所谓课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度

所谓课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。

影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。

如何培养学生自主学习能力，提高自主学习效率：要提高学生自主学习效率，首先要发挥学生的主体作用。

学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。

因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。

例如，在教学生字时，我注重引导，通过“思考-交流-练习”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握了知识，又学会了写字方法。

其次，应注重培养学生探究知识的兴趣。

在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。

新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。

第三，让学生多想想，多议议，在讨论中学。

学习是一个主动的和个性化的过程。

学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。

“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。

这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。

对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。

当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习的效率。

如何提高教学效率如何提高教学效率？问题一直捆扰着我们这些工作经验尚浅的新教师．经过两年的一线工作实践和学习，我就这方面积累了一些心得．下面就谈一谈自己在这方面的一些浅显看法．一、课堂设计不宜过满7，8岁的孩子是好动的，一堂课45分钟，让学生完全利用这45分钟，是不可能的，也不符合他们的身心发展．他们的注意力比较分散，在一段时间内能集中的最高限度不超过十分钟．喜欢在上课时东张西望，和同桌私下交流，甚至一块橡皮，一枝铅笔都是他们的玩具，时不时要和它们做个游戏．总之他们的眼神和思维是浮动的，不停的游荡，很难一直停留在教师的身上．因此一堂课太满了，教学效率反而降低，要留有一定的空间给学生去思考，放松，适度地调节，留有他们吸收，思考的时间。

一堂课45分钟，至少留出十分钟给他们适度放松，抑或游戏，抑或课堂操，使注意力再度回复到教师身上。

二、教学手段多样化在课堂上要运用多种手段吸引他们的有意注意和无意注意。

作为老师，要不断创新，教学手段要轮换使用。

出示挂图可以吸引他们的眼球，但几次下来都只是挂图，学生就会对它失去兴趣，所以可以适当换用投影仪，效果也很好的。

光这样轮回，几次过后，学生又开始转移，所以在适当的时候也不防让他们看看书，但时间不宜过长，也是能起到一定作用的。

除此之外，做实验，收集资料讨论等等都能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，在教授《乌鸦喝水》时，我就设计了一个喝水实验，找来细口长瓶，学着乌鸦往水里放石头，加入红墨水，水慢慢上升，效果很明显，学生把所有的注意力都集中到了实验上，整篇课文结束后，再让学生表演课文，又有趣又增强了记忆效率。

三、表演在低年级教学中的效果低年级的语文教课书中，大部分内容可以运用肢体语言来表演，诠释。

边表演边理解，又快又好。

例如，在教《蚂蚁和蝈蝈》时，“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

”通过表演，把背，拉的动作表现出来，也体会出来了，在“玩”中学。

当然象数学中，无法向语文那样进行表演，那就增强实际操作能力，充分发挥学具的作用。

例如，在“认识人民币”时，光讲理论知识，他们很容易混淆，不知道该如何换算。

效果很不好。

后来让他们实际演练，拿真币来进行购物，一个一个算得很清楚，过后再让他们换算，或做题时，他们的正确率明显提高了。

再例如，在认识图形时，特别是立体图形，一定要让学生亲自感知立体图形，才能更好的认识他们的特征,比如,正方体有六个面，一定要让他们摸一摸,数一数。

四、教具选用要多样化在教学中我们常常会用到小黑板，这就要求我们在粉笔以及书写的过程中要特别注意，一些要重点提示的内容，教师一般选用红色或蓝色的粉笔比较容易引起学生的无意注意。

如语文在教书写时，重点笔画要换色提示，“书”要特别强调最后一个点，所以整个字用白粉笔来书写，最后一点用红色来着重标示。

数学中除了立体学具的运用，还可以适当选用纸具，效果也不错的。

五、抓住高效率时间段按照一般规律，一天中上午的使用效率较高，下午的使用率比较低，特别是夏季，学生的精力比较差，容易在下午时犯困，这是正常的生理现象，教师和孩子都很难改变。

所以在教学安排时，尽量把新授课的内容放在上午，下午的教学要多加活动，多加游戏，或以练习为主，这样的安排比较合理，教学效果也比较明显。

六、奖励机制在教学中的运用表扬在教学中的效果是很明显的，特别是对于小学低年级学生而言,效果更加明显.小学低年级学生的自信心比较薄弱,批评会降低他们的自信心,使教学效率下降.而相反表扬可以激发学生学习兴趣,提高教学效率.因此,在课堂上,我尽量多表扬,少批评.适逢学校推行双语教学,我在课堂上运用了英文表扬,学生们的积极性更高了,对于开动脑筋的学生全班鼓掌,"GOOD,GOOD,VERY GOOD".受到表扬的学生个个乐滋滋的,脸上写满了自信.听课就更加认真了,也更愿意开动脑筋和老师交流了.总之,在教学中我还要不断的学习,请教,思考,以求更好地提高教学效率.浅议小学教师如何提高课堂教学效率高效的课堂教学是学生成长的摇篮，在课堂教学中教师运用什么样的策略开展课堂教学、提高教学效率，对教学价值的体现、学生的成长，都具有重要意义。

在小学数学教学中努力提高课堂教学效率，笔者认为应从以下几个方面去做：一、小学数学教师要努力提高自身业务知识能力数学是一门重要学科，也是一门基础课程，小学数学更是基础中的基础。

“万丈高楼平地起”，“小学数学”是“数学”这座高楼的地基，所以教好小学数学，在教学中提高小学数学课堂教学效率对小学教师也提出了迫切而更高的要求。

一名合格的教师要在工作中不断学习，增长知识改变观念。

注重自己的知识水平的提高，利用业余时间学习教育学、心理学、各种提高有效课堂效率的书籍；经常向有经验的老师们请教新的教学方法；同事之间经常探讨教学方法，使自己的教学水平不断提高。

二、小学数学教师要跟上课堂教学的新理念现在提倡“先学后教，当堂训练”教学模式，课前了解“课标”精神，明确教学目标，熟知教学重点和难点。

认真钻研教材，做好备课教案，。

认真备好每一节课，力争上好每一课，但要分析学情，注意一些细节，针对学生的反馈，及时调整教学内容，不必一味地跟着备课教案走。

在教学中，笔者注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。

慢慢培养学生自主学习能力。

三、教师要积极创设民主和谐的课堂教学氛围营建师生民主平等和谐的课堂教学氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件．教师要做到不以权威的姿态对待学生：首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友多以启发式问答、讨论、竞赛抢答、表演、游戏等形式组织学习。

允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，及时鼓励和表扬孩子的创造性思维，让学生的创造力和主体作用得到最大限度的发挥。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。

其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况．拉近师生间的心理距离。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。

在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

四、在课堂教学中教师要灵活教法，掌握学法，激发学习兴趣教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。

激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。

学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣学习。

兴趣直接关系到学生的学习效果。

教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便激发学习兴趣。

教学中注意创设情境来引趣，教师在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，刨设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

教学中注意精心设问激趣。

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。

要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。

解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

五、教师要学会多角度培养学生良好的学习习惯学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。

六、教师在教学中要注意联系生活实际和动手实践在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，数学源于生活，生活中又充满着数学。