上海市中小学综合素质评价实施方案

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小学学生综合素质评价方案

小学学生综合素质评价实施方案小学学生综合素质评价是全面贯彻党的教育方针，深化素质教育，有效落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要举措。

根据市教体局和学区的要求，我校结合实际，制定本方案。

一、指导思想按照党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的要求，实施小学生综合素质评价。

坚持以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，注重过程培养和过程评价，全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。

二、评价目的1.贯彻落实中共中央国务院印发《关于深化新时代教育评价方案》，强化素质教育，把小学课程改革进一步推向深入，全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育质量。

2.贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面反映小学学生的发展状况，改变以考试分数作为唯一评价标准的做法，坚决克服唯分数论的顽瘴痼疾。

3.在实践中探索和完善综合素质评价方法，建立健全小学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

4.通过实施综合素质评价，面向全体师生、家长和社会进一步倡导素质教育，宣传基础教育课改实验，促进全社会教育观念的更新。

三、评价原则1.服务育人原则。

充分发挥综合素质评价对学生发展的正向激励和引导作用，综合素质评价与学校育人工作实现有机结合，发挥评价对小学学校育人工作的统领和服务作用。

引导学生关注个人成长过程，不断发现、发展自己的潜能优势，不断进步。

2.民主公开原则。

坚持“谁了解、谁评价”“谁评价、谁负责”，保证评价主体在充分了解每一位被评价对象的基础上开展评价工作。

严格规范评价程序，强化监督管理，确保评价过程公开透明，保障评价结果客观公正、公平公开，保障学生、家长知情权。

3.简便易行原则。

在保证评价内容全面的基础上，提取促进学生全面发展、个性成长和核心素养提升的关键要素，制定要素评价标准，进行重点评价。

进一步优化评价流程，改进评价方式方法，借助信息化技术，提高工作效率，减轻评价负担，提高可操作性。

上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字2篇

上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字精选2篇（一）上海普通高中学生综合素质评价实施办法一、背景介绍近年来，上海教育系统一直在努力探索改革高中教育评价的方式和方法。

为了更好地全面评价学生的素质，上海普通高中学生综合素质评价实施办法应运而生。

本实施办法的制定旨在促进学生综合素质的全面发展，实现学生的个性化、多元化发展。

二、评价目标1. 了解学生的学业水平，反映学生所学知识的掌握情况。

2. 考察学生的综合素质，包括思想道德品质、科学文化素养、学科能力等方面。

3. 支持学生的个性发展，鼓励学生在兴趣、特长和创新方面的发展。

三、评价内容和方式1. 学业水平评价学业水平评价主要包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面。

评价结果将以百分制表示，根据学科教学计划和教学大纲进行评价。

2. 思想道德品质评价思想道德品质评价主要考察学生的道德修养、个人责任感、公民意识等方面。

评价方式包括考察、观察、讨论等，评价结果以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。

3. 科学文化素养评价科学文化素养评价主要考察学生的科学知识和文化修养方面。

评价方式包括考试、实验、科研报告等，评价结果同样以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。

4. 学科能力评价学科能力评价主要考察学生在各学科领域中的学科能力，如阅读理解能力、科学实验能力、数学计算能力等。

评价方式包括考试、项目研究、实践实训等，评价结果以百分制表示。

四、评价方式的实施1. 评价方式应灵活多样，既包括对学生在校内的学业水平评价，也包括对学生在校外的综合素质评价。

2. 评价操作应科学规范，确保评价结果客观准确。

评价者应具备专业背景、丰富经验和客观公正的思维。

3. 评价过程应适时、适度，避免给学生带来过度压力。

学校应注重对学生的情感关怀，积极引导学生树立正确的评价观念。

五、评价结果的应用1. 评价结果将作为学生晋级、学业规划、学科培养等方面的重要依据。

上海市初中学生综合素质评价实施办法政策解读-中考.doc

上海市初中学生综合素质评价实施办法政策解读-中考《上海市初中学生综合素质评价实施办法》政策解读1.为什么要实施初中学生综合素质评价?第一，这是落实考试招生制度改革的需要。

教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)明确“到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制”，并就“完善学生综合素质评价”提出明确要求。

“完善初中学生综合素质评价制度”也是《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2018〕3号)确定的改革任务之一。

第二，这是深化上海中小学生评价改革的需要。

评价是教育教学改革的重要环节，近年来上海开展了中小学生评价制度探索，形成了《学生成长记录册》《毕业生综合素质评价表》等成果，需要根据教育改革和人才培养的新要求不断丰富、完善和发展。

第三，这是促进学生全面而有个性发展的需要。

实施综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长的重要措施，符合新时代人才培养的方向和趋势，有利于全面落实立德树人根本任务。

2.“初中学生综合素质评价实施办法”何时开始实施?“初中学生综合素质评价实施办法”从2018年入学的六年级开始施行。

该届学生的相关信息将在2019年9月起陆续录入相关信息系统。

3.初中学生综合素质评价重点记录哪些内容?上海初中学生的综合素质评价内容主要有四个板块，即品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力，尤其关注适应初中学生成长特点的社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况。

品德发展与公民素养重点记录学生遵守日常行为规范方面的表现，参加社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训、共青团和少先队等德育活动、国防民防教育活动等情况;修习课程与学业成绩重点记录基础型课程成绩、拓展型课程和探究型课程的学习经历;身心健康与艺术素养重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、健康教育、艺术活动经历及表现水平等情况;创新精神与实践能力重点记录学生参加探究学习、科技活动等方面的过程和成果。

综合素质评价实施方案

综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案（试行）小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和XXX学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身研究和终身发展打好基础。

二、基本原则1、全面性原则。

对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注研究过程与研究方法的评价，关注情感体验、研究态度及心理素质等各方面的发展。

2、发展性原则。

评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。

3、科学性原则。

建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。

4、多元性原则。

强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价路子立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长配合介入的促进学生协调发展的交互举动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。

2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则

2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。

通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。

二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。

2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。

3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。

4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。

5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。

三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。

定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。

2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。

教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。

四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。

评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。

评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。

2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。

2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法

2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法考试栏目组为你精心准备了2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法，快来试试吧，希望能够帮助到你，想知道相关资讯，请关注网站更新。

上海市教育委员会关于印发《上海市初中学生综合素质评价实施办法》的通知上海市教育委员会文件沪教委规〔2019〕3号各区教育局，各有关直属事业单位：为深入学习贯彻党的十九大精神，深化考试招生综合改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2020〕4号)、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2020〕3号)的基础上，我委制定了《上海市初中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。

上海市教育委员会2019年4月2日上海市初中学生综合素质评价实施办法为适应本市深化初中课程改革和进一步推进高中阶段学校考试招生改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2020〕4号)、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2020〕3号)的基础上，特制定本办法。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，遵循学生身心发展规律和教育规律，适应上海教育综合改革的新任务新要求，整体反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。

二、基本原则1.客观记录，重在过程。

以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录和写实性描述，尤其关注学生社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况，关注学生成长经历。

2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法

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上海市教育委员会关于印发《上海市初中学生综合素质评价实施办法》的通知上海市教育委员会文件沪教委规〔2019〕3 号各区教育局，各有关直属事业单位：为深入学习贯彻党的十九大精神，深化考试招生综合改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35 号）、教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，我委制定了《上海市初中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。

上海市教育委员会2019 年4 月2 日上海市初中学生综合素质评价实施办法为适应本市深化初中课程改革和进一步推进高中阶段学校考试招生改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4 号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，特制定本办法。

二、基本原则1. 客观记录，重在过程。

小学2023年综合评价体系建设实施方案

小学2023年综合评价体系建设实施方案1. 引言本文档旨在设计和实施小学2023年的综合评价体系建设方案。

综合评价体系旨在全面评价学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。

2. 目标小学2023年综合评价体系建设的目标包括：- 全面评价学生的学业水平、素质和能力；- 鼓励学生积极参与课堂和课外活动；- 促进学生的自主研究和创新能力发展；- 提高学生的综合素质与社会适应能力。

3. 建设内容小学2023年综合评价体系建设主要包括以下内容：3.1 评价指标制定根据教育部要求和学校实际情况，制定适合小学阶段的综合评价指标体系，包括学业水平、素质发展和能力培养等方面。

3.2 评价方式和工具选择选择科学、客观的评价方式和工具，如考试、作业评价、课堂表现评价、实践体验评价等，结合定期考试和平时评价相结合。

3.3 教师培训和指导组织教师培训，提高教师评价学生的能力和水平，确保评价结果客观公正。

3.4 家校合作加强学校与家长的沟通和互动，共同关注学生的综合素质发展，定期组织家长会议和家校合作活动。

3.5 宣传与推广通过学校网站、校刊、家校通等途径，向学生、教师和家长宣传和推广综合评价体系的建设和目标。

4. 实施步骤小学2023年综合评价体系建设的实施步骤如下：4.1 制定时间计划确定综合评价体系建设的时间计划，明确各项任务的开始和完成时间。

4.2 组织实施成立评价体系建设工作小组，负责具体实施和推进工作，分工明确，确保任务顺利完成。

4.3 开展培训和指导组织教师培训和指导，提高评价能力，确保评价结果客观公正。

4.4 筛选评价方式和工具根据实际情况和要求，筛选合适的评价方式和工具，确保评价的全面性和准确性。

4.5 加强家校合作与家长保持良好沟通，促进家校合作，共同关注学生的综合发展，推动综合评价体系的有效实施。

4.6 宣传推广通过多种渠道宣传和推广综合评价体系建设的目标和成果，提高大家的认识和支持。

5. 预期效果小学2023年综合评价体系建设预期效果如下：- 学生的研究积极性和自主研究能力得到提高；- 学生的综合素质和能力得到全面发展；- 学校和家长更加关注学生的全面发展和个性培养；- 教师的评价能力和水平得到提高。

上海市中小学综合素质评价实施方案智育部分概况培训讲学

糟田螺炸猪排炒青菜松子鸡丁葱爆牛蛙酸辣海带丝丝瓜(sīguā)炒鸡
蛋紫菜豆腐汤
。
第二十一页，共21页。
第二十页，共21页。
初中学业考试(kǎoshì)质量分析
11．小强生日，妈妈为他烧了可口的菜肴，菜单如右图。请选择菜单中提到的生物填入表格相应位置中：
（1）植物
(zhíwù)
类群
藻类植物
裸子植物
被子植物
名称
海带
（2）动物
类群
软体动物
丝瓜
两栖类
鸟类
哺乳类
名称
（3）这张菜单的营养搭配
(合理/不合理)，理由是
程
1．设计思想倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能。倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思。倡导综合(zōnghé)素质评价：德育＋智育（三维目标）＋体育＋美育。倡导质性评价：定量评价＋概括性评语描述倡导评价主体多元：教师评价＋自评、互评。
第八页，共21页。
综合(zōnghé)素质评价
三、指标体系及说明(shuōmíng)
2．说明《记录册》中的学习成绩栏目：
——包括日常学习、期中和期末考试、学期总评三方面，主要记录原始成绩（等第），百分位成绩由计算机统计 (tǒngjì)完成，保留在数据库中。
——考试的百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因统计(tǒngjì)需要对等第的赋值由市统一规定。
第十七页，共21页。
初中学业考试质量(zhìliàng)分析
如图A为某城市绿地示意图，B为绿地附近车流繁忙 (fánmáng)的道路。请据图回答：
（1）请比较A、B两处的氧气浓度、温度和噪声（在横线上写“＜”或“＞”）： ①阳光下氧气浓度：A处 B处； ②夏季正午温度： A处 B处；

上海市积极推进中小学学校发展性督导评价的实施意见.doc

上海市积极推进中小学“学校发展性督导评价”的实施意见(试行稿)为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知>>和上海市基础教育工作会议的精神，充分发挥教育督导在实施素质教育中的保障作用，促进基础教育的均衡发展和内涵发展，提升学校的办学水平，现就本市积极推进中小学“学校发展性督导评价”提出如下实施意见一、学校发展性督导评价的目的“学校发展性督导评价”是以现代教育发展观为指导，以促进学校发展为目的，以学校发展过程为对象的评价。

它关注学校的发展目标推进过程和潜力，注重总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素和对策，从而获得发展增量。

实施“学校发展性督导评价”要求教育行政部门进一步转变管理学校职能，确立学校依法自主办学的主体地位，从而建立完善的现代学校制度。

要求学校不断改善教育管理、加强队伍建设、提高教育质量和办学效益，形成自我约束、自我完善、自我发展的、可持续发展的内在机制推进素质教育的全面实施。

二、学校发展性督导评价的原则1、发展性原则。

“学校发展性督导评价”是以促进学校不断发展为目的的过程性评价，注重将学校发展需求和社会、学生的发展需求紧密结合，积极引导不同层次的学校在推进素质教育的轨道上发展。

2、主体性原则。

“学校发展性督导评价”要求充分发挥学校的主体作用，创设学校自主发展的空间，调动学校办学的积极性、主动性和创造性。

支持学校依据内涵发展的需求制定发展规划.3、合作性原则。

“学校发展性督导评价”强调建立互相信任、密切合作的督导评价的工作基础，将形成的平等合作、和谐协调、共同研究的氛围贯穿于督导评价的全过程。

4、阶段性原则。

“学校发展性督导评价”注重学校的差异性和多样性，评价重点、标准、方法因校而异，引导学校根据自身实际分阶段确定发展目标。

一个阶段的目标实现后再向更高阶段发展目标努力，从而促进学校形成不断发展的持续内在动力。

5、激励性原则。

“学校发展性督导评价”注重对学校发展的纵向比较，鼓励学校在原有基础上不断进步，让学校在发展过程中不断获得成功的体验，把督导评价作为学校发展的需要和动力。

上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字

上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字上海普通高中学生综合素质评价实施办法一、背景介绍近年来，上海教育系统一直在努力探索改革高中教育评价的方式和方法。

为了更好地全面评价学生的素质，上海普通高中学生综合素质评价实施办法应运而生。

本实施办法的制定旨在促进学生综合素质的全面发展，实现学生的个性化、多元化发展。

二、评价目标1. 了解学生的学业水平，反映学生所学知识的掌握情况。

2. 考察学生的综合素质，包括思想道德品质、科学文化素养、学科能力等方面。

3. 支持学生的个性发展，鼓励学生在兴趣、特长和创新方面的发展。

三、评价内容和方式1. 学业水平评价学业水平评价主要包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面。

评价结果将以百分制表示，根据学科教学计划和教学大纲进行评价。

2. 思想道德品质评价思想道德品质评价主要考察学生的道德修养、个人责任感、公民意识等方面。

评价方式包括考察、观察、讨论等，评价结果以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。

3. 科学文化素养评价科学文化素养评价主要考察学生的科学知识和文化修养方面。

评价方式包括考试、实验、科研报告等，评价结果同样以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。

4. 学科能力评价学科能力评价主要考察学生在各学科领域中的学科能力，如阅读理解能力、科学实验能力、数学计算能力等。

评价方式包括考试、项目研究、实践实训等，评价结果以百分制表示。

四、评价方式的实施1. 评价方式应灵活多样，既包括对学生在校内的学业水平评价，也包括对学生在校外的综合素质评价。

2. 评价操作应科学规范，确保评价结果客观准确。

评价者应具备专业背景、丰富经验和客观公正的思维。

3. 评价过程应适时、适度，避免给学生带来过度压力。

学校应注重对学生的情感关怀，积极引导学生树立正确的评价观念。

五、评价结果的应用1. 评价结果将作为学生晋级、学业规划、学科培养等方面的重要依据。

学校将根据评价结果，为学生提供个性化的发展指导。

小学学生综合素质评价实施细则范本（2篇）

小学学生综合素质评价实施细则范本一、引言随着教育改革的不断推进，学校教育评价制度也在不断完善和提升。

综合素质评价作为一种全面评价学生综合能力的重要手段，在我国小学教育中得到了广泛应用。

为了更好地促进学生全面发展，提高教育质量，本文将提出小学学生综合素质评价实施细则范本，以供学校参考和借鉴。

二、评价目标综合素质评价的目标是全面评价学生的基础知识、思维能力、实践能力和品德素养等方面的发展情况，帮助学生发展全面和均衡。

评价结果不仅反映学生的学业水平，还包括他们的综合素质。

评价目标需要符合小学阶段学生的发展特点和需求，关注学生的全面发展。

三、评价内容1. 学业水平评价：评价学生对基础知识的掌握情况，包括语文、数学、英语等学科的学习成绩和能力水平。

2. 思维能力评价：评价学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力的发展情况，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。

3. 实践能力评价：评价学生在实践活动中的表现和成果，包括动手能力、动脑能力、实践操作技能等方面的发展情况。

4. 品德素养评价：评价学生的道德品质、价值观念和社会责任感，关注学生的品行表现和社会交往能力。

四、评价方法1. 统一考试评价：通过统一组织的考试来评价学生的学业水平，以客观的数据为依据，对学生的知识和技能进行量化评价。

2. 项目评价：通过设计的项目任务，评价学生的思维能力和实践能力发展情况。

可以包括课堂案例分析、小组讨论、学科实验等形式。

3. 观察评价：通过观察学生在日常生活和学习中的表现，评价学生的品德素养和实践能力的发展情况。

可以包括班级活动观察、校园实践观察等形式。

4. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学生的自我认知和互助合作能力的发展。

五、评价标准1. 学业水平评价标准：根据学科教学大纲和标准要求，制定相应的评价标准，包括基础知识掌握程度、运用能力和创新能力等方面的要求。

2. 思维能力评价标准：制定评价标准，包括逻辑思维、创新思维和批判性思维等能力的要求，注重培养学生的问题解决和创新能力。

上海市中小学生综合素质评价方案

上海市中小学生综合素质评价方案综合素质评价是指通过多种评价方式，全面评价学生的学业水平、学科知识、学科能力、综合素养等方面的情况。

上海市中小学生综合素质评价方案旨在促进学生全面发展，培养学生的综合素质，提高教育教学质量。

一、评价原则1.全面性原则：评价内容涵盖学科知识、学业水平、综合素质等多个方面。

2.个性化原则：根据学生个别差异，注重关注学生的个性特长和兴趣发展。

3.多元化原则：采用多种评价方法，如考试评价、综合测评、实践活动评价等。

二、评价内容1.学科知识评价：通过考试、作业等方式评估学生在各学科知识掌握程度。

2.学业水平评价：综合考虑学生的学科成绩、综合素质表现等，评价学生的学习水平。

3.学科能力评价：通过综合测评、实践活动等方式评价学生的学科应用能力、分析解决问题的能力等。

4.综合素质评价：评价学生的身心健康、人文素养、学习兴趣等综合素质。

三、评价方法1.考试评价：采用笔试、口试等方式，评价学生的学科知识掌握程度。

2.综合测评：通过个案分析、小组讨论等方式，评价学生的学科能力和综合素质表现。

3.实践活动评价：通过实践活动记录、实训成果等方式，评价学生的实践能力和创新意识。

4.学生自评和同学互评：引导学生对自己的学习成果和综合素质进行自我评价，并进行同辈评价，促进学生的自我认知和自我管理能力。

四、评价结果1.评价报告：每学期根据学生的评价结果，出具评价报告，向学生和家长反馈评价结果。

2.奖励和激励措施：根据评价结果，对表现优秀的学生进行奖励，并提供相应的激励措施。

3.个别辅导：针对评价结果中存在的差异，提供个别化的学习辅导，帮助学生弥补不足，提高学习能力。

五、评价实施1.纳入教育教学计划：将综合素质评价纳入教育教学计划，落实到具体的教学活动中。

2.教师评价：通过教师的评价，全面了解学生的学业水平、学科能力和综合素质。

3.家长参与：鼓励家长参与学生评价过程，提供家庭教育支持和指导。

六、评价效果1.促进学生全面发展：通过综合素质评价，关注学生学科知识、学科能力和综合素质的全面发展。

上海市中小学生综合素质评价方案

上海市中小学生综合素质评价方案一、方案背景随着教育的深入，培养学生的综合素质已成为教育发展的重要目标。

为了更全面、客观地评价学生的发展情况，并将评价结果用于教育教学改进和学生个性化发展指导，上海市决定推行中小学生综合素质评价方案。

二、方案目标本方案旨在全面评价学生在知识、能力、情感、品德、健康等维度上的发展情况，培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和自主发展能力，推动学生全面发展。

三、评价维度和指标1.知识维度：主要评价学生的学科知识掌握情况、学习方法和学习态度等方面。

评价指标包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

2.能力维度：主要评价学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面。

评价指标包括问题解决能力、批判性思维能力、创造性思维能力、实践操作能力等。

3.情感维度：主要评价学生的情感体验、情感表达和情感管理等方面。

评价指标包括情感态度、情感动力、情感调节等。

4.品德维度：主要评价学生的道德品质、社会责任感和公民意识等方面。

评价指标包括道德行为、社会责任感、积极参与公益活动等。

5.健康维度：主要评价学生的身心健康状况、生活习惯和运动能力等方面。

评价指标包括身体素质、心理健康、生活习惯等。

四、评价方法1.考试评价：以科目知识点为基础，通过考试形式评价学生对知识的掌握程度。

2.项目评价：通过开展课外活动和实践项目，评价学生的能力和实践操作能力。

3.观察评价：通过教师观察和学生自我评价，评价学生的情感表达和道德品质。

4.档案评价：建立学生综合素质档案，记录学生的综合素质发展情况，以及有关评价材料。

五、评价结果与应用1.学校层面：学校以班级、年级、学校为单位，对学生的综合素质进行评价，用于改进教育教学、制定学生发展计划和教学。

2.家庭层面：家庭以家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于指导学生发展、引导家庭教育。

3.社会层面：社会以学校、家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于招聘、选拔和奖励的参考依据。

《上海市初中学生综合素质评价实施办法》政策解读

《上海市初中学生综合素质评价实施办法》政策解读1.为什么要实施初中学生综合素质评价？第一，这是落实考试招生制度改革的需要。

教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）明确“到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制”，并就“完善学生综合素质评价”提出明确要求。

“完善初中学生综合素质评价制度”也是《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2018〕3号）确定的改革任务之一。

第二，这是深化上海中小学生评价改革的需要。

第三，这是促进学生全面而有个性发展的需要。

2.“初中学生综合素质评价实施办法”何时开始实施？“初中学生综合素质评价实施办法”从2018年入学的六年级开始施行。

该届学生的相关信息将在2019年9月起陆续录入相关信息系统。

3.初中学生综合素质评价重点记录哪些内容？上海初中学生的综合素质评价内容主要有四个板块，即品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力，尤其关注适应初中学生成长特点的社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况。

品德发展与公民素养重点记录学生遵守日常行为规范方面的表现，参加社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训、共青团和少先队等德育活动、国防民防教育活动等情况；修习课程与学业成绩重点记录基础型课程成绩、拓展型课程和探究型课程的学习经历；身心健康与艺术素养重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、健康教育、艺术活动经历及表现水平等情况；创新精神与实践能力重点记录学生参加探究学习、科技活动等方面的过程和成果。

上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知

上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2006.09.05•【字号】沪教委基[2006]66号•【施行日期】2006.09.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知（沪教委基〔2006〕66号）各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：现将《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们。

自2006学年起，本方案将在部分区县试行。

非试行区县可结合本地区实际，确定3所学校（1所小学、1所初中、1所高中）为试点学校，开展试行工作（请于9月10日之前，将试点学校名单报我委基础教育处）。

各区县要成立以分管局长为组长的中小学生综合素质评价工作领导小组、由相关科室和单位（中小教、督导、德育、教研、科研等）组成的工作小组，负责本地区中小学生综合素质评价的试行和推广工作。

在试行工作中，各区县要结合本地区实际，做好前期调研、人员培训、经验总结等工作。

请你们将试行工作中的经验及对评价方案的修改意见，及时反馈给我委相关处室和部门，以便在试行中不断完善中小学生综合素质评价方案。

特此通知。

附件：上海市中小学生综合素质评价实施方案（试行）上海市教育委员会二○○六年九月五日附件：上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。

综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。

每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。

在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。

一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。

二、中小学综合素质评价体系

2．学校课程的文化传承与育人功能
·途径：三线一面、三位一体。（继承和发展） ——三线一面：品德与社会、思想品德与思想政治课程，班、团、队活动，社会实践活动；各学科课程的德育功能。 ——三位一体：学校、社区、家庭。
二、如何认识新课程
2．学校课程的文化传承与育人功能
·方法：体验、感悟、实践、交流、认知。要点是强化活动设计。（加大改革力度）
三、如何实施新课程
2．改革学习训练
·完善训练内容 ——更新基础训练内容： ——充实开放性训练内容： ——注重实践性训练内容：
三、如何实施新课程
2．改革学习训练
·改善训练方式 ——书面式训练：解题、写文。 ——操作式训练：实验、制作。 ——课题式训练：项目设计、专题研究。 ——论辩式训练：讲演、辩论。
·学校教学环境资源的开发和利用：图书馆、校园网、实验室；其他环境。
·社会实践场所资源的开发和利用：图书馆、科技馆、博物馆；其他环境。
二、如何认识新课程
7．学科课程改革的基本方向
·协调基础性与发展性：反思基础；体现发展。 ·协调学科性与活动性：传承知识；积累经验。 ·协调学术性与实用性：重视体系；联系生活。 ·协调传承与育人功能：传承文化；强化育人。
学校课程要传承人类知识经验中的基础和精华部分，并以此为载体，让学生体验、感悟知识的生成和应用过程，经历总结、实践、创新的过程。
二、如何认识新课程
3．学校课程的经验传承与创新实践功能
·目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
二、如何认识新课程
3．学校课程的经验传承与创新实践功能
·结构：两个维度、三个层次的课程结构。 ——三类课程组合：基础型课程倡导接受性学习与研究性学习的结合；拓展型课程通过提供丰富的课程内容和多样化的途径，促进学生自主学习；研究型课程强调让学生经历发现问题、设计方案、搜集证据、合作交流、解决问题的过程。 ——学习领域、科目、模块或主题的组合：学习领域整体优化学习范围；学科、活动、专题教育内容与形式互补；模块或主题体现目标的三个维度。

上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法》的通知

上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2015.09.29•【字号】沪教委职〔2015〕35号•【施行日期】2015.09.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法》的通知沪教委职〔2015〕35号各区县教育局，有关委、局、控股（集团）公司，各高等学校：为贯彻落实党的十八届三中全会关于考试招生制度改革的要求以及国家和上海市职业教育工作会议精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔2014〕57号）的要求，我委制定了《上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。

附件：上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法上海市教育委员会2015年9月29日附件上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会关于考试招生制度改革的要求以及国务院和本市关于加快发展现代职业教育的决定精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔2014〕57号）等文件要求，结合上海中等职业教育实际，特制定本办法。

一、指导思想坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，突出职业教育特点，整体反映学生德智体美全面发展及个性特长情况，切实促进每一个学生的终身发展，为用人单位录用和高等院校招生提供有价值的参考依据，促进中等职业学校人才培养和高等院校人才选拔模式的转变。

二、基本原则1.客观记录，全面评价。

上海市教育委员会关于《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》的实施意见

上海市教育委员会关于《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》的实施意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2011.11.08•【字号】沪教委基[2011]86号•【施行日期】2011.11.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文上海市教育委员会关于《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的实施意见（沪教委基〔2011〕86号）各区县教育局：为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要等文件精神，推进实施国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价办法》，进一步提升本市义务教育教学质量，上海市教育委员会决定实施《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》（以下简称《绿色指标》，见附件），现提出如下实施意见。

一、试行《绿色指标》的必要性（一）深化教育内涵发展的客观要求。

试行《绿色指标》有利于发挥科学教育评价的正确导向作用，引导区县、学校、家长和社会树立全面的教育质量观，丰富学业质量评价的内涵，引导区县、学校开展全面质量观指导下的教学与评价活动，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

（二）优化教育管理的应有之义。

试行《绿色指标》有利于市、区（县）两级政府全面把握教育质量的真实状况，完善教育教学决策，提升教育管理科学化水平，引领上海基础教育创新发展。

（三）建立良好教育生态的有效保障。

试行《绿色指标》有利于构建教育内部“标准-教学-评价”的良性循环系统，指导学校建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，引导全社会树立正确的教育质量观，营造有利于学生健康成长的良好氛围，促进教育质量持续提高。

二、《绿色指标》的主要内容（一）指标内容：包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数共十个方面。