上海市中小学综合素质评价实施方案(智育部分)
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案篇一：上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知上海市教育委员会文件沪教委基?20XX?66号上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：现将《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们。
自20XX学年起，本方案将在部分区县试行。
非试行区县可结合本地区实际，确定3所学校（1所小学、1所初中、1所高中）为试点学校，开展试行工作（请于9月10日之前，将试点学校名单报我委基础教育处）。
各区县要成立以分管局长为组长的中小学生综合素质评价工作领导小组、由相关科室和单位（中小教、督导、德育、教研、科研等）组成的工作小组，负责本地区中小学生综合素质评价的试行和推广工作。
在试行工作中，各区县要结合本地区实际，做好前期调研、人员培训、经验总结等工作。
请你们将试行工作中的经验及对评价方案的修改意见，及时反馈给我委相关处室和部门，以便在试行中不断完善中小学生综合素质评价方案。
特此通知。
附件：上海市中小学生综合素质评价实施方案（试行）上海市教育委员会二○○六年九月五日（联系人：竺建伟、焦小峰联系电话：23116704、23116703）主题词：教育中小学素质评价通知上海市教育委员会办公室20XX年9月7日印发（共印100份）附件：上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[20XX]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[20XX]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
小学学生综合素质评价实施细则(3篇)
小学学生综合素质评价实施细则小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：(一)导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
(二)发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
(三)可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
(四)客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。
小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。
实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。
上海中考综合评价规则
上海中考综合评价规则
上海中考综合评价主要包括两部分：
1.高中学校结合入围学生综合素质评价结果赋分，满分40分。
先由学生所在初中学校围绕《上海市初中学生综合素质纪实报告》给出综合素质评价结果，分为“合格”和“不合格”；
再由高中学校根据学生综合素质评价结果赋分，如“合格”
即为40分，“不合格”的学生由高中学校结合《纪实报告》酌情扣分。
2.高中学校对入围学生开展现场综合评价赋分，满分10分。
由高中学校根据自身办学理念、人才培养目标等，组织入围学生进行现场综合评价。
具体信息请以官方渠道为准。
上海市中小学综合素质评价实施方案
研发信息化软件和平台，将《中小学生成
长记录册》，按照《中小学生综合素质评价指
标》，形成总结性评价结果。
一、设计思想和过程
3．设计方法
围绕三个要素：
评价指标＋评价标准＋评价证据。
抓住核心内容： 行为表现＋学习成绩＋通用能力。
一、设计思想和过程
3．设计方法
实施三项操作：
过程记录＋证据分析＋结果表达。
建议。 ——鼓励教师写激励性学科评语和学习建 议。 ——鼓励家长写激励性评语和教学建议。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学科实践活动记录栏目：
记录学生参与实践活动的内容和表现。由学生 填写，教师核对。
《记录册》中的学科作品记录栏目：记录
学生作品的实物或照片。由学生提供，教师核 对。
谢谢
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学习能力栏目： ——包括阅读交流表达和科学探究两方面。
具体要求由学科制定。
——每学期评价一次，采用学生自评和互
评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可
以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的互动留言栏目： ——鼓励学生写学科学习心得和对教学的
统计需要对等第的赋值由市统一规定。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习表现栏目： ——包括学习态度（主要考察课堂参与表 现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习 惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具 体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
上海市中小学综合素质评价实施方案智育部分
二、指标体系及说明
一级 指标
智育
二级 指标 学习 表现
实践 能力
学习 能力
学习 成绩
三级指标 记录来源
学习态度 学习习惯 实验操作能力 技术操作能力 学科实践活动 阅读交流表达 科学探究 总评原始成绩 总评百分位成绩
成长记录 册的记录
成长记录 册的记录
成长记录 册的记录 记录与统
计
评价
二、指标体系及说明
评价指标＋评价标准＋评价证据。 抓住核心内容：
行为表现＋学习成绩＋通用能力。
一、设计思想和过程
3．设计方法 实施三项操作：
过程记录＋证据分析＋结果表达。 建立信息化平台：
数据库＋分析软件＋报告软件。
二、指标体系及说明
上海市中小学综合素质评价指标体系的一 级指标包括德、智、体、美四个方面。
德育的二级指标包括思想品德、社会实践、 德育学科学习三个方面。
2．说明 三级指标的监测要素来源于各个学段的中 小学生《成长记录册》中的记录。 三级指标的评价结果必须与《成长记录册》 中的记录相一致，并用“优”、“良”、“合 格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习成绩栏目：
——包括日常学习、期中和期末考试、学 期总评三方面，主要记录原始成绩（等第）， 而百分位成绩由计算机统计完成。
——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习能力栏目：
——包括阅读交流表达和科学探究两方面。 具体要求由学科制定。
——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法
2019 年上海市初中学生综合素质评价实施办法考试栏目组为你精心准备了2019 年上海市初中学生综合素质评价实施办法，快来试试吧，希望能够帮助到你，想知道相关资讯，请关注网站更新。
上海市教育委员会关于印发《上海市初中学生综合素质评价实施办法》的通知上海市教育委员会文件沪教委规〔2019〕3 号各区教育局，各有关直属事业单位：为深入学习贯彻党的十九大精神，深化考试招生综合改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35 号）、教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，我委制定了《上海市初中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
上海市教育委员会2019 年4 月2 日上海市初中学生综合素质评价实施办法为适应本市深化初中课程改革和进一步推进高中阶段学校考试招生改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4 号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，特制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，遵循学生身心发展规律和教育规律，适应上海教育综合改革的新任务新要求，整体反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。
二、基本原则1. 客观记录，重在过程。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录和写实性描述，尤其关注学生社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况，关注学生成长经历。
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知文章属性•【制定机关】上海市浦东新区教育局•【公布日期】2024.09.19•【字号】浦教德〔2024〕27号•【施行日期】2024.09.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知教发院、青少年活动中心、教育安全事务管理中心、会计结算中心，高中（职业）与终身教育指导中心、初中教育指导中心、小学教育指导中心，各中小学、中职校：现将《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》印发给你们，请认真学习，按照执行。
特此通知。
上海市浦东新区教育局2024年9月19日浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法为进一步落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》《健康中国行动（2019—2030年）》、中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》、教育部《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号）《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）《浦东教育现代化2035》以及《浦东新区教育发展十四五规划》等文件精神，我局先后开展科学教育、美育、体育健康、德育评估指数，实施分类评价，并给予相应经费补贴，有效促进学校五育发展，构建了全面发展育人教育体系，营造了良好的教育生态环境。
为提升指数评价的发展性、综合性和赋能性，促进全区中小学“五育并举”工作，现对上一轮指数管理办法予以修订，具体办法如下：一、补贴对象（一）各评估指数评估结果为“优秀”的局属公办学校（各指数单列）；（二）布局有市（区）级学生艺术团分团的局属公办学校；（三）布局有上海市二线运动队项目的局属公办学校；（四）布局有区级及以上体育特色、重点项目、国家高水平体育后备人才基地的局属公办学校;（五）承担局交办的年度重点“五育”相关项目的局属公办学校。
上海市教育委员会关于深入推进本市中小学学科育人工作的实施意见-沪教委基[2013]56号
![上海市教育委员会关于深入推进本市中小学学科育人工作的实施意见-沪教委基[2013]56号](https://img.taocdn.com/s3/m/a2bc6e0f54270722192e453610661ed9ad515580.png)
上海市教育委员会关于深入推进本市中小学学科育人工作的实施意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于深入推进本市中小学学科育人工作的实施意见（沪教委基〔2013〕56号）各区县教育局：为深入贯彻党的十八大精神，切实将立德树人作为根本任务，推进落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深化课程教学改革，进一步发挥学科课程教学的育人（以下简称“学科立德树人”）功能，现提出如下实施意见。
一、进一步提高学科立德树人价值的认识1.深刻领会立德树人的重要性。
要认真学习党的十八大精神，深刻领会立德树人的内涵和价值，将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，努力培育中小学生的社会责任感、创新精神和实践能力，引导中小学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
2.充分认识破解难题的紧迫性。
近年来，上海在学科立德树人方面进行了积极有效的探索，在相关研究上取得了一定的成果，但在教育理念方面，重智育轻德育、重教书轻育人等现象仍然存在；在课程标准制订方面，学科参透德育的指导性、针对性还不够强；在教学内容方面，还有在内容前后脱节、简单重复、德育功能分割的问题，综合育人效果没有得到充分发挥；在教师素养方面，教师的育德意识和育德能力还不适应素质教育的要求，特别是立足学科特点的德育能力还不够强；在综合评价方面，现行的评价、考试、招生制度滞后于教育教学改革步伐，没有充分发挥应有的正面导向作用。
这些问题必须引起我们的高度重视，并采取切实措施有效解决。
二、切实提升学科立德树人的能力3.明确各学科课程标准的正确导向。
上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法
上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会关于考试招生制度改革的要求以及国务院和本市关于加快发展现代职业教育的决定精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发…2021‟35号）《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二…2021‟11号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发…2021‟57号）等文件要求，结合上海中等职业教育实际，特制定本办法。
坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，突出职业教育特点，整体反映学生德智体美全面发展及个性特长情况，切实促进每一个学生的终身发展，为用人单位录用和高等院校招生提供有价值的参考依据，促进中等职业学校人才培养和高等院校人才选拔模式的转变。
1.客观记录，全面评价。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，涵盖文化素质和职业技能，真实反映学生全面发展情况和个性特长。
2.注重实践，体现特色。
促进学生德智体美全面发展，注重考察学生的行为规范、职业素养和实践能力，体现中等职业学校的办学特点。
3.强调过程，多元发展。
关注学生成长过程，发掘学生职业潜能，加强学习和生涯规划指导，促进学生个性化发展与多样成才。
4.公开公平，强化监督。
规范综合素质评价程序，建立综合素质评价的审核制度、信誉等级制度、公示和举报投诉制度。
三、记录和评价内容1.品德发展与公民素养。
主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化等方面的情况，包括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等。
重点记录学生遵守日常行为规范，参与志愿活动（公益劳动）、党团活动等情况。
2.修习课程与学业成绩。
主要反映学生学习兴趣、态度和方法，各门课程知识和技能掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等。
小学学生综合素质评价实施细则（4篇）
小学学生综合素质评价实施细则小学学生综合素质评价是对学生综合素质进行全面评价的一种评价方式，可以从知识、能力、品德、态度和创新能力等多个方面进行评价。
实施细则如下：1. 评价内容：评价内容包括学生的学业成绩、学习方法与策略、学习态度与习惯、品德与道德素质、健康与安全意识、艺术与体育特长、社会实践与公益活动等方面的综合素质。
2. 评价方式：评价方式分为定期评价和综合评价两种。
定期评价包括平时成绩和考试成绩的评价，综合评价包括学生的课堂表现、课外活动参与情况、科技创新等方面的评价。
3. 评价标准：评价标准根据学校教育教学大纲和教材要求制定，包括成绩评价和综合素质评价两个方面。
成绩评价主要以学科知识为基础，综合素质评价主要从学生的学习态度、社会实践能力、团队协作能力、创新能力等方面进行评价。
4. 评价工具：评价工具包括考试、问卷调查、观察记录等多种形式。
考试可以包括笔试和口试，问卷调查可以收集学生和家长对学生的评价意见，观察记录可以通过教师对学生的日常表现进行记录和评价。
5. 评价周期：评价周期一般为一个学期或一个学年。
定期评价一般在学期末进行，综合评价可以在学期中不同时期进行，形成全年的综合评价结果。
6. 评价结果的运用：评价结果可以用于学生的学业指导、班级和个人的综合评优、评先评奖等方面。
学生可以根据评价结果进行自我改进和自我发展，教师可以根据评价结果进行教学调整和教育指导。
7. 评价公示与反馈：学校可以通过公示评价结果的方式，向学生、家长和社会公开评价结果。
同时，还可以通过家长会、班级会等形式向家长和学生反馈评价结果，并与家长和学生进行交流。
小学学生综合素质评价实施细则（2）包括以下内容：1.评价目标：明确评价的目标是培养学生全面素质，包括智育、体育、美育、劳动与生活技能等方面。
2.评价内容：评价内容要涵盖学生学习成绩、品德表现、实践能力、创新能力等多个维度。
3.评价方法：综合运用定性和定量评价方法，包括考试成绩、平时表现、个性特长、综合实践活动等进行评价。
关于《上海市普通高中学生综合素质评价
关于《上海市普通高中学生综合素质评价《上海市普通高中学生综合素质评价》是一项旨在全面评价学生发展综合素质的评估制度。
本文将从评价目的、评价内容、评价方式和评价效果等方面展开阐述。
评价目的是指该制度旨在促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
通过综合素质评价，可以客观地反映出学生的学业成绩、学科素养、社会实践和身心健康等多方面的能力表现，帮助学生发现自身的优势和不足，从而改进学习方法和提高自身能力。
评价内容主要包括学业水平、学科素养、社会实践和身心健康四个方面。
学业水平评价主要评估学生在学科知识和技能方面的掌握程度，涵盖了学科成绩、考试成绩和课堂表现等。
学科素养评价主要评估学生的学科的学习能力、应用能力和创新能力，注重学生的学习方法和学科思维的培养。
社会实践评价主要评估学生在社会实践活动中的参与度和表现，包括社会服务、实习实训和社团活动等。
身心健康评价主要评估学生的身体素质和心理健康状况，关注学生的体育锻炼和心理辅导等。
评价方式主要包括多模式考查和综合评价两种方式。
多模式考查主要采用笔试、实验、口试和论文写作等多种形式，以全面检测学生的学科知识和技能。
综合评价则通过学校和社会多方面的考核，在日常学习、课程评价、社会实践和个性发展等方面全面评价学生的能力表现。
评价效果主要表现在激发学生的学习动力和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
通过综合素质评价的结果反馈，学生可以了解到自己的学习状况和能力表现，从而有针对性地改进自己的学习方法和提高能力。
同时，评价制度也有助于提高学校教学质量，促进教育的公平性和公正性。
总之，《上海市普通高中学生综合素质评价》是一项全面评价学生发展综合素质的评估制度。
通过评价目的、评价内容、评价方式和评价效果的全面展开，可以帮助学生和教育机构更好地理解和应用这一评价制度，推动学生全面发展和教育的提质增效。
上海市普通高中学生综合素质评价实施方法
上海市普通高中学生综合素质评价实施方法上海市普通高中学生综合素质评价实施方法探究1.引言上海市教育部门自从实施了普通高中学生综合素质评价以来，一直备受瞩目。
这一评价方法旨在通过多种渠道对学生的素质进行全面评估，不仅考察学生的学业成绩，更重视学生的综合能力和发展潜力。
本文旨在对上海市普通高中学生综合素质评价方法进行全面探究，以帮助我们更深入地理解这一教育改革举措的意义和作用。
2.评价指标及方法2.1 学科成绩评价普通高中学生综合素质评价中，学科成绩仍然是一个重要的评价指标。
但与传统的考试分数相比，上海市采取了更加全面、立体的评价方法，通过平时成绩、课堂表现、作业完成情况等多个方面来评定学生的学科成绩。
2.2 综合素质评价除了学科成绩外，上海市还注重评价学生的综合素质。
这包括学生的创新能力、团队合作能力、领导力、社会实践等方面。
相关的评价方法主要包括课外活动记录、综合素质评价考试、社会实践报告等。
3.评价方法的意义和作用普通高中学生综合素质评价实施方法的意义和作用是多方面的。
它有助于学校和教师更全面地了解学生的学业水平和综合素质，为个性化教学提供依据。
它有助于学生树立正确的学习观念，知道学习是为了全面发展，而非仅仅为了取得高分。
它有助于社会更全面地了解学生，为学生升学和就业提供更加客观的参考依据。
4.我的个人观点和理解在我看来，上海市普通高中学生综合素质评价实施方法是一项有益的改革举措。
它不仅有助于培养学生全面的素质，更有助于改变传统的考试教育模式，提升教育质量。
我认为这一评价方法在实施过程中还存在一些问题，比如评价指标的科学性、评价方法的公平性等方面需要不断完善。
5.总结上海市普通高中学生综合素质评价实施方法在推动学生素质教育发展方面发挥着重要作用。
我们应该不断探索和完善评价方法，让其更好地贴近学生的实际情况，促进学生全面发展。
我们也应该注重引导学生正确对待综合素质评价，明确学习的目的，树立正确的学习观念。
上海市中小学生综合素质评价方案(试行)
上海市中小学生综合素质评价方案(试行)上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校时的参考。
二、基本原则1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中小学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中小学生的发展状况和水平。
2．按照《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学各学科课程标准》以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中小学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。
学生综合素质评价指标要反映中小学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标1.上海市中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。
上海市初中学生综合素质评价实施办法.doc
感谢你的观看感谢你的观看江西省质量协会二Ο一八年一月目录江西省质量协会简介 (3)会员服务 (4)全国性、全省性质量活动简介及标识 (6)全省性、全国性质量品牌会议与活动 (9)核心业务 (12)会员发展与服务 (12)质量培训 (17)质量评价 (20)质量咨询 (21)质量协会主要部门介绍及联系电话 (24)简介江西省质量协会江西省质量协会，简称“江西质协”，英文缩写JXAQ，1980年7月25日成立，是由我省致力于质量管理与质量创新事业的有关单位和个人自愿组成的全省性、专业性、非营利性科技社会组织，具有社团法人资格。
业务主管单位江西省科学技术协会，支撑单位江西省质量技术监督局，社团登记管理机关江西省民政厅。
是省政府推动质量振兴事业的助手、联系广大企业及质量工作者的纽带。
长期以来，江西质协得到了省委、省政府及有关部门领导的关心和支持。
省领导梁凯轩、朱英培、钱梓弘、朱秉发等曾担任过江西质协的顾问、理事长、副理事长。
江西质协的办会理念：为会员创造价值、与会员共享成功；使命：质量事业的推进者，即先进质量理念和方法的传播者，全省性质量管理活动的倡导者；组织竞争力和个人能力提升的服务者；愿景：成为全省质量领域最有影响力的质量组织，全面质量管理推广和服务的中心；核心价值观：责任专业创新共赢；核心业务：会员发展与服务、质量调研、质量评价、管理咨询、质量活动推广、质量激励、质量培训、学术交流、质量监督。
江西质协成立38年来，在普及质量管理知识、技术和方法，推行全面质量管理，宣传贯彻质量管理体系标准，推广卓越绩效模式，推动企业开展质量管理小组、六西格玛、精益现场管理等质量改进活动，促进企业实施用户满意工程、建设良好质量文化、开展质量学术交流、提供质量管理技术咨询等方面开展了大量的卓有成效地工作，受到了政府、企业和社会各界的好评。
近十余年连续被省民政厅评为全省先进社会组织，被省科协授予先进省级学会。
在中国特色社会主义新时代,江西质协将站在新的起点，谋划创新发展，坚持走专业化、市场化、规范化的发展之路，为质量提升,为推进质量强省建设做出新贡献。
2024中学“五育并举”综合素质评价方案(最新版)
2024中学“五育并举”综合素质评价方案（最新版）目录一、指导思想 (2)二、基本原则 (3)三、组织领导 (4)（一）成立中学综合素质评价委员会 (4)（二）成立中学级部综合评价委员会 (4)（三）各班成立班级评价小组 (4)（四）成立学校评价监督小组 (5)四、评价内容 (5)（一）思想品德 (5)（二）学业水平 (7)（三）身心健康 (8)（四）艺术素养 (9)（五）社会实践 (9)五、评价办法 (10)（一）各维度评价 (11)（二）学期汇总（汇总成绩由综合素质评价系统自动完成）.16（三）一票认定和底线管理 (17)（四）特殊学生评价办法 (19)（二）转学、休学、复学、借读等特殊情况学生综合素质评价认定情况 (20)（三）毕业等级直接认定为D等级的情形和行为 (20)六、评价结果呈现和使用 (20)（一）等级呈现 (20)（二）综合性评语呈现 (20)（三）评价结果使用 (21)七、制度保障 (21)（一）方案修订和审批制度 (21)（二）公示和备案制度 (21)（三）举报、申诉制度和研究处理制度 (22)（四）诚信制度和问责制度 (22)为全面落实立德树人根本任务，进一步更新教育理念，端正办学方向，优化育人方式，提高教育质量，根据市教育局通知精神，我校在开展“讲述立德树人故事深化五育并举实践”主题活动中，通过聆听师德模范报告会，教职工全员剖析自查、建立整改台账、讲述自己的师德故事，并针对存在的问题，召开了研讨专题会议，分析了存在问题的根源和原因，在此基础上，结合我校实际，特制定我校落实五育并举工作实施方案。
一、指导思想证评价主体在充分了解每一位被评价对象的基础上开展评价工作。
严格规范评价程序，强化监督管理，确保评价过程公开透明，保障评价结果客观公正、公平公开，保障学生、家长知情权。
7.简便易行原则。
在保证评价内容全面的基础上，提取促进学生全面发展、个性成长和核心素养提升的关键要素，制定要素评价标准,进行重点评价。
上海的中考综评
上海的中考综评上海是中国的经济、金融中心，素有“东方明珠”之称。
随着城市的快速发展，上海的中考综评也逐渐成为全国瞩目的焦点。
中考综评，即中学综合素质评价，是对中学生综合素质的全面评估，也是高中招生录取的一个重要依据。
本文将探讨上海的中考综评制度及其对学生和教育发展的影响。
一、上海的中考综评制度上海的中考综评制度旨在全面评价学生的综合素质，包括知识水平、学习能力、创新思维、实践技能等方面。
与传统的单一考试形式相比，中考综评更重视学生的整体表现，给予学生更多的发展空间。
上海的中考综评分为两个部分：学业水平测试和其他综合素质评价。
1. 学业水平测试学业水平测试是中考综评的核心部分，主要考查学生的学科知识和应用能力。
它与传统的中考试卷类似，但更加注重学生的思维能力和解决问题的能力。
学业水平测试的科目设置涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、艺术和体育等，其中语文、数学和英语为必考科目，其他科目根据学生的兴趣和特长进行选考。
2. 其他综合素质评价除了学业水平测试，上海的中考综评还对学生的综合素质进行评价。
这包括学生的实践能力、创新潜能、思想品德和团队协作等方面。
学生的实践能力评价主要通过实验、实习、社会实践等方式进行，创新潜能评价注重学生的科研、创新项目等方面，思想品德评价考察学生的思想道德素养和社会责任感，团队协作评价则重点关注学生在集体活动中的表现和合作精神。
二、中考综评对学生的影响中考综评对学生有着重要的影响，它不仅改变了学生的学习方式和态度，还为他们的个人发展提供了更广阔的空间。
1. 提倡多元发展中考综评鼓励学生在多个领域积累知识和经验，培养全面发展的能力。
学生不再将所有的精力放在学术科目上，而是可以根据自己的兴趣特长选择其他科目进行选考，开拓了学生的视野，提升了他们的综合素质。
2. 强调实践能力和创新思维通过对学生的实践能力和创新思维进行评价，中考综评鼓励学生在实践中学习，培养解决实际问题的能力。
上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字2篇
上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字精选2篇（一）上海普通高中学生综合素质评价实施办法一、背景介绍近年来，上海教育系统一直在努力探索改革高中教育评价的方式和方法。
为了更好地全面评价学生的素质，上海普通高中学生综合素质评价实施办法应运而生。
本实施办法的制定旨在促进学生综合素质的全面发展，实现学生的个性化、多元化发展。
二、评价目标1. 了解学生的学业水平，反映学生所学知识的掌握情况。
2. 考察学生的综合素质，包括思想道德品质、科学文化素养、学科能力等方面。
3. 支持学生的个性发展，鼓励学生在兴趣、特长和创新方面的发展。
三、评价内容和方式1. 学业水平评价学业水平评价主要包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面。
评价结果将以百分制表示，根据学科教学计划和教学大纲进行评价。
2. 思想道德品质评价思想道德品质评价主要考察学生的道德修养、个人责任感、公民意识等方面。
评价方式包括考察、观察、讨论等，评价结果以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。
3. 科学文化素养评价科学文化素养评价主要考察学生的科学知识和文化修养方面。
评价方式包括考试、实验、科研报告等，评价结果同样以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。
4. 学科能力评价学科能力评价主要考察学生在各学科领域中的学科能力，如阅读理解能力、科学实验能力、数学计算能力等。
评价方式包括考试、项目研究、实践实训等，评价结果以百分制表示。
四、评价方式的实施1. 评价方式应灵活多样，既包括对学生在校内的学业水平评价，也包括对学生在校外的综合素质评价。
2. 评价操作应科学规范，确保评价结果客观准确。
评价者应具备专业背景、丰富经验和客观公正的思维。
3. 评价过程应适时、适度，避免给学生带来过度压力。
学校应注重对学生的情感关怀，积极引导学生树立正确的评价观念。
五、评价结果的应用1. 评价结果将作为学生晋级、学业规划、学科培养等方面的重要依据。
上海初中综合素质评价
上海初中综合素质评价上海市初中综合素质评价是指对初中生的学业、实践活动和道德品质等进行全面、系统的评价。
该评价体系的目的是培养学生的综合素质，提高学生的学习能力和适应能力。
下面是我对上海市初中综合素质评价的一些个人观点。
首先，上海市初中综合素质评价的评价内容应该包括学业水平、实践活动和道德品质等方面。
学业水平是评价学生学习成绩的主要指标，要综合考虑学生的知识掌握程度和学习态度。
实践活动是培养学生动手能力和实践能力的重要途径，评价应该注重学生在活动中的表现和成果。
道德品质是评价学生道德素养和品德修养的重要方面，评价应该以学生的行为和态度为主要依据。
其次，上海市初中综合素质评价的评价方法应该多样化。
评价方法应该灵活多样，既可以采用定性的方法，也可以采用定量的方法。
定性的方法可以通过观察学生在学习和实践中的表现，收集学生的作品和材料等进行评价。
定量的方法可以采用量化的指标，如学业成绩、实践活动成果等进行评价。
评价方法应该综合运用，以全面了解学生的综合素质水平。
此外，上海市初中综合素质评价应该注重个性发展和能力培养。
评价应该充分考虑学生的个体差异和发展潜力，注重发现和培养学生的特长和优势。
评价不应该仅仅关注学生的学习成绩，而应该关注学生的全面发展和个性特点。
评价应该鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，上海市初中综合素质评价的结果应该为学生的发展提供有效的指导。
评价结果应该能够及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的优势和不足，为学生的发展提供有效的指导。
评价结果应该能够对学生的学习方式和学习目标进行引导，帮助学生制定个人发展计划。
评价结果还应该为学校和教师提供有效的教学参考，帮助他们改进教学方法，提高学生成绩和综合素质。
总之，上海市初中综合素质评价是一项重要的教育举措，对于促进学生的综合素质发展具有重要意义。
评价内容应该全面丰富，评价方法应该多样灵活，评价结果应该为学生的发展提供有效的指导。
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二、指标体系及说明
2．说明
三级指标的监测要素来源于各个学段的中
小学生《成长记录册》中的记录。
三级指标的评价结果必须与《成长记录册》
中的记录相一致，并用“优”、“良”、“合 格”、“不合格（或 “须努力”）”记载成绩栏目： ——包括日常学习、期中和期末考试、学
期总评三方面，主要记录原始成绩（等第）， 而百分位成绩由计算机统计完成。
——考试的百分数成绩与等第成绩之间的
转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因
统计需要对等第的赋值由市统一规定。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习表现栏目： ——包括学习态度（主要考察课堂参与表 现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习 惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具 体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
颁布《中小学生成长记录册》并实施。 提炼《中小学生综合素质评价指标》。 修订和完善《中小学生成长记录册》。
研发信息化软件和平台，将《中小学生成
长记录册》，按照《中小学生综合素质评价指
标》，形成总结性评价结果。
一、设计思想和过程
3．设计方法
围绕三个要素：
评价指标＋评价标准＋评价证据。
德育学科学习三个方面。
智育的二级指标包括学习表现、实践能力、
学习能力、学习成绩四个方面。
二、指标体系及说明
上海市中小学综合素质评价指标体系的一 级指标包括德、智、体、美四个方面。
体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康、
体育学科学习三个方面。
美育的二级指标包括艺术活动和美育学科
学习两个方面。
二、指标体系及说明
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学习能力栏目： ——包括阅读交流表达和科学探究两方面。
具体要求由学科制定。
——每学期评价一次，采用学生自评和互
评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可
以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的互动留言栏目： ——鼓励学生写学科学习心得和对教学的
思（互动留言的建议）。
化。德育＋智育（三维目标）＋体育＋美育。
一、设计思想和过程
1．设计思想
倡导质性评价：定量（分数和等第）评价
＋概括性评语（互动留言等）描述。
倡导评价主体多元：教师评价（学习成绩）
＋学生自评和互评（学习表现、学习能力、实
践能力等）＋家长评价。
一、设计思想和过程
2．设计过程
1．智育的二级和三级指标
智育中“学习表现”的三级指标包括学习
态度、学习习惯两个方面。
智育中“实践能力”的三级指标包括实验
操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个 方面。
二、指标体系及说明
1．智育的二级和三级指标
智育中“学习能力”的三级指标包括阅读
交流表达和科学探究两个方面。
智育中“学习成绩”的三级指标包括总评
原始成绩和总评百分位成绩两个方面。
二、指标体系及说明
一级 指标 二级 指标 学习 表现
实践 能力 智育 学习 能力 学习 成绩
三级指标
学习态度 学习习惯 实验操作能力
记录来源
成长记录 册的记录 成长记录 册的记录
评价
技术操作能力 学科实践活动 阅读交流表达 成长记录 册的记录 科学探究 总评原始成绩 记录与统 计 总评百分位成绩
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的实践能力栏目： ——包括实验操作（主要是科学学习领域 的各学科）、技术操作（主要是技术学习领域 的各学科）和学科规定的实践活动（各学科） 三方面。具体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
建议。 ——鼓励教师写激励性学科评语和学习建 议。 ——鼓励家长写激励性评语和教学建议。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学科实践活动记录栏目：
记录学生参与实践活动的内容和表现。由学生 填写，教师核对。
《记录册》中的学科作品记录栏目：记录
学生作品的实物或照片。由学生提供，教师核 对。
谢谢
抓住核心内容： 行为表现＋学习成绩＋通用能力。
一、设计思想和过程
3．设计方法
实施三项操作：
过程记录＋证据分析＋结果表达。
建立信息化平台： 数据库＋分析软件＋报告软件。
二、指标体系及说明
上海市中小学综合素质评价指标体系的一 级指标包括德、智、体、美四个方面。
德育的二级指标包括思想品德、社会实践、
上海市中小学综合素质评价实施方案
（智育部分）
上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室
二00六年十月二十三日
一、设计思想和过程
1．设计思想
倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈 倡导过程性评价：重视过程记录与分析反 倡导综合素质评价：体现评价指标的多样
功能（互动留言的建议）。