立足校本教研 促进教师发展

立足校本教研促进教师发展随着新课程改革的全面实施,教师素质的高低,已成为影响学校发展的决定因素了。为此，我们要彻底更新教育观念，立足校本教研，促进教师发展，以教师发展促进学校发展，从而推进教育教学质量的进一步提高。

一、校本教研的目标：学校是基础，教师是主体，发展是目的。

二、校本教研的模式：自我反思求提高，同伴互助求发展，专业引领求提升。

1、自我反思求提高

有道是“学而不思则罔，思而不学则怠”。新课程背景下要求教师是反思型教师。及时书写教学反思，既可总结得失成败，又可体验成功的喜悦。我们要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析自己的教学。不仅要反思教学结果，还要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅要反思教学内容，还要反思教学策略；不仅要反思自己的教，也要反思学生的学。并及时写出教后记（反思教法、反思学法、反思教材、反思教改），教后记可采用批注式、随记式、体会式等。教后记的内容要实在，不搞形式，有话则长，无话则短，贵在坚持和及时。

2、同伴互助求发展

同伴互助层次上的校本教研方式—集体教研活动。教师集体的同伴互助与合作，是校本教研的标志和灵魂。教师之间的广泛交流与互动是进行校本教研，提高教学能力最有效的方式。为此我们要大力倡

导教师之间的专业切磋，协调与合作，互相学习，互相支持，资源共享。

⑴倡导课前集体备课的氛围，将好的经验和做法相互学习，存在的问题大家共同商议解决，以便更好地把握教材的编排意图。

⑵师徒结对,点课评课,以老带新,以新促老,充分发挥新老教师的互动作用和优势互补作用,有效推进新课程改革。

⑶学校有计划地分层次的开展教学观摩活动：举行研讨课、公开课----示范引路行路，以点带面；实行“推门听课”----监督检查，注重实效；关注弱势课-----临床诊断，寻找病因。落实听课后的评课和讨论环节，为教师提供交流意见的平台，既要达到资源共享，又要确保相互促进。

⑷分析案例，提高自己。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事，同时也包含解决问题的方法。教师应书写自己的教育故事、教育叙事，并进行相应的案例反思。

⑸积极开展联片教研活动，并以此为平台，通过与兄弟学校同做课、同研课，开展“同课异构”等活动，以及参观、空间评课等形式，进一步扩大教研交流空间，有效达到资源共享，相互促进。

3、专业引领求提升

学校应充分发挥专业引领作用。一方面采用请进来，走出去的方式，做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”；一方面按“夯实基础，

层层推进，重点培养，引领全体”的工作思路，大力推进名师工程“建设，打造一支具有本校特色的名师队伍，充分发挥他们的引领作用，有效促进广大学科教师课堂教学水平的提升。