人教版语文四年级下册24课麦哨

24* 麦哨

课标要求：

1．学习略读，粗知文章大意。

2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

学情分析：

这是一篇略读课文。要引导学生自读自悟，通过小组合作在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。课上关注那些不爱动脑的学生，引导他们融入文中。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：

1.体会乡村生活的欢快、柔美。

2.感受谁才是真正的生活的主人，是真正快乐幸福、自由的主人。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

2、通过品读重点词句，体会排比、拟人、比喻等写法，积累文中的优美语言。

教学模式：三环五步课型：阅读课教学准备：课件

教学时间：1课时

教学流程：

一、复习回忆激趣导入

同学们平时放学都去哪里玩啊？生答。

你们想知道乡村孩子的课余生活吗？那么我们今天就来学习24课《麦哨》。

二、揭示目标明确任务

（课件出示。指名读学习目标并复述。）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

2、通过品读重点词句，体会排比、拟人、比喻等写法，积累文中的优美语言。

三、预习交流了解学情

1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

2.互助识字。

四、点拨探究引导展示

谁知道麦哨是什么吗？那声音是什么样的？谁来学一下？看看文中是怎么描写那声音的？（你呼我应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美）麦哨在文中出现了两次，还有一次在那里？前后的麦哨也在（前后呼应）

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）师：是什么让孩子们的哨声吹得那么欢快，那么柔美呢？让我们去细细读一读第3—7自然段，找一找写欢快和柔美的地方用你喜欢的符号画出来。并在旁边标注上“欢快”“柔美”（默读课文，静静思考）。对于自己喜欢的句子可以读一读。

交流反馈。美在哪？乐在哪？

1、美，自然美：（板书）碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

2、乐，丰收乐：（板书）油菜，蚕豆，麦穗，一曲欢庆丰收的歌；

3、乐，玩闹乐：（板书）翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，一颗颗快乐纯真的童心……

在这些美丽的画面中，你最喜欢哪一幅？找出来用特别的符号画一画，读一读。（进行感情朗读指导，体验文中修辞的精妙和优美）这些句子词语用得多好啊，下了课请同学们把它采集到采集本上吧。

4、全文总结：你有哪些收获？

5、介绍可爱的草塘。

五、当堂测评布置作业

板书设计：

24*麦哨

湖畔

（欢快的）油菜幸福的童年

翻跟头、竖蜻蜓

教学反思：

我以“麦哨”的声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田园之中。

从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。