人教版语文四年级下册24课麦哨
《麦哨》语文教案(通用12篇)
《麦哨》语文教案（通用12篇）《麦哨》语文教案篇1教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟__的表达方法。
教学重点：体会作者生动形象的语言，领悟__的表达方法。
4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学过程：一、检查预习1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，（出示本课生词课件）看看认识他们吗?2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情4、师：让我们一起来看一看__主要写了什么内容？（板书田野里丰收在即湖畔孩子嬉戏喜悦）5、师：同学们的预习比较认真，希望坚持下去。
二、揭题1、师：同学们你们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨）2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。
他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟”地吹着。
你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由）3、师：是啊，题目是一篇__的“点睛之笔”能为__锦上添花，我们在习作中也应注意__题目的确定，让我们再来美美地课题。
三、理__脉络，过渡，品析语言1、师：课文几次写到麦哨的声音，你是怎样知道的？2、师：自己读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
3、师：写一篇__就好象造一幢房子，在造房子之前要规划房子的布局结构，写__也一样，也要先有框架，比如开头、结尾（板书开头、结尾）造好了房子，如果想住得舒适，还有一个重要环节是什么？__也要“装修”，需要用恰当、优美的语言来装修，这样写出来的.__才让人喜欢读。
下面请大家再读读课文。
看看你喜欢课文的那些句子，画下来并在旁边写下你的理由，写完后与同桌交流。
4、师：下面我们一起来交流。
（相机出示重点句子课件，点拨各句所用的修辞、体现的情感、朗读等）5、师：__太美了，老师把它改写成了一首小诗，我们一起来读读。
人教版四年级下册语文24麦哨教案
人教版四年级下册语文第24课《麦哨》教案(一)教学目标:1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式,抓住色彩描写的写法,进行仿写练笔,提高学生的表达能力。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
教学准备:教学课件(课文插图和课文重点语句段落)教学课时:一课时教学过程:一、欣赏图片,导入课文1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。
)2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)4、好,我们带者这些问题走进课文。
二、初读课文,学习字词,整体感知,听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。
标好自然段。
2、同学们,都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累,发现的多音字,读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)4、检查读文情况,了解文章的结构。
下面老师请几名同学读课文,大家边听边思考:课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢?5、交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。
6.读了课文,谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促,吹得悠长,我们男女生合作着吹一吹,这哨声应和着,忽高忽低)7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练小学语文-有答案
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练（小学语文-有答案）填空题1. 看拼音，写汉字。
hé pàn dōu zi mài suì________________________guǒ zhù fèi fǔ liáo kāi________________________2. 比一比，组词。
判________ 畔________ ；肺________ 杮________ ；撩________ 瞭________3. 多音字组词。
剥bāo________ bō________ ；撩liáo________ liāo________ ；应yīng________yìng________4. 写出下列词语的近义词。
掠过—________ 丰满—________清凉—________ 柔美—________5. 给画线的字注音。
河________________吸________麦________ 呼________6. 选择恰当的词语填入括号中。
平常常常①好像他们就是我的朋友，他们________在和我谈话一样。
②他从________小事中悟出了生活的大道理。
7. 根据解释写出相应的词语。
①往上托，举起。
________②轻轻撩过或拂过。
________③形容接连不断。
________8. 按一定的顺序重新排列各组词语。
①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花________。
②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥________。
③中国亚洲南京江苏中山陵________。
④面粉麦种麦穗麦苗麦粒________。
9. 写反义词。
甘甜—________ 柔软—________ 丰满—________ 天然—________10. 指出下列句子中省略号的用法。
省略号的用法：A、声音的延续 B、内容的省略① “呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？________②那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……________③山上开满了色彩鲜艳的花，红的、绿的、蓝的……看得人眼花缭乱。
四年级语文下册《麦哨》
在描绘麦田时，作者运用了排比手法，如“一片片、一簇簇、一层 层”，增强了文章的节奏感和表现力。
表现手法
1 2 3
细节描写
作者通过对麦田、麦哨声等细节的描绘，使得读 者能够更加深入地感受到乡村的美丽和宁静。
情感表达
文章中蕴含着作者对乡村的热爱和怀念之情，通 过描绘乡村的场景和人物形象，使得这种情感得 到了充分的表达。
趣爱好，丰富精神世界。
积极乐观的人生态度
03
课文中孩子们的欢快情绪，启示我们要保持积极乐观的心态，
面对生活中的挑战和困难。
对环境保护的思考
保护自然环境
孩子们在麦田间玩耍，享受大自然的美妙，提醒我们要重视环境 保护，保护好我们的家园。
可持续发展
通过乡村的景象，启示我们要实现可持续发展，平衡经济发展与 环境保护的关系。
麦哨的制作过程简单，只需要将麦秆 切成适当长度，去掉硬皮，留下中间 的软管，就可以制作出一个简单的麦 哨。
麦哨的文化意义
麦哨不仅仅是一种乐器，它还承载着中国农村文化的传统和精神。在农村，麦哨 常常被用来庆祝丰收和祈求来年的好收成。
麦哨的音乐简单、质朴，却能够传达出人们对生活的热爱和对大自然的敬畏之情 。在许多农村地区，麦哨已经成为一种文化象征，代表着农村的传统文化和生活 方式。
麦哨在文章中不仅是实物，还代 表了乡村的宁静与纯真，是孩子 们欢乐的象征。
“金色”的运用
文中多次提到“金色”，既描绘 了麦田的颜色，也隐喻了孩子们 纯真无暇的心灵。
主题思想
对乡村生活的怀念
文章通过描绘麦田和孩子们的欢乐，表达了对乡村生活的怀 念和向往。
对纯真岁月的珍视
作者通过叙述孩子们在麦田中的玩耍，表达了对纯真岁月的 珍视和留恋。
语文教案《麦哨》
语文教案《麦哨》语文教案《麦哨》1《麦哨》这篇__很美，但理解起来有一定的难度，教学时可以略教，让学生自学，积累词句为主，教师可以在学生不懂处给予讲解、点拨。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和孩子们生活的快乐；二是感悟作者语言的优美。
理解这篇课文，有一个问题是不能回避的，就是“麦哨”是什么？课文为什么以麦哨为题？麦哨是什么？从课文看出是“呜卟呜卟的声音”，“这声音是欢快、柔美的”。
教师可以介绍麦哨是用麦杆做的一种玩具吹出来，农村孩子经常玩的。
课文为什么以麦哨为题？麦哨是乡村孩子天真活泼、快乐自由的像征。
这一点理解起来就有一定的难度了，需要结合全文去理解。
课文几次写到了麦哨？两次。
一是开头，二是结尾，这叫首尾呼应，应当让学生知道。
__的开头第二小节与结尾第八小节有几句话理解起来很难，如：“在浓绿的麦叶上掠过……那么欢快，那么柔美”和“那欢快的哨声在撩起素浪的东南风里，传得很远很远……”这两句话可以连起来看，什么是声音在“麦叶上掠过”，其实是跟风儿拂过麦叶。
读完全文，__到处洋溢着快乐，充满着活力。
教学时可以让学生自己去读、摘抄、读背一些自己认为优美的句子，再让学生根据上面几篇课文学习写景__的经验谈谈自己摘抄的句子写好在什么地方，特别是要谈谈好在哪些词语上。
__第三段中写小朋友外貌的句子，联想是很有特色的，“犹如一朵朵沾满露珠的月季花”__第四段写得很美，很值得背下来。
当中运用了排比写出了田野的变化，特别是最后写出了乡村孩子天真活泼，富有生命力的形像。
写麦田的句子，作者用了拟人与比喻，要让学生去品一品词语，如：“换上了耀眼的浅黄色与新装”中“换上新装”每根麦秆都擎起了丰满的穗儿中的'“擎”，还有“犹如乐谱上的线条，就是一个跳动的音符。
”__五、六小节写得是孩子玩耍的场面，让学生去读一读，谈谈感受。
语言上最有味的是写吃“茅茅针”的这个片段，读起来让人身临起境，垂涎欲滴。
教学这篇__要注重词语的理解和积累，比如“欢快、柔美、鹅黄嫩绿、真沁肺腑，此起彼落”等，还有一些城里孩子不懂的词，如：绣花兜、彩头巾、麦穗、麦芒、茅茅针等。
四年级语文下册《麦哨》教案、教学设计
3.教师评价学生的学习表现，给予鼓励和指导，激发他们继续学习的兴趣。
4.布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固课堂所学，拓展学习视野。
五、作业布置
1.家庭作业：根据本节课的学习内容，布置以下作业：
a.抄写本课生字、生词，加强记忆，为今后的学习打下基础。
-尊重学生的观点，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维。
-对学生的回答给予积极评价，关注他们的点滴进步，激发他们的学习动力。
4.课内外相结合，拓展学生的学习视野。
-布置课外阅读任务，引导学生阅读与课文相关的其他作品，提高他们的文学素养。
-组织学生参加实践活动，如实地观察大自然，感受生活中的美好，将所学知识内化为自身品质。
三、小组合作
1.学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读心得。
2.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论。
四、深入讲解
1.教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
2.学生通过练习、思考，巩固所学知识。
五、拓展延伸
1.学生运用课文中的成语、修辞手法，进行口语表达或写作练习。
2.教师组织学生开展课外阅读，拓展学生的知识视野。
2.小组内共同分析课文的修辞手法，探讨作者如何通过这些手法表达对大自然的赞美。
3.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论，教师给予点评和指导。
4.学生在讨论中学会倾听、表达、合作，提高团队协作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如填空、选择、简答等。
2.价值观目标：引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共处，认识到保护环境、珍惜资源的重要性，树立正确的价值观。
人教版四年级语文下册麦哨
草地柔软而有弹性，比城 里体育馆的垫子还要强，这简 直是一个天然的运动场！
简直：完全如此。这里运用对 比、比喻的手法形象地写出了草 地的茂密、柔软，写出了作者由 衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹 的语气。
写作方法：
课文几次写 到了“麦哨”？ 这样写是一种什 么写作方法，它 有什么好处呢？
把你最喜欢的、感受最深 的部分读给大家听。
* 24
麦哨
学习目标： 1．认识文中的8个生字。 2．有感情地朗读课文，重点感受乡 村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。划出 相关句子读一读。 3．体会作者生动形象的语言，并积 累自己喜欢的语句。
自学提示：
1、自由读课文，了解课文的 大意，课文几次写到“麦哨”？ 划出相关的语句。 2、速度课文，圈出文中生字， 并注上拼音，找出多音字和形近 字，加上着重号。
和
hé(总和） lè (欢乐)
yì ng (呼应)
应
yīng (应该） shì (似的)
乐
yuè(乐谱）
似
sì(相似）
速读课文，找出描写丰收景象的句子读一 读，说说你从哪些词语中感受到的？
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初 放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花 谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间 的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪 白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦 田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎 （qí nɡ）起了丰满的穗（suì ）儿，那齐刷 刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿， 就是一个跳动的音符。
说一说： 作者怀着 心情 描写了盛夏时节乡间田野里 即将 的景象和孩 子们 的情形，展现 了孩子们 的形象。
课堂检测：
湖畔
jiá o
pà n
麦哨教学设计详案
篇一：《麦哨》教学设计人教课标版四年级语文下册教案 (p112---114) 24.麦哨《麦哨》教学设计徐闻县城北乡迈报小学（524100）张祝如教学目标：1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。
2、创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受首尾呼应的写作方法。
4、积累文中的优美语言。
教学流程及设计意图：一、创设情景，导入新课（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？生：想起了我的童年。
师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。
其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。
童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？出示童诗：童年童年童年是什么？童年是墙上腿上的风筝，追着风筝奔跑的脚步。
童年是什么？童年是无忧无虑的嬉戏，软软的泥巴甩了一脸。
童年是什么？童年是一个小闹钟，滴滴嗒嗒地走着，让你珍惜每一分钟。
（生默读童诗片刻）师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。
（师板书课题：24* 麦哨）（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。
同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）二、初读课文，整体感知师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。
㈠出示读书要求1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？（学生自由朗读课文）㈡检查学生自学情况①出示生字新词，指名读，正音。
重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。
②生分段朗读课文③播放录音范读。
师：你觉得我们刚才读得怎么样？生：没有感情；声音不动听??师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。
书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。
四年级下语文同步阅读及答案-24.麦哨-人教新课标
【精品】四年级下语文同步阅读及答案|人教新课标24.麦哨可爱的野杜鹃前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1.在括号里填上合适的词。
（ ）的嫩荚 （ ）的萝卜花（ ）的穗儿 （ ）的音符2.找出表示颜色的词语： 、 、 、 、 、 。
3.找出文中的比喻句，是把 比作 ，把 比作 。
4.画横线的部分运用了 的修辞手法，试着自己也写一个这样的句子。
可爱的野杜鹃野杜鹃又叫“映山红”。
花的衣苞像一粒粒小而饱满的花生米，花苞外面包着一层土黄色的皮。
当春风（吹着 拂面 刮来），桃花（绽开 长开 露出）的时候，野杜鹃也仿佛睡醒了似的，露出花芽来迎接春天了。
瞧，深红色的花芽裂开了小嘴，外面那一层皮（慢慢很快立即）被顶上去了，真像是在头上戴了一顶黄色的桂冠。
野杜鹃的第一朵花上有个小小的花瓣，其中一瓣上有七八个红色的斑点，很好看。
每朵花里有六七根白色的丝状花蕊。
一个花苞里开出的两朵花对坐着，它们是那么娇艳，那么鲜红，真像一对美丽的红蝶停在树枝上。
望着这（淡红火红淡黄）的野杜鹃，我想：野杜鹃不像人工栽培的花草那么娇，不怕风吹雨打，不要（贫瘠肥美肥沃）的土壤，却漫山遍野地盛开着。
它是多么可爱啊！我（认真出神仔细）地看着杜鹃花，看着，看着，仿佛自己也变成一朵美丽的杜鹃花，迎着春风盛开。
“野杜鹃的第一朵花上有个小小的花瓣，其中一瓣上有七八个红色的斑点，很好看。
每朵花里有六七根白色的丝状花蕊。
”这句话写出了野杜鹃的花瓣美丽传神，全文给人无限遐想，野杜鹃不像人工栽培的花草那样娇气，不怕风吹雨打，不要肥沃的土壤，却漫山遍野的盛开着。
它是多么可爱啊！我仔细地看着杜鹃花，看着，看着，仿佛自己也变成一朵美丽的杜鹃花，迎着春风盛开。
四年级下册语文24课.麦哨
1、哨声之所以欢快是因为儿童的生活是 欢快的、无拘无束的，衬托了乡村儿童的 童年生活是美的，是一种自由之美。
2、哨声之所以柔美是因为乡村的田野风 光美好，人景和谐，那种浑然天成的画面 有一种意境美。 3、全文以哨声的“欢快”“柔美”为线 索，行文流畅，意韵悠长，又有一种音乐 的韵律美。
田野 课文通过写孩子在_______、 湖畔 边割草、玩耍、边吹麦哨的情 ______ 淳朴 天真 、_______ 景，写出了儿童的______ 、 可爱 ，表达了作者对__________ 农村美丽景色 ______ 的赞美，对愉快乡间生活的向往之情。
• 三 在比喻句后面的括号里打上钩。 • A．那一张张红扑扑的脸蛋蒙上晶莹的细汗，犹 脸蛋 √） 如一朵朵沾满露珠的月季花。（ 月季花 √） • B．蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。（ 小指头 豆荚 • C．麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。 （ × ） • D．那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个 麦芒 乐谱上的线条 麦穗儿 音符 麦穗儿，就是一个跳动的音符。（ √ ） 天然的运动场 （ √ ） 草地 • E．这草地简直是一个天然的运动场。
“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨? 一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼 落.那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里, 传得很远很远……” 读了这段话仿佛使你 看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 听到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 想到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
怎样从“欢快”“柔美”中体会 出美？
简直：完全如此。作者把 “草地”比作“垫子”，运用对 比、比喻的手法形象地写出了草 地的茂密，喝的是什么？ 乡下的孩子们呢？
剥开 剥开叶片，将茅穗儿连同茎 抽出 放进 嚼嚼 轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼， 吮吮 吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快 从舌尖直沁肺腑！
人教版四年级语文下册《麦哨》分解
丰收的景象以及孩子们在其间无拘
无束地（ 乡村孩子（
）的玩情耍形嬉，戏展现了
）
的形天象真。、淳朴、可爱
默读课文，试将课文分大段。
• 第一部分：（1-3）总写了麦哨声和湖畔割草 的孩子的情形。
• 第二部分：（4）讲盛夏时节乡间田野里即 将丰收的景象。
• 第三部分：（5-6）讲孩子们在田野里无拘无 束嬉戏玩耍的情景。
人教版四年级语文下 册《麦哨》分解
生字、词语 pàn dōu
湖畔 兜肚
suì
麦穗儿
jiáo fèi fŭ liáo
嚼 肺腑 撩起
ɡuŏ 裹着
嚼
剥（ bāo ）开 吮（ shŭ）n 吸直 沁（ q）ìn 肺腑
多音字
hè(附和) 和
hé( 总和)
yìnɡ (呼应) 应
yīnɡ ( 应该)
lè (欢乐)
第三大段
• 齐读5-6自然段
茅茅针
草地柔软而有弹性，比城里 体育馆的“草地”
比作“垫子”，运用对比、比喻的 手法形象地写出了草地的茂密、 柔软，写出了作者由衷的赞叹。
剥剥开开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻
抽出，抽把出茎放进嘴放里进嚼嚼，吮嚼吮嚼，一
股吮甘吮甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺 腑！
这句话写出了制作麦哨的 过程，也体现了乡村儿童的聪 明与可爱。
如诗如画
碧湖，绿田，孩子； 清风，炊烟，农家； 青山，翠柳，稻花； 夕阳西下，幸福人,乐开花。
第四大段
• 齐读7-8自然段
课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的？你从中 能感受到什么？
“呜卟，呜卟，呜……” 田野里，什么声音和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼， 一声应，忽高忽低，则欢快，则柔美。
麦哨教学设计人教版语文四年级下册第24课
麦哨教学设计人教版语文四年级下册第24 课《麦哨》教学设计（A、B 案）学习目标1. 认识8 个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3. 积累文中的优美语言。
课前准备教学挂图。
A 案第一课时导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗, 想了解乡村孩子的生活是怎样的吗,那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音; 注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2. 同桌互读课文，想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的, 从中感受到了什么,（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
）3. 同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言1. 默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a. 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b. 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚; 雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c. 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场〜（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气）（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
人教版四年级语文下册课外拓展训练24、麦哨(练习题)
24、《麦哨》一、我会读拼音，写词语。
yīdōu mài suìhúpàn jǔjuéfèi fǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我会在括号里填上合适的词语。
（）的麦叶（）的油菜花（）的穗儿（）的脸蛋（）的萝卜花（）的麦芒三、我能读下面的句子，写出其修辞手法。
1.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（）2.麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。
（）3.那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）4.这草地简直是一个天然的运动场。
（）4.蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。
（）四、我要认真读课文，并做题。
1课文以__________（A麦哨的声音 B孩子们）为线索，开头设疑，“_________________________”与结尾____________________呼应，暗示着孩子们的童年生活如同麦哨的声响，__________、__________悠远、绵长。
2课文描写了_______时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们无拘无束玩耍的情形五、课内阅读我最棒。
湖畔，到处是割草的孩子。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜．（）肚彩头巾。
A、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
B、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间（）的蚕豆花谢了，长出了小指头似（）的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
C、麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1给文中加点字注音。
2在文中找出表示颜色的词语：__________、__________、__________、___________、__________、__________。
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24* 麦哨
课标要求：
1．学习略读，粗知文章大意。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
学情分析：
这是一篇略读课文。
要引导学生自读自悟，通过小组合作在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
课上关注那些不爱动脑的学生，引导他们融入文中。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
1.体会乡村生活的欢快、柔美。
2.感受谁才是真正的生活的主人，是真正快乐幸福、自由的主人。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、通过品读重点词句，体会排比、拟人、比喻等写法，积累文中的优美语言。
教学模式：三环五步课型：阅读课教学准备：课件
教学时间：1课时
教学流程：
一、复习回忆激趣导入
同学们平时放学都去哪里玩啊？生答。
你们想知道乡村孩子的课余生活吗？那么我们今天就来学习24课《麦哨》。
二、揭示目标明确任务
（课件出示。
指名读学习目标并复述。
）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、通过品读重点词句，体会排比、拟人、比喻等写法，积累文中的优美语言。
三、预习交流了解学情
1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
2.互助识字。
四、点拨探究引导展示
谁知道麦哨是什么吗？那声音是什么样的？谁来学一下？看看文中是怎么描写那声音的？（你呼我应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美）麦哨在文中出现了两次，还有一次在那里？前后的麦哨也在（前后呼应）
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）师：是什么让孩子们的哨声吹得那么欢快，那么柔美呢？让我们去细细读一读第3—7自然段，找一找写欢快和柔美的地方用你喜欢的符号画出来。
并在旁边标注上“欢快”“柔美”（默读课文，静静思考）。
对于自己喜欢的句子可以读一读。
交流反馈。
美在哪？乐在哪？
1、美，自然美：（板书）碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
2、乐，丰收乐：（板书）油菜，蚕豆，麦穗，一曲欢庆丰收的歌；
3、乐，玩闹乐：（板书）翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，一颗颗快乐纯真的童心……
在这些美丽的画面中，你最喜欢哪一幅？找出来用特别的符号画一画，读一读。
（进行感情朗读指导，体验文中修辞的精妙和优美）这些句子词语用得多好啊，下了课请同学们把它采集到采集本上吧。
4、全文总结：你有哪些收获？
5、介绍可爱的草塘。
五、当堂测评布置作业
板书设计：
24*麦哨
湖畔
（欢快的）油菜幸福的童年
翻跟头、竖蜻蜓
教学反思：
我以“麦哨”的声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。
其后，让学生联系文中“欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。
同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田园之中。
从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感受到它的欢快、悠长。
接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。