人教部编版(五四)(2018)六年级语文上册第六单元综合性学习《遨游汉字王国》课件(共66张PPT)
部编版语文(五四制)六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》教学设计2
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》教学设计2一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元，主要让学生在学习过程中感受汉字的魅力，了解汉字的起源、发展以及演变过程。
教材通过有趣的故事、生动的插图和丰富的实践活动，引导学生遨游在汉字的海洋中，提高学生对汉字的热爱和鉴赏能力。
教材内容由浅入深，既注重汉字的基本知识，又关注学生的实际运用，使学生在学习过程中不断提升自己的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字的音、形、义有一定的认识。
但在实际的阅读和写作过程中，部分学生对汉字的掌握还不够扎实，对汉字背后的文化内涵了解不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导，使学生在掌握汉字基本知识的基础上，提高自己的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识，提高学生的汉字鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在实践中学会分析汉字的结构、意义和用法，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识，提高学生的汉字鉴赏能力。
2.教学难点：分析汉字的结构、意义和用法，让学生在实际运用中灵活运用所学的汉字知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事、有趣的插图和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：引导学生开展小组合作，共同探讨汉字的奥秘，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，设计好教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材内容，了解汉字的基本知识，准备好学习用品。
部编版语文(五四制)六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》名校说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》名校说课稿一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元，内容丰富，旨在让学生感受汉字的魅力，提高学生的语文素养。
教材以专题的形式，设计了“汉字里的故事”“汉字里的文化”“汉字里的艺术”三个学习任务群，引导学生深入了解汉字的起源、演变和文化内涵，培养学生的字形审美能力，提高学生的语文实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了较多的汉字，对汉字有一定的认识和理解。
但在字形、字义、字音方面还存在一些问题，如字形的识记、字义的掌握、字音的辨析等。
此外，学生对汉字的文化内涵和艺术价值了解不多，需要通过学习，进一步提高认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、演变和文化内涵，提高字形审美能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：感受汉字的魅力，增强对汉字的热爱，提高语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解汉字的起源、演变和文化内涵，提高字形审美能力。
2.教学难点：对汉字的文化内涵和艺术价值的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示、小组讨论等手段，生动形象地展示汉字的魅力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示汉字的演变过程，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解汉字的起源、演变和文化内涵。
3.合作探究：学生分组讨论，探究汉字的文化内涵和艺术价值。
4.教师引导：教师通过提问、解答疑问等方式，引导学生深入理解汉字的文化内涵和艺术价值。
5.实践活动：学生进行汉字书写、汉字设计等实践活动，提高字形审美能力。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化记忆。
七. 说板书设计板书设计分为四个部分：1.汉字的起源、演变：展示汉字从甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。
综合性学习遨游汉字王国教案(1)
汉字应用
要求学生运用所学汉字进行简 单的造句或编写短文，提高汉 字应用能力。
拓展作业
01
02
03
汉字文化探究
引导学生探究汉字的起源 、演变和结构特点，了解 汉字文化的博大精深。
汉字对联创作
要求学生创作一副对联， 要求对仗工整、韵律和谐 ，培养学生对对联这一传 统文化的兴趣。
情感态度与价值观
培养学生对汉字的敬畏之心和 珍视之情，增强民族自豪感和 文化自信。
引导学生树立正确的写字态度 和良好的写字习惯，培养其严 谨、认真的学习态度。
通过汉字的学习，让学生感受 到中华文化的博大精深，培养 其热爱祖国优秀传统文化的思 想感情。
02
教学内容
汉字的起源与演变
总结词
追溯汉字的起源，了解汉字的演变过 程。
综合性学习遨游汉字王国教案
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 作业布置 • 教师自我反思
01
教学目标
知识与技能
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解汉字 的构造规律。
学会正确、规范地书写汉字，提高写字速度和字迹 的美观度。
详细描述
介绍汉字的起源，如甲骨文、金文等 ，以及汉字从甲骨文到小篆、隶书、 楷书、行书、草书的演变过程，阐述 不同时期汉字的特点和变化。
汉字的构造与特点
总结词
解析汉字的构造方式，探究汉字的特点。
详细描述
分析汉字的构造方式，如象形、指事、会意、形声等，阐述汉字结构紧凑、表 意明确的特点，以及汉字在书写和排版方面的独特之处。
综合性学习《遨游汉字王国》教案
课题
汉字真有趣
课型
综合性学习
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会制订活动计划。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
（3）请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题，请教合适的人。
分组，讨论活动计划。
【出示课件10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
7.讨论交流，完善活动计划。
学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。
新课
教学
（35）分钟
二、整体阅读，感受汉字的有趣。
1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）
2.出示阅读要求：【出示课件4】
（1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的?
（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
部编版语文(五四制)六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》优秀教学设计一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元，共有5篇文章，分别是《汉字的来历》、《有趣的汉字》、《遨游汉字王国》、《汉字的故事》、《保护汉字》。
本课时的教学内容为第一篇课文《汉字的来历》。
这篇课文主要介绍了汉字的起源和发展历程，以及汉字的基本构成和演变过程。
通过学习这篇课文，学生可以了解汉字的历史，增强对汉字的热爱和保护意识。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的了解。
但在汉字的历史、演变过程以及汉字的结构等方面，还需要进一步的学习和巩固。
此外，学生对趣味性较强的学习内容感兴趣，因此在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本构成和演变过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对汉字的热爱和保护意识，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：汉字的起源和发展历程，汉字的基本构成和演变过程。
2.教学难点：汉字的演变过程及其背后的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。
4.案例分析法：以具体案例为依据，分析汉字的演变过程。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解教材内容，搜集相关教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解汉字的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些有趣的汉字图片，引导学生关注汉字的美感，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们对汉字有什么了解？汉字是如何发展演变的？”让学生思考并分享自己的观点。
六年级上册综合性学习遨游汉字王国课教案教学设计-六年级语文教案
六年级上册综合性学习《遨游汉字王国》优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，感受汉字文化的魅力。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的汉字书写能力。
3. 引导学生通过多种方式搜集汉字资料，培养学生的自主学习能力。
4. 增强学生的团队协作意识，提高学生的沟通能力。
二、教学重难点1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的汉字书写能力。
三、教学方法采用情景教学法、探究教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学准备1. 教师准备汉字起源和发展的相关资料。
2. 学生准备收集汉字的资料，如汉字故事、汉字谜语等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或故事引导学生了解汉字的起源和发展历程，激发学生对汉字的兴趣。
2. 自主学习让学生自主收集汉字的资料，如汉字故事、汉字谜语等，培养学生自主学习的能力。
3. 课堂分享学生分组分享自己收集到的汉字资料，教师给予点评和指导，增强学生的团队协作意识。
4. 实践活动开展“遨游汉字王国”主题活动，如汉字猜谜、汉字接龙等，提高学生的汉字书写能力和应用能力。
6. 作业布置让学生书写一篇关于汉字的心得体会，培养学生的汉字书写能力。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，看看是否达到了教学目标，学生对汉字的热爱和书写能力是否有所提高。
教师也应对自己的教学方法进行反思，看是否适合学生的学习需求，是否有利于激发学生的学习兴趣。
七、评价建议1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论，主动分享自己的观点。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，看是否能体现出学生对汉字的理解和热爱。
3. 学生自主学习能力：评估学生在自主学习环节的表现，看是否能独立完成任务，是否能提出有价值的问题。
八、教学拓展教师可以引导学生进一步研究汉字的演变过程，如甲骨文、金文、小篆等，让学生了解不同字体的特点和美感。
部编版语文(五四制)六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》课堂教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》课堂教学教学设计1一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》是一个以探索汉字文化为主题的综合性学习单元。
教材通过引导学生在收集汉字文化资料、了解汉字发展历史的过程中，感受汉字的魅力，提高学生对汉字文化的理解和认同。
教材内容丰富，包括汉字的起源、发展，汉字的结构、字体，以及与汉字相关的文化知识等。
此外，教材还设计了多样化的实践活动，如猜字谜、制作汉字卡片等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的认识。
然而，对于汉字的起源、发展及其背后的文化内涵，学生的了解还相对有限。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生拓宽视野，深入理解汉字的文化价值。
此外，学生对于实践活动比较感兴趣，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展历程，认识不同字体，知道汉字的结构特点；2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力；3.情感态度与价值观：感受汉字的魅力，增强对汉字文化的认同，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、发展历程，认识不同字体，知道汉字的结构特点；2.难点：深入理解汉字背后的文化内涵，增强对汉字文化的认同。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生主动参与学习；2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣；3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力；4.实践活动法：设计丰富的实践活动，让学生在实践中感受汉字的魅力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关资料，了解汉字的发展历程和文化内涵，制作PPT；2.学生准备：搜集与汉字相关的资料，如汉字卡片、字谜等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的起源和发展历程，引导学生初步感受汉字的魅力。
部编版语文(五四制)六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》名校教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》名校教学设计一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》是本册教材中的一个综合性学习单元。
本单元以遨游汉字王国为主题，通过学习汉字的起源、演变和结构，使学生了解汉字的发展历程，感受汉字文化的魅力，提高学生对汉字的热爱和书写能力。
教材内容丰富，包括汉字的起源、甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的特点，以及一些著名的书法家。
此外，还设置了相关的练习和活动，旨在让学生在实践中提高语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的汉字书写能力，对汉字的基本笔画和结构有一定的了解。
但是，对于汉字的起源和发展历程，以及不同书体的特点，可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解汉字的发展历程，感受汉字文化的魅力，并通过对不同书体的学习，提高学生的书写能力。
此外，学生对于综合性学习的方式可能还不够熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和指导。
三. 教学目标1.了解汉字的起源和发展历程，感受汉字文化的魅力。
2.学习不同书体的特点，提高学生的书写能力。
3.培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.汉字的起源和发展历程。
2.不同书体的特点和书写方法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解汉字的起源、演变和不同书体的特点。
2.示例法：展示书法作品，引导学生欣赏和模仿。
3.实践法：让学生动手书写，提高书写能力。
4.讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验。
六. 教学准备1.准备相关的PPT和教学素材，包括汉字的起源、演变和不同书体的特点。
2.准备一些书法作品，用于展示和模仿。
3.准备书写工具，如毛笔、墨水、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解汉字的起源和发展历程，介绍甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的特点，让学生对汉字的发展有更全面的了解。
部编人教版语文(五四制)六上《综合性学习遨游汉字王国》教学设计
部编人教版语文（五四制）六上《综合性学习遨游汉字王国》教学设计一. 教材分析部编人教版语文（五四制）六上《综合性学习：遨游汉字王国》是本册教材的第七单元，本单元的主题是遨游汉字王国，通过学习让学生了解汉字的演变过程，感受汉字文化的魅力，提高学生对汉字的热爱。
教材内容主要包括三个部分：识字写字、阅读理解和写作训练。
其中，识字写字部分包括遨游汉字王国、汉字的故事、词语盘点三个板块，阅读理解部分包括三篇文章，写作训练部分以遨游汉字王国为主题进行写作。
二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，对汉字有一定的认识。
但是，对于汉字的演变过程和背后的文化内涵了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解汉字的发展历程，感受汉字的魅力，提高他们对汉字的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，感受汉字文化的魅力，提高学生对汉字的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的演变过程，感受汉字文化的魅力。
2.难点：深入理解汉字的发展历程，提高学生的阅读理解和写作能力。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
2.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解汉字的演变过程。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材内容，了解汉字的基本知识。
3.教学资源：多媒体课件、教学视频、案例素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示汉字的演变过程的图片，引导学生关注汉字的变化，激发他们对汉字的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现教材中的识字写字部分内容，引导学生自主学习，了解汉字的演变过程。
部编版语文(五四制)六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》优秀教学教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》优秀教学教学设计一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》是一个以探究汉字文化为主题的综合性学习单元。
通过本单元的学习，学生可以了解到汉字的起源、发展历程以及汉字背后的文化内涵，提高对汉字的热爱和鉴赏能力。
教材内容丰富，包括汉字的故事、汉字游戏、汉字艺术等多个方面，旨在激发学生对汉字的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的认识和理解。
但在汉字文化方面，可能还存在一定的盲区。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入了解汉字的文化内涵，激发学生的学习兴趣。
同时，学生在这一阶段的学习中，已经掌握了基本的语文学习方法，如自主学习、合作学习等，教师可以在此基础上，进一步引导学生进行深入探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展历程，掌握汉字的基本结构特点，提高对汉字的鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感，培养学生的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、发展历程，掌握汉字的基本结构特点。
2.难点：深入理解汉字背后的文化内涵，提高对汉字的鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解汉字的起源、发展历程，引导学生掌握汉字的基本结构特点。
2.自主学习法：学生自主探究汉字文化，提高独立思考能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养合作探究能力。
4.案例分析法：通过分析具体汉字的案例，使学生深入理解汉字背后的文化内涵。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材内容，了解汉字的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的汉字故事，如“仓颉造字”，引发学生对汉字的兴趣，进而导入本节课的主题——《综合性学习：遨游汉字王国》。
综合性学习：遨游汉字王国(教案)
综合性学习：遨游汉字王国(教案)汉字是中华文化的瑰宝，记录着中国人的思想和感情。
汉字的创造是中国人智慧的结晶，也是中国文化的重要组成部分。
汉字的演变历程中，有着许多动人的故事和未解之谜。
在汉字王国中，我们可以感受到汉字的魅力，了解汉字的特点和演变过程。
汉字不仅有着美感，也蕴含着智慧。
汉字的谜语、故事、谐音和形声字等，妙趣横生，让人爱不释手。
因此，我们应该研究汉字，规范使用汉字，让汉字在社会生活中发挥其应有的作用。
本教材以“遨游汉字王国”为主题，引导学生进行综合性研究，初步了解汉字的特点和演变过程，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时，也培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
在活动建议中，我们可以开展猜字谜活动，交流体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，感受汉字的有趣。
同时，也可以搜集更多的资料，写一篇关于汉字历史或汉字书法的文章，或者调查学校和社会用字不规范的情况，写一份简单的研究性报告。
阅读材料中，《字谜七则》、《有趣的谐音》、《“枇杷”和“琵琶”》和《有趣的形声字》等文章，都是以不同的形式展现了汉字的有趣和特点。
而《汉字字体的演变》和《甲骨文的发现》则介绍了汉字的演变过程和历史背景，让我们更好地了解汉字的来龙去脉。
一、激趣导入，揭示研究内容汉字是我们日常生活中不可或缺的一部分。
在黑板上写着“汉字”的两个字引起了同学们对汉字的认识。
但是，我们对汉字的了解还很浅显，想要更多地了解汉字吗？那么，让我们一起遨游在汉字王国中，开展综合性研究，体验汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国的语言文字做出贡献吧。
二、整体阅读，感受汉字趣味1.出示研究要求。
1）仔细阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？2）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？3）阅读后，在小组内交流自己的想法。
综合性学习：遨游汉字王国
综合性学习：遨游汉字王国看了第五组教材，我感受到了很多鲜活的文本气息，展读了一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元。
它立足于一个更高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发觉文字，明白中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特别艺术的重要载体。
激活学生的骄傲感和归属感。
本单元教材由三局部组成，第一局部是导语。
它概括提出汉字的三个特点：历史悠久，运用人口最多，汉字书法是一门独立的艺术。
同时提出了本次综合性学习的三个任务：感受汉字的奇妙好玩，了解汉字文化，为纯净文字做些好事。
其次局部是主体。
包括了两个综合性学习主题活动——“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”。
每个主题活动都先提出活动建议，然后给出一组阅读材料。
这些教材供应的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思索。
第三局部是结语，提出了办展览、办手抄报等成果展示和接着探究的建议。
在综合性学习活动中，老师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的踊跃参加者。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生踊跃性的参加精神。
主要由学生自选设计和组织活动，特殊是注意探究的探究过程。
老师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习爱好，创设良好的自主学习情境。
老师应当为学生指引活动的途径，协助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。
通学生自主活动，主动探究去感受汉字的奇妙好玩和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝合为对汉字一种真诚的爱。
《好玩的汉字》教学要求一、学问与技能〔1〕筹划并开展简洁的小组活动，学写活动打算。
〔2〕通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。
〔3〕初步了解汉字的起源与演化，学习观赏汉字书法艺术，增进对汉字的了解，感受汉字的美。
二、过程与方法〔1〕依据阅读提示，制订活动打算，让综合性学习活动有序开展。
〔2〕通过阅读“阅读材料”了解汉字的起源、变更。
《综合性学习遨游汉字王国》教案（含教学反思）
《综合性学习遨游汉字王国》教案（含教学反思）综合性学习遨游汉字王国板块一汉字真有趣［教学目标］1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。
3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。
［教学重难点］1.制定切实可行的活动计划。
2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。
你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。
（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。
（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。
）2.这七则字谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。
谜底：休、斗。
（3）第七则谜底：默。
3.猜字谜的方法。
（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
（二）门内添“活”字1.阅读材料2，指名说故事。
2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。
（指名答）2.生汇报：（1）歇后语和笑话。
（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。
《遨游汉字王国》综合性学习活动
《遨游汉字王国》综合性学习活动(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文(五四制)六上《综合性学习遨游汉字王国》名师精品教学设计
部编版语文（五四制）六上《综合性学习遨游汉字王国》名师精品教学设计一. 教材分析部编版语文（五四制）六上《综合性学习：遨游汉字王国》教材以我国丰富的传统文化为背景，通过学习汉字的历史、结构和演变，使学生了解汉字的文化内涵，提高学生的语文素养。
教材内容主要包括：汉字的起源与发展、汉字的结构与演变、汉字的审美与文化三个部分。
通过本节课的学习，让学生感受汉字的魅力，增强对汉字文化的认同感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的汉字基础知识，对汉字的起源和发展有一定的了解。
但部分学生对汉字的结构和演变规律掌握不扎实，对汉字文化的内涵理解不深。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性有待提高，需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源与发展，掌握汉字的结构和演变规律，提高学生的语文素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受汉字的魅力，增强对汉字文化的认同感，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：汉字的起源与发展，汉字的结构与演变。
2.教学难点：汉字的结构和演变规律的运用，对汉字文化内涵的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，培养学生的学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：通过分析典型实例，使学生深入理解汉字的结构和演变规律。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，了解汉字的起源和发展。
3.教学资源：多媒体课件、教学素材、学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示汉字的起源和发展历程的图片，引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示汉字的结构和演变规律，引导学生了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
综合性学习：遨游汉字王国教案教学设计
综合性学习：遨游汉字王国教案教学设计一、教学目标1.了解汉字的演变过程，增强学生对汉字文化的兴趣。
2.培养学生独立识字、探究学习的能力。
3.提高学生的审美情趣，增强民族自豪感。
二、教学重难点1.教学重点：汉字的演变过程、象形字的特点。
2.教学难点：汉字的演变规律、形声字的构成。
三、教学准备1.教学课件2.汉字演变过程资料3.汉字游戏素材四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们知道汉字是如何演变而来的吗？2.学生分享：请同学们谈谈自己对汉字演变的了解。
二、自主学习1.请同学们阅读教材P26-27，了解汉字的演变过程。
2.学生分享：请同学们分享一下自己的学习成果。
三、课堂讨论1.教师展示汉字演变过程的课件，引导学生观察并讨论：汉字是如何从甲骨文演变到楷书的？每个阶段的汉字有哪些特点？2.学生分享：请同学们谈谈自己的观察和发现。
四、实践环节1.拼音游戏：请同学们用汉字演变过程的资料，进行拼音游戏，巩固汉字知识。
2.汉字接龙：请同学们用所学汉字，进行汉字接龙游戏，提高汉字运用能力。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容：请同学们回顾汉字的演变过程。
2.学生分享：请同学们谈谈自己的复习成果。
二、课堂讨论1.教师展示象形字和形声字的课件，引导学生观察并讨论：象形字是如何产生的？形声字是如何构成的？2.学生分享：请同学们谈谈自己的观察和发现。
三、实践环节1.汉字设计：请同学们尝试设计一个象形字或形声字，并解释设计思路。
2.汉字故事：请同学们用所学汉字，编写一个简短的故事，展示汉字的魅力。
2.拓展作业：请同学们课后收集一些有趣的汉字故事，下节课分享给大家。
五、教学反思1.教师反思：本节课的教学效果如何？有哪些优点和不足？2.学生反馈：请同学们谈谈对本节课的看法和建议。
六、教学评价1.课后作业：评价学生对汉字演变过程、象形字和形声字的掌握程度。
2.课堂表现：评价学生的参与度、合作能力和创新意识。
通过本节课的教学，希望同学们能够对汉字文化有更深入的了解，增强民族自豪感，提高自己的汉字素养。
部编人教版语文(五四制)六上《综合性学习遨游汉字王国》说课稿
部编人教版语文（五四制）六上《综合性学习遨游汉字王国》说课稿一. 教材分析部编人教版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》这一单元，以汉字为主题，旨在让学生通过学习汉字的起源、发展和结构，感受汉字的魅力，提高学生的语文素养。
教材内容丰富，包括汉字的起源、发展、结构特点，字体演变过程，以及一些有趣的汉字故事。
这些内容不仅有助于学生了解汉字的演变过程，还能激发他们对汉字的热爱，提高他们的语文学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的汉字书写和阅读能力，对汉字有一定的了解。
但是，他们对汉字的起源、发展和结构特点的认识还不够深入，对于一些汉字背后的故事和文化内涵还不太了解。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究汉字的起源、发展和结构特点，通过有趣的故事和活动，让学生感受汉字的魅力，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展和结构特点，知道汉字的演变过程，了解一些有趣的汉字故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生搜集和处理信息的能力、审美能力和创造能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，提高他们的语文学习兴趣，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：了解汉字的起源、发展和结构特点，知道汉字的演变过程，了解一些有趣的汉字故事。
2.难点：深刻理解汉字背后的文化内涵，提高学生的语文素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法、提问法等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事等教学资源，生动形象地展示汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示汉字演变过程的图片，引导学生关注汉字的变化，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解汉字的起源、发展和结构特点。
3.合作探究：让学生分组讨论，分享自己了解到的有趣的汉字故事，互相学习，共同提高。
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我国已发现的最早的文字,因 刻在乌龟甲壳和牛的肩胛骨上,故 称"甲骨文".内容涉及政治,经济,军 事,气候,习尚等许多方面,是研究当 时历史的重要资料.甲骨文先后出 土约14万片,单字总数约4500个, 可认者约1700字.甲骨文是现在汉 字的"祖先",距今约3000多年,我国 有文字记载的历史即从那时开始.
（1）外甥打灯笼---- 照旧(舅) （2）孔夫子搬家---- 净是输(书) （3）小葱拌豆腐---- 一清(青)二白 （4）上鞋不用锥子---- 真(针)好 （5）四月的冰河---- 开动(冻)了 （6）隔着门缝吹喇叭--- 名(鸣)声在外
▲ 石头落水 ——沉默（没） ▲腊月天气 ——动手动脚（冻手冻脚 ） ▲秃子打伞——无法无天（无发无天） ▲打架揪胡子——谦虚（牵须） ▲三九天穿裙子 ——美丽动（冻）人
吃个饱，有脚赶快跑。
谜底：包
从上面的谜语中，我们发现了汉字
一个很有趣的现象：
一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
⒈一字十一笔,无横又无直。 （淡） ⒉一横又一直,不能猜作“十”。 （支） ⒊舌头舔甘蔗。 （甜） ⒋一物有千口,你有我也有。 （舌） 5、故宫（打一位作家） （老舍） 6、一人一口 （合） 7、厂里有个白小子。 （原） 8、四张嘴,有头有尾 (申)
灯笼笼灯，纸（枳）壳原来只防风 鼓架架鼓，陈皮不能敲半下（夏）
贾岛醉来非假倒(贾岛) 刘伶饮尽不留零 (刘伶)
莲子心中苦；
。
梨儿腹内酸
两猿截木山中，这猴子也敢对锯； 匹马陷身泥内，此畜生怎得出蹄。
“枇（pí）杷（pá）”与“琵（pí）琶（pá）”
有人送枇杷给予一个县官，可他在 礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。 县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’， 只恨当年识字差！”有个客人应声道： “若使琵琶能结果，满城箫（xiāo）管 尽开花。”
A笑话 军训教练说：“一班杀鸡，二班偷蛋，我来给 你们做稀饭。”
（翻译：一班射击，二班投弹，我来给你们做 示范。）
B笑话 一个外国女孩嫁到中国来，在早饭时，对于不 会吃油条的她被指点说：“你蘸着吃。” 她马上站起来，又被告诉“你蘸着吃！”
她一头雾水，委屈的说：“让我站着吃，我已 经站起来了，还要站到哪儿去？”
不出，站着想一想。
谜底：立
字谜4： 有心走不快，见水装不完，
长草难收拾，遇食就可餐。
我能猜！
谜底：曼
字谜7： 一些运动员在运动场接受记者采访。当
记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各 自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了前面的两颗树；跳高运 动员顺手捡起一根木棍，放在土堆旁；武术 运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋 运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜， 这几位运动员分别姓什么？
谜底：林、杜、刘、孟
一、文字字谜
1太阳升上地面（打一字） 谜底：旦
2哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）
谜底：奇
3接一半，断一半，接起来，还是断。
（打一字）
谜底：折
4没心思（打一字）
谜底：田
谜面一：
有水能养鱼虾，有土可种庄稼，
有人不是你我，有马走遍天下。 谜面二：
谜底：也
有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭
谐音歇后语 谐音对联 谐音古诗 谐音与生活
歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种 特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的 语句。它由前后两部分组成：前一部分起 “引子”作用，像谜语，后一部分起“后衬” 的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的 语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后 半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以 就称为歇后语。
矮子倒水-------水平（瓶）不高 八十岁的老翁弹琵琶-------老生常谈（弹） 半云天挂口袋-------装疯（风） 保温瓶的塞子-------赌（堵）气（汽） 鼻梁上推小车-------走投（头）无路
1、墙上栽菜-----------无缘（无园）
2、扇着扇子说话-----风言风语（疯言 疯语）
综合性学习
汉字大约产生于
它经历了
有
汉字是
字。曾对
、
产生过重要影响。
汉字书法是
往今来，我国涌现出
他们的书法作品是
， ，这其中 。
的文 等国的文字
。古 ， 。
有趣的汉字之
字谜1：
画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
字谜2：
谜底：日
千字头，木字腰，太阳出来从下照，
人人都说味道好。 字谜3：
谜底：香
一点一横长，两点一横长。你若猜
你一定想更多地了解汉字吧？让我 们继续一起遨游汉字王国，感受汉字的 有趣和神奇，了解汉字文化，并为祖国 文字做些力所能及的事。
1、甲骨文
•甲骨文，是刻在龟甲兽骨上 （主要是牛肩胛骨上的文 字）。它是我们今天所能看 到的最旱的成体系的相当成 熟的汉字材料。 •甲骨文骨片和“众人协田” 牛骨刻辞 •用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨 文是已知最早的汉字，它的 字形有大有小，笔道很细， 每个字都像是一幅小孩子画 的画。 同学们看一看有没 有你认识的字？
就这样，人类最早的文字之一——汉字诞生了。
我能用自己的话讲一讲这个传说。
隶书:
隶书,是小篆的简便写 法,最早流行于秦代下层人 物中间,相传为程邈在监狱 中将其整理成一种新字体. 图为湖北出土的秦隶竹简. 隶书在汉代(公元前206220年)得到了很大发展,变 无规则的线条为有规则的 笔画,奠定了现代汉字字形
离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这 猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好，塞进口袋 里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！”
知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里 去了！”师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道： “耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”
牛给羊打电话， 羊问：“你谁？” 牛说：“我cow” 羊问：“靠，你谁啊？” 牛：“靠，我cow”
的其主中绳记上载。的，大到历史事件，小到口角 纷争，内容非常广泛。记事人经常手捻 绳结，进行记忆和讲述，以传给后人。
还有的人曾经使用过“物语”，就是用 一件具体事物代表一种固定的含义。比如，有 的用司哈（小柿子叶）表示“我很苦闷”，有 的用火（表示“我要找你”。这些虽然也属于 交流思想与情感的工具，使用起来却困难重重。 人类社会的发展受到了阻碍。
同学们可要认真看了，我的
这三则谜语，可是只猜一个字。
第一则：一物生得巧，半边鳞甲半边 毛；半边离水难活命，半边入手命难 保。第二则： 一物分两旁，一旁好 吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷 江把身藏。 第三则： 一物长得 奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄 的跑不快，长翅的飞不好。”
谜底：鲜
谜底：休
草书与行书 :
古代的中国人还创造出了两种 可以快速书写的字体:草书和行书. 草书主要有章草,今草和狂草3种.
汉字的演变
在几千年使用汉字的过程中，为了 记录语言、相互交际的需要，人们在不 断地改进着汉字的书写形体。从甲骨文 到现在的楷体，字体的演变经历了五个 阶段：甲骨文、金文、篆书（主要指小 篆）、隶书和楷书。
最近几十年，中国考古界先后发布了一 系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的 出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期 及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩 绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉 器、石器等上面的符号。可以说，它们共同 为解释汉字的起源提供了新的依据。
人类早期是没有文字的，这样的时间过 了很长很长。为了适应生活的需要，帮助表 达、交换、记忆等，古人曾发明、使用过 “结绳记事”。他们用长短不同、颜色有别 的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打 上不同形式的结，然后再依次拴在一根较粗
谐音笑话：一个乡里开会，由于谐音，村长说：“兔 子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。”（同志们，乡民 们，不要讲话，现在开会了。）主持人说：“咸菜请香 肠浆瓜。”（现在请乡长讲话。）乡长说：“兔子们， 虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八。”（同 志们，乡民们，今天的饭够吃了、大家都用大碗吧）
苏轼和佛印的故事:苏轼在 船上看见河岸上的狗啃骨头， 对佛印大笑，佛印赶忙将手里 的苏轼题字的扇子丢到水里， 他们的动作成了一幅对联:
传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上 看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变 化，而且每个线条都那么均匀、那么优美。于是 他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开 始。后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、 草木等形状或动态，创造了文字。
当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极 了，七嘴八舌地议论着眼，说这个字躯干弯曲， 末梢放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字 外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若 飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立…… 还有的人评论说，远看这些字，如鸿鹄群游，迂 回绵延；近看这些字，好像布阵排兵，井然有序。
狗啃河上（和尚）骨 --苏 轼
水流东坡诗（尸） --佛 印
“侍郎是狼”与“尚书是狗”
清朝乾隆年间，纪晓岚与和 珅同时在朝为官，纪晓岚任侍郎， 和珅任尚书。有一次两人在一起 喝酒，和珅指着一只狗问：“是 狼是狗？”纪晓岚是个非常机敏 的人，马上意识到和珅是在辱骂 自己，就不动声色地回答道： “垂尾是狼，上竖是狗。”
3、十两纹银-----------一定（一锭） 4、唐僧的书-----------一本正经（一本真经） 5、小碗儿吃饭--------靠天。（靠添）。 6、肉锅丢进河--------昏昏沉沉（荤荤沉沉）
宋江的军师----------无用。（吴用）。 老太婆上鸡窝--------笨蛋。（奔蛋）。 卖草帽的丢扁担------留神。（留绳）。 哥哥不在家----------少来。（嫂来）。 外甥打灯笼----------照旧。（照舅）。 雨打黄梅头----------倒霉。（倒梅）。 半两棉花------------免谈。（免弹）。 秃子打伞------------无法无天。（无发无天）。 矮子过渡------------安心。（淹心）。 马店买猪------------没那事。（没那市）。 腊月天气------------动手动脚。（冻手冻脚）。 父亲向儿子磕头------岂有此理。（岂有此礼）。 公共厕所扔石头------引起公愤。（引起公粪）。 反穿皮袄------------装佯。（装羊）。 孔夫子搬家----------净是输。（净是书）。 孕妇走独木桥--------铤而走险。（挺儿走险）。