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推荐一些职业教育类的书籍1.中外职业教育体系建设与制度改革比较研究复旦大学出版社; 第1版 (2014年6月1日)李继延 (作者), 等 (作者)作者简介李继延：北京劳动保障职业学院院长，博士学位，教授，是国内第一个以企业视角审视高等职业教育问题的学者，出版有专著《产教结合--高等职业教育路径、机制与政策研究》，发表论文数十篇，《教育研究》上发表的《关于发展高等职业教育若干问题的思考》一文被广泛引用，并主编有《现代市场营销》、《工商管理实务》、《市场营销大辞典》等书籍，在北京市高职教育领域乃至全国具有较高的影响力。

长期以来一直担任高等教育学会职业教育委员会副理事长，北京市青联委员，摩托罗拉大学客座教授，清华大学继续教育学院、中国人民大学商学院、浙江大学经济学院客座教授。

任国资委、人力资源和社会保障部职业经理评价与培训特聘专家，曾参与多家国内知名企业的咨询、诊断与营销策划工作。

获上市公司独立董事资格证书，并担任北京三元集团有限责任公司董事，北京祥龙资产管理有限责任公司董事。

内容提要本书是我国职业教育体系理论研究领域的一个成果，得到北京劳动保障职业学院国家骨干校建设项目资助，主要分为三部分：第一部分结合国际发达国家职业教育近年发展的最新趋势，重点选择英、德、澳、美、日、印、俄等七国具有代表性的国家职业教育体系作为研究对象，对各国职业教育体系的历史演变及趋势进行了细致梳理，总结各国职业教育体系的特色，为我国职业教育体系构建提供参考。

第二部分重点研究宏观经济、区域经济、产业结构与职业教育的内在联系，探讨职业教育与经济发展演进的基本规律，选择了发达、较发达以及欠发达区域职业教育的典型案例，并分析了不同区域的职业教育模式及主要特点。

第三部分根据前述研究成果，提出构建我国现代职业教育体系的基本策略，提出在现代职业教育体系顶层设计时，要从体系的民主化、专业化要求考虑构建立交桥式职业教育体系，体系内各类型教育纵向贯通、横向融通，结构合理，并能保障质量，形成一个全生命周期的职业教育体系，其中职业资格证书和产教结合制度是体系构建的制度基础，强调要从现实问题和实践价值出发来关注职业教育制度的发展趋势。

本书适合高校教育类专业师生及教育研究人员、职业教育工作者参考使用。

2.西方近代职业教育史稿广东教育出版社; 第1版 (2011年6月1日)王川 (作者)内容提要《西方近代职业教育史稿》不同之处在于，过去的外国教育史研究往往过多地受到历史上政治、军事因素的影响，断代划分都是以世界史的断代为准，很少注意到科学技术层面、文化层面和思想层面的影响，以致教育史大多成为政治史的附庸。

在书中，力求从历史唯物主义的观点出发，多关注影响职业技术教育发展的经济因素、技术发明和科学发现的因素，科学思想和人文思潮也将是《西方近代职业教育史稿》落笔的重点之一。

按照主流话语权的解释，西方是指19世纪至20世纪以来，给中国人留下过深刻而痛苦记忆的资本主义列强国家（如八国联军），特别是在今天仍然把握着强势话语权的几个主要西方国家。

换句话说，《西方近代职业教育史稿》的“西方”是个政治概念而非地理概念。

一言以蔽之，《西方近代职业教育史稿》研究的是西方国家自资本主义生产方式兴起以来对教育功能从“形而上”重新回归到“形而下”的本原上来的看法（思想）和做法（制度）。

目录导论第一章西方职业教育的产生第一节西方古代职业教育的萌芽第二节经院哲学的解体和新方法论的出现一、经院哲学的解体二、新方法论的出现第三节工业革命和新教育思想的产生一、工业革命二、新教育思想的产生第二章学徒制的职业教育第一节中世纪的学徒制职业训练一、学徒制职业教育产生的条件二、手工业行会对学徒培训的规定第二节英国学徒制的起源与发展一、学徒制的起源二、学徒制的发展第三节德国学徒制的起源一、手工业行会的产生及行会中的学徒训练二、工场手工业与经销业的发展三、早期的部分时间制学校第四节美洲殖民地的学徒教育一、新英格兰地区二、宾夕法尼亚和纽约——中部殖民区的样本三、弗吉尼亚——南部殖民区的标本第五节日本的学徒教育一、手工业中的学徒制度二、商业中的学徒制度第六节学徒制职业教育的特点一、从行会的规章管理向国家法令管理过渡二、从纯粹的技能技巧学习向最低的读写算知识学习过渡三、师徒关系从父子亲情向雇佣帮工转变第三章近代科学运动与技术革命第一节近代科学的兴起一、科学概念与技术的发展二、近代科学社团的出现第二节科学革命一、天文学的突破二、生命科学中的革命三、近代化学革命第三节技术革命一、第一次技术革命二、屯气时代——第二次技术革命三、资本主义和科学革命、技术革命第四章18世纪的职业教育思想与思潮第一节启蒙运动对教育的影响一、康德二、巴泽多与泛爱学校三、启蒙思想影响下的教育机构第二节新人文主义者的教育理想主义一、教育理想主义的特征二、教育理想主义与启蒙教育学的主要区别三、教育理想主义代表人物洪堡的职业教育观点第三节18世纪的职业教育课程观第四节裴斯泰洛齐的观察法与手工教育一、生平与著作二、在斯坦兹的学校及其直观法三、手工技能教育与职业教育四、手工及职业教育的传播第五节富兰克林的职业教育思想一、富兰克林的生平二、创建费城文实学校及改造中等教育第五章18世纪的职业教育机构第一节英国职业教育机构一、初等教育二、中等教育三、中等后教育四、科学协会和工人讲习所第二节18世纪德国的职业教育一、学制结构和职业教育机构产生的因素二、实科学校的出现三、部分时间制与全时制职业教育机构第三节18世纪法国的职业教育一、18世纪之前的职业教育二、18世纪初至大革命之前的职业教育三、大革命时期的职业教育第四节18世纪美国的职业教育机构一、文实学校的产生二、文实学校的教学内容三、文实学校的发展第六章19世纪的职业教育思想与思潮第一节19世纪的职业教育思想一、重商主义经济政策与经济自由主义要求二、英、德等国家对实施职业教育的建议三、科学和技术教育思潮第二节进化论、实用主义和劳作学校的教育思想一、达尔文与进化论思想二、斯宾塞的实用主义教育观点三、赫胥黎的科学教育观四、凯兴斯泰纳的劳作教育思想第三节职业教育中的课程论思想一、科学知识的课程观二、自然主义的课程观三、实用主义的课程观第四节文实之争与实科学校的分化一、实科中学与文科中学之争二、实科学校的分化第五节日本近代以来的职业教育思想一、福泽谕吉的职业教育理念二、津田仙的农业教育思想三、森有礼的职业教育思想四、井上毅的职业教育思想五、手岛精一的职业教育思想六、平贺义美的工业教育思想第七章19世纪英、德、法三国的职业教育第一节19世纪英国的职业教育一、影响职业教育发展的因素二、面向成人的职业教育和技术培训三、政府对职业教育采取的措施四、举办技术学校解决童工问题第二节19世纪德国的职业教育一、工艺技术学校二、进修学校三、工科大学四、训练工场的产生与双元制职业教育的萌芽五、全时制职业技术学校的非职业化第三节19世纪法国的职业教育一、拿破仑执政到七月王朝时的职业教育二、第二帝国至巴黎公社时期的职业教育三、第三共和国时期的职业教育第八章19世纪美国、日本的职业教育第一节19世纪美国的职业教育一、工人的职业培训活动二、文实学校的兴衰和公立中学的出现三、农工学院的肇端四、《莫雷尔法案》对美国高等技术教育的促进五、中等职业教育的发展第二节日本明治时代的职业教育一、附属于企业的职业培训机构二、独立的职业教育机构三、文部省管辖的职业教育机构四、职业教育制度的建立五、职业师范教育的发展第九章杜威的职业教育思想第一节生平、著作与教育思想一、生平活动二、教育思想的形成阶段第二节关于职业、教育和职业教育一、关于职业以及职业与人类社会生活的关系二、关于教育三、关于职业教育第三节关于职业教育的目的、作用与意义一、对美国现行职业教育弊病的批判二、教育的无目的论和职业教育的作用、目的三、关于发展职业教育的意义第四节其综合职业教育思想一、关于综合职业教育的观点二、关于综合职业教育课程的体系与方式三、其综合职业教育思想的影响第十章20世纪英、德、法三国的职业教育第一节20世纪英国职业教育一、职业教育发展的社会条件二、1902年的《巴尔福法案》、1913年的《技术学校条例》和1926年的《哈多报告》三、各级各类职业学校的建立四、第一次和第二次世界大战对职业教育机构的影响五、1938年的《斯宾斯报告》和1944年的《巴特勒教育法》第二节20世纪德国职业教育一、中等教育改革与学校教育体系二、双元制职业教育制度的确立三、部分时间制职业教育机构四、全日制职业技术学校的制度化第三节20世纪法国职业教育一、《阿斯蒂埃法》二、双轨制的职业教育制度三、企业对徒工训练的义务第十一章20世纪美国、日本的职业教育第一节美国的职业教育一、工商业界对职业教育的参与二、联邦与州职业教育行政机构的建立三、美国职业教育的立法四、《史密斯一休斯法》的主要内容五、综合中学的确立和普通教育职业化六、产业界实施的职业教育第二节日本的职业教育一、中等职业教育和高等职业教育二、企业内的职业教育三、军国主义的职业教育大事件年表参考文献后记3.职业教育:国际策略、发展与制度外语教学与研究出版社; 第1版 (2011年6月1日)琳达·克拉克 (编者), 克里斯托弗·温奇 (编者), 石伟平 (编者), 翟海魂 (译者)内容提要《职业教育:国际策略、发展与制度》介绍职业教育与培训在提高技能水平和社会生产力方面扮演了重要的角色。

《职业教育经典译丛(第1辑)•职业教育国际策略:发展与制度》揭示出在实施有效的职业教育与培训体系国家的中心作用，揭示出不同的职业教育与培训政策能够提升劳动力市场的平等以及社会的公正。

主题包括：1.宽泛的职业教育与培训的教育和社会目标；2.在职业背景下的学习本性；3.职业教育与培训在英国、美国、澳大利亚、法国、德国，芬兰等国的历史发展。

4.中国职业教育发展史高等教育出版社; 第1版 (2012年10月1日)俞启定 (编者), 和震 (编者), 教育部 (丛书主编), 财政部 (丛书主编)内容提要《中国职业教育发展史》系统阐述中国职业教育从古到今的发展线索、主要政策、制度措施和思想观念。

全书由古代教育中的职业教育、近代早期的工艺技术教育、实业教育体系在近代学制中的确立、从实业教育向职业教育的转型、国民政府执政时期的职业教育、新中国建立初期的专业技术教育、职业教育的兴起及再遭摧残、新时期职业教育的恢复和发展、职业教育成为教育发展的战略重点等九章组成。

目录导论第一章古代教育中的职业教育第一节职业教育的起源一、关于教育的起源二、关于职业教育的起源第二节古代农业生产中的劝农教育一、古代农书中记载的农业教育二、古代农业生产技术传承中的农谚三、古代推进农业生产的社会教化第三节古代工商业中的艺徒制教育一、古代工艺生产的发展二、工艺传授的教本三、艺徒制的基本传授方式第四节古代学校教育制度中的专科教育一、教育制度中专科教育的形成二、技术专科学校的发展第五节古代教育家的职业教育思想一、“六府”、“三事”的科技教育思想二、墨子的科技教育思想三、颜之推的技艺教育思想四、颜元的实学教育思想第二章近代早期的工艺技术教育第一节新型工艺技术教育产生的思想背景一、晚清经世致用思想的基本特征二、“师夷之长技以制夷”的观念更新第二节洋务运动时期新式工艺技术教育的兴办一、新式工艺专业技术学堂的兴办二、洋务派与顽固派关于“师夷”的争论三、新式工艺技术学堂的意义和局限性第三节维新运动时期新式工艺技术教育的拓展一、变法改革在教育领域的开展二、戊戌变法期间的教育改革三、维新运动时期的倡导工艺技术教育的思想观点四、郑观应提倡工艺技术教育的主张五、张之洞兴办农工商学堂的举措第三章实业教育体系在近代学制中的确立第一节壬寅癸卯学制中的实业教育一、“壬寅学制”的制订二、“癸卯学制”的制订及基本结构三、各级各类实业教育机构四、实业学堂的课程教学五、实业学堂的教职员六、癸卯学制奠定的实业教育特点及局限性第二节清末实业学堂的建立与发展一、实业教育行政管理体制的建立二、清末实业学堂的建立与发展第三节张謇兴办实业教育的活动一、兴办实业形成的“南通模式”二、兴办实业教育的成就三、兴办实业教育的特点第四节民国初期的实业教育一、民国教育宗旨中的实利主义教育二、壬子癸丑学制中的实业教育三、实业教育的行政管理四、民国初实业教育的发展困境第四章从实业教育向职业教育的转型第一节职业教育的兴起背景一、职业教育观念的产生二、民族资本主义工商业的发展三、劳工地位的提升和平民教育运动的开展四、实用主义教育思潮的先导五、民国职业教育思潮的先驱——陆费逵第二节新文化运动期间对职业教育的倡导一、注重教育与职业的关系二、职业教育与实业教育的区别之辨三、新的职业教育体系的设计四、全国教育会联合会对职业教育的推动五、中华职业教育社推进职业教育的实践活动六、兴办职业教育的高潮第三节职业教育体制在1922年学制中确立一、新学制的基本内容二、新学制中的职业教育体制三、新学制颁布后职业教育的发展和存在问题第五章国民政府执政时期的职业教育第一节国民政府的学制建设和职业教育法规的制定一、国民政府的教育宗旨二、学制的调整三、职业教育法规的制定第二节职业学校制度一、职业学校的任务二、职业学校的设置三、职业学校的经费四、职业学校的设施五、职业学校的科目设置六、职业学校的教学和实习七、职业学校的学费八、职业学校的学生就业服务九、职业学校的教员十、职业学校的校长十一、职业学校的职员十二、职业学校的管理机制十三、职业补习学校制度第三节职业教育的发展一、职业学校的举办二、职业补习教育的推进三、普通学校中的职业教育内容四、沦陷区的职业教育第四节中华职业教育社的农村职业教育一、徐公桥农村改进试验区二、黄墟农村改进试验区三、漕河泾农学团四、诸家桥乡村试验小学中的职业教育五、中华新农具推行所第五节黄炎培的职业教育思想一、论职业教育的目的和任务二、大职业教育主义三、论职业教育的内容和方法第六节中国共产党领导下的革命根据地的职业教育一、革命根据地的教育体制二、第二次国内革命战争时期苏区的职业教育三、抗日战争时期敌后抗日根据地的职业教育四、解放战争期间老解放区的职业教育第六章新中国建立初期的专业技术教育第一节建国初期的专业技术教育体制一、建国初期中等技术教育取代旧职业教育二、1951年学制中的专业技术教育三、中等专业技术教育体制的形成第二节中等专业学校的建立和发展一、中等专业学校的公立化和专业集中化二、统一教学计划和课程要求，规范办学行为三、《中等专业学校章程》的颁布第三节技工学校及职工教育的发展一、技工教育的产生和形成体制二、《技工学校暂行办法》的颁布和技工教育的发展三、职工教育的开展第七章职业教育的兴起及再遭摧残第一节职业教育的提倡和农业中学的兴办一、农业中学兴起的背景二、群众自办的农业中学兴起三、农业中学的办学特点第二节中等专业技术教育的改革和城市职业学校的兴办一、中等专业技术学校办学体制和教学改革二、倡导半工半读教育，推行两种教育制度三、城市职业学校的兴办第三节“文化大革命”对职业教育的摧残一、“文化大革命”期间“教育革命”的基本方针和措施二、“文化大革命”前期的动荡和教育的荒废三、“文化大革命”中后期中等专业技术教育的恢复和改造第八章新时期职业教育的恢复和发展第一节中等教育结构改革和重点发展职业技术教育的方针一、中等教育结构改革二、职业高中的兴办三、中等专业学校和技工学校正式纳入职业教育系统四、新的培训就业机制的探索五、重点发展职业技术教育方针的确定第二节短期职业大学的兴办和高等职业教育的构建一、短期职业大学的兴办二、高等职业教育的构建酝酿三、高等职业教育体制的确立四、五年制中高职的试办第三节职业教育的发展高潮一、20世纪80年代后期职业教育政策和管理制度的演进二、20世纪90年代前期职业教育发展的规划和相关政策三、农村职业教育的大力推进四、职业教育的法制建设五、职业教育的高速发展第四节职业教育的改革创新一、职业资格制度的建立和加强二、职业教育多元化办学体制的推进三、中等职业学校招生、就业制度的改革四、中等职业学校评估制度的建立五、开展国际合作引进国外职教模式和资金六、课程和教学改革七、职业教育师资队伍建设第九章职业教育成为教育发展的战略重点第一节新世纪职业教育的机遇和挑战一、高等职业教育的高速发展二、中等职业教育的一度滑坡三、关于职业教育“高移化”的论辩四、中等职业教育的回升发展五、中等职业教育改革和农民培训的深化第二节职业教育作为教育发展战略重点地位的确立一、确立职业教育的战略重点发展地位二、职业教育的持续改革和发展三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》参考书目5.比较职业教育高等教育出版社; 第1版 (2012年10月1日)石伟平 (编者), 匡瑛 (编者)内容提要《比较职业教育》由10章组成，内容包括英国、德国、美国等国家和地区的职业教育发展历史，现行体制和职业教育改革与发展趋势，第二次世界大战以后世界职业教育发展的基本走向和世界职业教育课程改革的基本走向，以及西方学徒制和职业教育发展与变革的热点问题。