二次根式加减法教学设计讲解学习
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16.3二次根式加减法教学设计(第一课时)
一、教材分析:
本节主要内容是二次根式的加减运算和二次根式的加、减、乘、除混和运算。学习本节之前,学生已经掌握了把二次根式化简成最简二次根式的方法,这是学习本节课的基础。本节课的重点是二次根式的加减及混合运算。本节课在以前及后续学习中起承上启下作用,因为本节既是第五章相关内容的发展,又是后面将学习的解直角三角形、一元二次方程、等章节的重要基础。
二、学情分析
我所带八年级一二班学生基础较差,两极分化较严重有部分学生对第五章平方根、立方根的知识掌握的不够扎实,对整式加减运算欠账比较多,因此学习本章时有困难。
三、教学目标:
1.知识与技能:探究二次根式加减法运算法则,会用二次根式加减法法则进行计算。
2.过程与方法:学生经历由实际问题引入数学问题的过程,发展学生的抽象概括能力。通过加减法运算,培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观:通过加减法运算解决生活中实际问题,体会数学知识应用的价值,提高学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点
1.重点:首先把二次根式化成最简二次根式,再合并被开方数相同的二次根式。
2.难点:二次根式加减法的实际应用,去括号问题。
五、教学方法:自主探究、合作、讨论。
六、教学媒体:多媒体,白板。
七、教学活动过程
1、引入新课
【活动一】:计算下列各式
教师点评:上面题目的结果,实际上是我们以前所学的同类项合并.同类项合
并就是字母不变,把系数相加减。
【活动二】: 现有一块长7.5dm 、宽5dm 的木板,能否采用如教科书图16.3-1所示的方式,在这块木板上截出两个面积分别是8dm 2和18dm 2的正方形木板? 分析:由于大小正方形的边长分别为8和18,显然木板够宽,下面考虑木板是否够长。由于两个正方形的边长和为188+,这实际上是求8和18这两个二次根式的和,计算188+之前,我们先来看下面几道题怎么算?
22+32(1)8-38+58(2)2
7+27+397
⨯(3)3-23+2(4)3 师生行为:(1)学生分组讨论,探求方案。
(2)教师倾听学生的交流,指导学生探究。
教师关注:学生能否将8和18化成最简二次根式;能否将分配律运用到计算
中 。
师生行为:分析188+的计算过程
教师讲解点评:
师:用自己的语言描述二次根式加减法的法则.
生:二次根式加减法时,可以先将二次根式化成最简二次根式,再将被开方
数相同的二次根式进行合并。
(设计意图:此题贴近学生生活,易激发学生的学习兴趣。采用分组讨论,自主 探究的方式解决问题,提高学生的自主学习能力。)
2、例题解析
例1.下列计算是否正确?为什么?
(1)38-=38- (2)94+=94+ (3 ) 22223=-
(设计意图:使学生掌握被开方数相同的二次根式合并的方法,注意二次根式加 减运算与乘除运算的联系与区别,提高解题的准确程度。)
怎么运用二次根式加减法法则进行二次根式加减运算呢?
例2.计算
(1)a a 259+ (2)4580-
例3.计算
(1)4833
16122+-(2))53()2012(-++ 学生思考:(1)比较二次根式的加减法与整式的加减,你能得出什么结论?
(2)3与5能合并吗?
教师关注:计算中教师要让学生体会到有理式的运算、二次根式的运算以及 式的运算之间的联系,感受数的扩充过程中运算性质和运算律的一致性。
(设计意图:使学生熟练掌握二次根式加减法的运算方法,综合运用新旧知识, 使知识能融会贯通,提高课堂效率,培养学生及时发现问题并解决问题的习惯, 调动学生的主观能动性。)
3、巩固练习
计算: (1)7672-; (2)52080+-
(3))2798(18-+; (4))68
1(
)5.024(--+ 4、课后小结
本节课你有什么收获?有什么认识?
八、课后作业:课本15页2题、3题。
九、课后反思:通过这节课的学习,学生将掌握二次根式加减法运算法则,并发现二次根式加减法的实质就是合并被开方数相同的二次根式,在设计本课时教案时,着重从以下几点考虑:1.先通过对实际问题的解决来引入二次根式的加减运算,再由学生自主讨论并总结二次根式的加减运算法则。2.四人小组探索、发现、解决问题,培养学生用数学方法解决实际问题的能力。3.对法则的教学与整式的加减比较学习。在教学设计中,仍然存在着对学情分析不足,主要是过高估计学生的学习能力,对以前学过的知识的复习工作做的不够,导致后续的新知识的学习遇到不少麻烦。在学生自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强。这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。