地地图）它们的诞生地有何共同之处？——（板书）第17课大河流域的文明曙光推进新课我们的旅行正式开始，请各位同学在旅行途中做好自己的旅行日记。
此次旅行的第一站我们来到了北非的神秘国度——古代埃及。
（板书）第一站：古代埃及（北非）如果你是导游，你会为游客推荐埃及游的哪些精彩路线？（学生自由作答，结合学生答案进一步提问）为什么一定要去这些地方？出示赞美尼罗河的诗句：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一但你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”“埃及是尼罗河的赠赐”——希罗多德，学生结合已有知识发表自己的观点，教师补充。
（说明古埃及人民的生活与尼罗河息息相关，尼罗河孕育了古埃及文明。
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《大河流域的文明曙光》教学设计
一、内容标准：
知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
了解佛教的产生与传播。
二、教材分析：
大河流域的自然地理环境，孕育了人类早期文明，早在四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度的印度河和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。
奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。
本课内容分为三部分：第一目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔，第二目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质，第三目主要讲述印度的种姓制度和佛教的产生、传播。
课文选择金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度和佛教，是因为它们各自突出反映了古埃及、古巴比伦和古印度等世界早期文明的特征。
古中国的文明因为在《中国古代史》已专门学习过所以在这里没有提及，但中国黄河流域的古代文明却能延续至今，是值得思考的问题。
三、学情分析
经过一年半的历史学习，八年级学生已经掌握了一定的历史知识和学习方法，且大部分学生在学完中国历史后，各种能力已初步具备；初学世界历史，兴趣浓厚。
教师可以通过创设一个良好的教学情景激发学生学习探究欲望。
四、教学目标：
1、知识与能力
知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。
了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
说说古代印度的种姓制度。
了解人类文明产生的自然地理环境。
2、过程与方法
通过阅读课文，小组讨论，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
利用世界地图的多媒体课件让学生找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境。
通过古代印度的种姓制度给社会带来的危害，分析佛教产生的原因。
3、情感态度与价值观
通过学习古代埃及的金字塔，认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证。
金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。
它是人类历史上的伟大奇迹。
分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。
五、教学重难点：
1、重点：古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、印度种姓制度
2、难点：佛教为什么会广泛流传
六、教学准备：
教师：收集、整理、制作与本课有关的图表、照片、实物等资料，并制成多媒体课件
学生：认真阅读课文并搜集筛选整理与课文有关的资料等
七、教学方法：谈话法、讨论法、小组合作学习法、启发式、多媒体辅助教学等
综合性教学方法
八、课型：新授课。