新课程理念下的小学数学命题讲座稿
新课程理念下的小学数学命题讲座稿
杜热乡第一牧业寄宿制学校《新课程理念下的小学数学命题》讲座稿新课程实施后,小学数学的命题也在改革浪潮中前进.试卷命题的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.数学试卷的命题由只关注学生学习的结果走向关注学生学习的过程;由只关注学生数学学习的水平走向关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.在小学数学的命题改革中,我们有着实践过程中的欣喜回忆和探索中困惑后的反思.一.探索中的欣喜卷面体现人文性,兼顾差异性试卷的命题不是要考倒学生,而是促进学生的发展.如何减轻或消除学生怕考试的心理,让学生轻松自如地答题,考出真正的水平这就需要命题者考虑小学生的心理特点,从学生的心理出发,让学生乐于接受,欣然考试.1.增加卷首语如今的试卷,学生一开卷,首先映入眼帘的就是活泼可爱的小精灵明明说的一段亲切的卷首语:"亲爱的小朋友,学期即将结束,你的每一点一滴的进步都将是你我最大的快乐,让我们一起来展示一下自己.请你认真思考,仔细答题.祝你取得好成绩!"短短的一段卷首语把学生带进和谐,自然,轻松,愉悦的氛围.因为人与人之间是有差异的,评价时应将"激励原则"与"个体差异的评价"有效地结合,就某位学生而言,只要他自己有进步就应及时鼓励,不应刻意强求他与其他同学的比较,减少与其他同学的横向比较,提高学生学习的自信心.一段亲切的卷首语就能达到这样的效果,我们何乐而不为。
二、命题的趋势。
1、注入暖意，凸显“人文性”【题例】下面节日同在大月的一组是（）A、劳动节建军节B、儿童节国庆节C、元旦教师节D、妇女节重阳节【评析】此题是一道现实性、针对性很强的题目。
本题主要检测学生对“年、月、日”知识的掌握程度，特别是对一年中有哪几个大月的了解。
其中劳动节、建军节、国庆节、元旦、妇女节都在大月，每月都有31天；而儿童节、教师节、重阳节都在小月，每月只有30天。
数学新课标小学讲座
数学新课标小学讲座尊敬的老师们，亲爱的同学们：今天，我们聚集在这里，共同探讨和学习数学新课标在小学阶段的实施与应用。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及创新精神具有不可替代的作用。
随着教育改革的不断深入，数学新课标应运而生，它不仅更新了教学内容，也对教学方法和评价体系提出了新的要求。
一、数学新课标的核心理念数学新课标强调“以学生为中心”，倡导学生主动学习，教师引导和辅导的教学模式。
新课标注重数学知识的内在联系和实际应用，鼓励学生通过探索、实践和合作学习，发展数学思维和解决问题的能力。
二、新课标下的教学内容1. 基础知识与技能：新课标对小学数学的基础知识和技能进行了重新梳理，确保学生能够掌握必要的数学概念、运算法则和解题技巧。
2. 数学思维：新课标特别强调数学思维的培养，包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。
3. 数学应用：新课标注重数学知识与现实生活的联系，鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题。
4. 跨学科学习：新课标提倡数学与其他学科的融合，如数学与科学、数学与艺术等，以培养学生的综合素养。
三、新课标下的教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过提出问题、收集信息、分析问题和解决问题的过程，主动探究数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，学生可以相互讨论、交流想法，共同完成学习任务。
3. 项目式学习：通过参与实际的数学项目，学生能够在实践中学习数学，提高解决实际问题的能力。
4. 信息技术的应用：利用计算机和互联网资源，丰富教学手段，提高学习效率。
四、新课标下的评价体系1. 过程性评价：重视学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作精神、创新能力等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
3. 多元化评价：除了传统的笔试，还包括口试、实践操作、项目展示等多种评价方式。
五、教师角色的转变在新课标下，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者。
数学新课标小学讲座内容
数学新课标小学讲座内容数学新课标小学讲座旨在帮助学生和教师更好地理解数学课程标准的最新要求，以及如何在教学和学习过程中应用这些标准。
以下是讲座的主要内容：1. 课程标准概述：- 介绍数学新课标的背景和目的。
- 解释新课标与旧版课标的主要区别。
2. 核心素养的培养：- 强调数学思维、问题解决能力和创新能力的培养。
- 讨论如何在课堂上设计活动以促进这些素养的发展。
3. 课程内容的更新：- 详细说明新课标中数学内容的变化，包括新增和调整的主题。
- 分析这些变化如何影响教学计划和学生的学习路径。
4. 教学方法的创新：- 探讨基于探究、合作和项目式学习的教学方法。
- 分享如何利用技术工具和资源来支持这些教学方法。
5. 评价方式的变革：- 介绍新课标下评价学生学习成果的新方法。
- 讨论形成性评价和总结性评价的重要性及其实施策略。
6. 跨学科学习的融合：- 讨论数学与其他学科（如科学、艺术和技术）的整合。
- 分享跨学科项目的例子和实施策略。
7. 家校合作的重要性：- 强调家长在学生数学学习过程中的作用。
- 提供策略和资源，帮助家长支持孩子的数学学习。
8. 案例研究与实践分享：- 分析几个成功的教学案例，展示新课标理念在实际教学中的应用。
- 邀请教师分享他们在实施新课标过程中的经验和挑战。
9. 资源和工具的介绍：- 介绍可用于支持新课标教学的教材、软件和其他资源。
- 提供获取这些资源的途径和使用方法。
10. 未来展望：- 讨论数学教育的未来趋势和新课标对教育的长远影响。
- 鼓励教师和学生为未来的数学学习做好准备。
通过这次讲座，我们希望能够帮助教师和学生更好地理解和适应数学新课标的要求，从而提高数学教学和学习的效果。
小学数学新课标演讲稿
小学数学新课标演讲稿尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于小学数学新课标的内容。
随着教育改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的挑战与机遇。
新课标的核心理念是培养学生的数学素养，强调数学知识的实用性和趣味性，以及数学思维的培养。
首先，新课标强调了数学知识的整合性。
这意味着我们在教授数学时，不再仅仅关注单一的知识点，而是要将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
例如，在教授加减法时，我们可以将其与实际生活中的场景结合起来，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
其次，新课标注重学生的主动探究和实践操作。
传统的数学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受。
而新课标鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现数学规律，培养他们的探究精神和创新能力。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，学中玩。
再次，新课标强调数学思维的培养。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
新课标要求我们在教学中注重培养学生的逻辑思维、空间想象、数据分析等能力。
这不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能提高他们解决实际问题的能力。
此外，新课标还提倡信息技术与数学教学的融合。
随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
我们可以利用多媒体、互联网等工具，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，通过在线教育平台，学生可以接触到更多的数学资源，教师也可以实时了解学生的学习情况，进行个性化教学。
最后，新课标还关注学生的个体差异，提倡因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能在数学学习中取得进步。
总之，小学数学新课标为我们的教学工作指明了方向，也提出了更高的要求。
作为教师，我们应该不断学习，更新教学理念和方法，为培养具有创新精神和实践能力的新一代学生而努力。
谢谢大家！。
校本教研小学数学讲座
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，推动学校校本教研工作的深入开展，我们特举办本次小学数学讲座。
本次讲座旨在帮助教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提升课堂教学水平。
二、讲座目标1. 使教师深入理解新课程背景下小学数学的教学理念。
2. 帮助教师掌握小学数学教学中的有效策略。
3. 提高教师的教学设计、课堂组织、评价反思等能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、讲座内容一、新课程背景下小学数学教学理念1. 学生为本，关注个体差异新课程强调以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应从学生的实际出发，设计适合学生发展的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 综合素养，注重能力培养新课程强调培养学生的综合素质，注重学生的能力培养。
教师在教学中要关注学生的思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等方面的培养，为学生终身发展奠定基础。
3. 教学相长，促进教师专业发展新课程强调教师的专业发展，提倡教师终身学习。
教师在教学过程中要不断反思、总结，提升自己的教学水平，实现教学相长。
二、小学数学教学中的有效策略1. 创设情境，激发兴趣教师应结合教学内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导探究，培养能力教师应引导学生积极参与课堂活动，通过探究、合作、交流等方式，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
3. 优化教学设计，提高课堂效率教师应根据学生的认知特点，合理设计教学活动，注重教学内容的呈现方式，提高课堂教学效率。
4. 关注学生差异，实施分层教学教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
5. 强化评价，促进反思教师应重视教学评价，通过评价发现教学中的问题，及时调整教学策略，促进自身教学水平的不断提高。
小学数学教研讲座主题
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何构建高效课堂，提升学生的数学核心素养，成为当前小学数学教育工作者关注的焦点。
本次讲座旨在通过探讨小学数学教学策略与实施路径，帮助教师们更好地适应新课程改革的要求，提高课堂教学质量。
二、讲座目标1. 提高教师对新课程改革背景下小学数学教学理念的认识；2. 帮助教师掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学中的问题与解决方案；4. 培养教师创新思维，提升自身专业素养。
三、讲座内容1. 新课程改革背景下小学数学教学理念（1）以学生为本，关注学生个体差异；（2）培养学生的数学思维能力，提升数学核心素养；（3）注重实践与探究，培养学生的创新精神；（4）加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
2. 小学数学教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣；（2）引导探究，培养学生的数学思维能力；（3）合作学习，提高学生解决问题的能力；（4）关注个体差异，实施分层教学；（5）注重评价，促进学生全面发展。
3. 小学数学教学实施路径（1）优化教学设计，提高教学效率；（2）加强教学反思，改进教学方法；（3）利用信息技术，丰富教学手段；（4）开展教学研究，提升教师专业素养；（5）关注学生发展，促进学生健康成长。
四、讲座重点1. 如何创设情境，激发学生学习兴趣；2. 如何引导学生探究，培养学生的数学思维能力；3. 如何开展合作学习，提高学生解决问题的能力；4. 如何关注个体差异，实施分层教学；5. 如何利用信息技术，丰富教学手段。
五、讲座方法1. 讲座与互动相结合，让教师参与其中，共同探讨；2. 案例分析，展示优秀教学案例，供教师借鉴；3. 小组讨论，促进教师之间的交流与合作；4. 角色扮演，让教师体验不同教学场景，提高教学技能。
六、讲座总结本次讲座旨在帮助教师们构建高效课堂，提升学生的数学核心素养。
通过学习新课程改革背景下的小学数学教学理念，掌握有效的教学策略与实施路径，教师们能够在实际教学中更好地关注学生，提高课堂教学质量。
新课标小学数学交流发言稿
大家好！今天我非常荣幸能在这里与大家分享关于新课标小学数学的一些心得和体会。
新课标是我国教育改革的重要成果，对于小学数学教学具有重要的指导意义。
下面，我就从以下几个方面来谈谈我对新课标的认识。
一、新课标的核心价值观新课标强调以人为本，关注学生的全面发展。
在小学数学教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，新课标还强调培养学生的社会责任感、爱国主义精神、集体主义精神和道德品质。
二、新课标的教学理念1. 基础性：新课标注重学生数学基础知识的掌握，强调学生在实际生活中运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 发展性：新课标关注学生的可持续发展，强调学生数学素养的提升，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神。
3. 主体性：新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
4. 评价性：新课标注重过程性评价，关注学生的成长过程，鼓励学生自我评价和相互评价。
三、新课标的教学方法1. 情境教学：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 探究式学习：引导学生主动探究、发现规律，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
四、新课标的实施策略1. 加强教师培训：提高教师对新课标的理解和把握，提升教师的教学水平。
2. 优化教学资源：开发、整合各类教学资源，为教师和学生提供丰富的学习材料。
3. 创新评价机制：建立多元化、全面化的评价体系，关注学生的个性发展。
4. 家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。
总之，新课标为小学数学教学提供了新的方向和思路。
我们要深入领会新课标的精神，努力践行新课标的要求，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才贡献力量。
小学数学新课标讲稿
小学数学新课标讲稿尊敬的老师们，大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨和学习小学数学新课程标准（以下简称“新课标”）。
新课标的实施，是为了更好地适应21世纪教育发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
下面，我将从新课标的基本理念、课程目标、内容结构、教学建议等方面进行阐述。
一、新课标的基本理念新课标强调以学生发展为本，注重学生数学素养的培养。
它倡导学生在学习数学的过程中，不仅要掌握数学知识，更要形成数学思维，学会运用数学解决实际问题。
新课标提倡“学以致用”，强调数学与生活的联系，以及数学与其他学科的整合。
二、课程目标新课标明确了小学数学教育的总体目标：培养学生的数学意识，提高学生的数学素养，使学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题。
具体来说，课程目标包括以下几个方面：1. 知识与技能：使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能。
2. 数学思维：培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、抽象概括等。
3. 问题解决：提高学生运用数学知识解决问题的能力。
4. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。
三、内容结构新课标对小学数学内容进行了重新整合，形成了以“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域为核心的课程结构。
每个领域都包含了基础性内容和拓展性内容，以适应不同学生的需求。
1. 数与代数：包括数的认识、运算及其应用等。
2. 图形与几何：涉及空间观念的培养，图形的认识、测量和变换等。
3. 统计与概率：培养学生的数据分析观念，包括数据的收集、整理、描述和分析等。
4. 综合与实践：通过数学活动，让学生在实践中学习数学，提高综合运用能力。
四、教学建议为了更好地实施新课标，以下是一些教学建议：1. 创设情境：将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生动的教学情境。
2. 启发式教学：鼓励学生主动思考，引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
3. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。
小学数学新课标宣讲稿模板
小学数学新课标宣讲稿模板尊敬的各位老师、家长，亲爱的同学们：大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨和学习小学数学新课标的内容和精神。
新课标是教育改革的重要成果，它不仅为我们的教学工作提供了新的指导思想，也为孩子们的数学学习指明了方向。
首先，新课标强调了数学学习的基础性、实践性和发展性。
这意味着我们在教学过程中，不仅要注重数学知识的传授，更要注重学生能力的培养，包括逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。
我们希望通过数学学习，孩子们能够更好地理解世界，解决实际问题。
其次，新课标提出了“以学生为中心”的教学理念。
这意味着我们的教学活动应该更多地关注学生的需求和兴趣，通过多样化的教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
我们鼓励学生主动探索，积极思考，而不是被动地接受知识。
再次，新课标倡导跨学科的学习方式。
数学不再是孤立的学科，它与其他学科如科学、技术、工程等领域紧密相连。
我们鼓励学生将数学知识应用到其他学科的学习中，通过跨学科的项目学习，提高学生的综合素质。
此外，新课标还强调了信息技术在数学教学中的应用。
随着科技的发展，信息技术已经成为我们生活的一部分。
我们鼓励学生利用计算机、互联网等工具，进行数学学习和探索，这不仅能够提高学习效率，也能够培养学生的信息素养。
最后，新课标提出了评价方式的改革。
我们不再仅仅依赖传统的考试来评价学生的学习成果，而是采用多元化的评价方式，包括过程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习过程和学习成果。
总之，小学数学新课标为我们的教学和学习带来了新的挑战和机遇。
我们相信，通过大家的共同努力，我们能够更好地实施新课标，为孩子们的数学学习创造更加美好的未来。
谢谢大家！。
新课程理念下的小学数学命题
2、关注学生差异 、 3、增强试题趣味 、 （1）呈现方式多样化 ①文字、图像、表格 ②对话 ③情境图 ④生活场景 ⑤网络资料 （2）语言叙述儿童化
4、注意贴近生活 、 陶行知先生说：没有生活做中心的 教育是死教育；没有生活做中心的 学校是死学校；没有生活做中心的 书本是死书本。 （1）试题的具体内容贴近生活 （2）试题的生活情境学生熟悉 （3）试题的素材焕发时代气息
（4）编制试题 （5）试测试题 （6）编制标准卷与等值复本
标准卷的制作必须注意四点： 第一，在考试内容、题型、各类试题的比例 方面，必须紧扣编题计划。 第二，在试题的难易程度及编排次序方面， 必须适合测试对象的实际水平和应试的心理 特征。 第三，在试卷长度方面，必须考虑测试的时 限。 第四，在试卷拼配就绪后，还必须对照课程 标准和双向细目表再核对一次。
5、突出导向作用 、 《数学课程标准》指出：数学作为人们 生活、劳动和学习必不可少的工具，为 其他科学提供了语言、思想和方法，是 一切重大技术发展的基础，也是学生全 面发展和终身可持续发展的基础。
• （1）重视“双基” （2）关注“应用” （3）渗透“整合” （4）关注“操作” （5）注重“探究”
二、关于新理念下的小学数学命题的实践与 思考 1、体现人文关怀 、 《数学课程标准》指出：数学是人类的一种 文化，它的内容、思想、方法和语言是现代 文明的重要组成部分。 （1）把“计算题”改成“请你当回会计师 ” 或“小小神算手” （2）把“填空题”改成“知识宫里任我行， 填对答案才真行！”
（3）把“选择题”改成“快乐do、re、 mi”或“猜猜我是谁”；把“连线题”改 成“对号入座”“请你帮它们找到家” （4）把“判断题”改成“判断对错我能 行”或“请你来当小医生”“我是聪明 小法官” （5）把“应用题”改成“联系生活，解 决实际问题”“学数学用数学”“试一 试，你能行！”等等
浅谈新理念下的小学数学命题
浅谈新理念下的小学数学命题——小学数学命题技术培训平度市教学研究室王召平组稿学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。
那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。
下面我以三年级学期末命题为例，从三个方面作简要分析：一是关于数学试卷的命题原则；二是关于数学试卷的命题方法；三是关于命题需要注意的问题及对期末复习的导向。
一、数学试卷的命题原则。
１、试卷的命题原则①三维结合，注重发展，凸现人文性原则《课标》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。
因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把考试变成极富情趣的智慧之旅。
设计体现人文关怀的导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对考试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。
比如将呆板枯燥的选择题、判断题和应用题的名称改为体现人文关怀的导语：快乐口算、我会填空、当回小老师、精挑细选、看图列式我能行、活用知识，解决生活问题等。
还可以在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语：“这学期你们一定又增长了许多新本领吧！快带上‘信心、细心、专心’这三位好朋友，开始我们的“开心考一考”之旅吧！”，结尾用商量的口吻写上结束语：“同学们，题目都做好了吧！愿意再检查检查吗？相信你的耐心和细心会令你的表现更出色！”，使整个考试过程变成学生一次愉快的经历。
②面向全体，注重双基，满足差异性原则要想让不同的人在数学课上得到不同的发展，在试卷命题时要特别关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要，因此，命题时要关注后进生和中等生，满足差异发展，让不同的学生数学能力都能得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。
小学数学命题设计交流发言稿
今天，我很荣幸能在这里与大家交流小学数学命题设计的相关问题。
命题设计是教学过程中的重要环节，它关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法。
一、命题设计的原则1. 科学性：命题设计应遵循数学学科的基本原理和规律，确保题目内容正确、逻辑严密。
2. 针对性：根据学生的认知水平和学习需求，设计符合学生实际情况的题目。
3. 适度性：题目难度要适中，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生巩固所学知识。
4. 创新性：在遵循基本原则的基础上，尝试设计新颖、有趣、富有挑战性的题目。
二、命题设计的方法1. 分析教材：熟悉教材内容，明确教学目标，为命题设计提供依据。
2. 关注学生：了解学生的学习状况，关注学生的兴趣和需求，使题目更具针对性。
3. 创设情境：结合实际生活，设计贴近学生生活的题目，提高学生的学习兴趣。
4. 运用多种题型：根据教学内容，灵活运用选择题、填空题、计算题、应用题等多种题型，提高题目的多样性。
5. 注重解题过程：在命题过程中，关注解题思路和方法的引导，培养学生的逻辑思维能力。
三、命题设计的注意事项1. 避免错题：在命题过程中，要仔细检查题目，确保题目正确无误。
2. 避免重复：尽量设计不同类型的题目，避免重复出现相同或类似的题目。
3. 避免难度过大：题目难度要适中，避免过于简单或过于困难，影响学生的学习积极性。
4. 关注学生差异：在设计题目时，要考虑到学生的个体差异，使题目更具包容性。
总之，命题设计是小学数学教学的重要环节，我们要在遵循基本原则的基础上，不断创新、改进，为提高学生的学习效果和教师的教学质量贡献力量。
在此，我希望能与大家共同探讨、交流，共同提高。
谢谢大家！。
小学数学新课标讲座学习
小学数学新课标讲座学习小学数学新课标强调了数学教育的全面性和基础性，旨在培养学生的数学素养和创新能力。
新课标对小学数学教学提出了新的要求和指导思想，主要包括以下几个方面：1. 核心素养的培养：新课标更加注重学生核心素养的培养，包括数学思维、问题解决能力、数据分析能力等。
教师在教学过程中应引导学生通过实际问题来学习数学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 课程内容的整合：新课标提倡将数学知识与学生的生活经验相结合，整合课程内容，使之更加贴近学生的实际生活。
例如，通过生活中的实例来引入数学概念，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
3. 教学方法的创新：鼓励教师采用多样化的教学方法，如探究学习、合作学习、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学活动，使数学学习更加生动有趣。
4. 评价方式的改革：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，重视学生学习过程的评价，而不仅仅是结果。
评价应关注学生的全面发展，包括知识技能、情感态度、学习策略等。
5. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励教师利用多媒体、互联网等现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率。
同时，也鼓励学生利用信息技术工具进行自主学习和探究。
6. 跨学科的学习：新课标鼓励数学与其他学科的交叉融合，通过跨学科的学习活动，帮助学生建立知识之间的联系，提高综合运用知识的能力。
7. 教师专业发展：新课标强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学能力。
通过这些新的要求和指导思想，小学数学新课标旨在构建一个更加开放、灵活、富有创新精神的数学教育体系，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
小学数学新课标发言
小学数学新课标发言尊敬的各位领导、老师、同学们：今天，我非常荣幸能够在这里就小学数学新课标进行发言。
新课标是教育改革的重要成果，它不仅反映了教育发展的新趋势，也为我们的教学工作指明了方向。
下面，我将从几个方面来谈谈我对小学数学新课标的理解与看法。
一、新课标的核心理念新课标强调“以学生发展为本”，倡导“学生中心”的教学理念。
这意味着在数学教学中，我们应更加关注学生的兴趣、需求和个性发展，鼓励学生主动探索和发现数学知识，培养他们的创新意识和实践能力。
二、课程内容的更新新课标对小学数学的课程内容进行了全面的更新和优化。
它不仅涵盖了传统的算术、几何、统计等基础知识，还增加了数学思维、数学建模等现代数学内容。
这些内容的更新，旨在帮助学生建立更加全面和系统的数学知识结构。
三、教学方法的创新新课标提倡采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时也能够培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
四、评价方式的改革新课标强调评价方式的多元化和过程化。
除了传统的笔试评价，还提倡使用观察记录、自我评价、同伴评价等多种评价方式。
这样的评价体系更加全面，能够更真实地反映学生的学习情况和能力发展。
五、信息技术的融合在新课标中，信息技术的应用被提到了前所未有的高度。
我们鼓励教师利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，同时也为学生提供了更加宽广的学习平台。
六、跨学科的整合新课标鼓励数学教学与其他学科的整合，如与科学、技术、工程等领域的结合。
这种跨学科的教学方式，能够帮助学生建立更加综合的知识体系，培养他们的综合素质。
七、家校合作的加强新课标还强调了家校合作的重要性。
我们希望通过加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习和成长，为学生创造一个更加和谐、健康的成长环境。
八、教师专业发展最后，新课标对教师的专业发展提出了更高的要求。
作为教师，我们应当不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学能力，以更好地适应教育改革的需要。
新课标数学讲座稿子
新课标数学讲座稿子尊敬的同学们：大家好，今天非常荣幸能够在这里与大家分享关于新课标数学的一些心得体会。
新课标数学，即新课程标准下的数学教学，它旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及创新能力。
下面，我将从几个方面来展开我们的讲座。
一、新课标数学的核心理念新课标数学强调的是学生中心、活动导向和能力培养。
它倡导以学生为主体，教师为引导者，通过各种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、新课标数学的教学目标1. 知识与技能：确保学生掌握必要的数学基础知识和运算技能。
2. 数学思考：培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学建模能力。
3. 解决问题：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 情感态度与价值观：培养学生对数学的积极态度和正确的价值观。
三、新课标数学的教学内容新课标数学的教学内容涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
每个领域都有其独特的教学目标和内容要求。
1. 数与代数：包括数的认识、运算、方程与不等式、函数等内容。
2. 图形与几何：涉及图形的认识、测量、变换、证明等内容。
3. 统计与概率：包括数据的收集、整理、描述和分析，以及概率的基本概念。
4. 综合与实践：通过实践活动，将数学知识应用于解决实际问题。
四、新课标数学的教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、猜测、验证等方式主动探究数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的交流能力和团队协作精神。
3. 项目式学习：通过完成具体的数学项目，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 信息技术的运用：利用计算机和网络资源，拓展学生的学习渠道和视野。
五、新课标数学的评价方式新课标数学的评价方式更加注重过程性和综合性，不仅仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生的能力发展和情感态度。
1. 形成性评价：通过课堂观察、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况。
2. 总结性评价：通过期末考试、项目报告等方式，全面评价学生的学习成果。
小学数学新课标演讲
小学数学新课标演讲尊敬的老师们、同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于小学数学新课标的话题。
数学，作为一门基础学科，在我们的学习和生活中扮演着至关重要的角色。
随着教育的发展和时代的进步，小学数学课程标准也在不断更新和完善，以适应社会的需求和学生的成长。
一、新课标的核心理念新课标的核心理念是培养学生的数学素养，即让学生通过数学学习，掌握数学知识与技能，形成数学思维，发展解决问题的能力。
新课标强调数学与生活的联系，提倡学生在实际生活中发现问题、提出问题，并运用数学知识解决问题。
二、新课标的教学目标新课标的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识与技能：使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能。
2. 数学思考：培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、抽象概括等。
3. 解决问题：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度和正确的价值观。
三、新课标的教学内容新课标的教学内容涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
在数与代数领域，重点培养学生对数的认识、运算能力以及代数思维。
在图形与几何领域，通过观察、操作等活动，让学生认识图形的基本特征和空间关系。
在统计与概率领域，培养学生的数据分析能力和概率意识。
综合与实践则强调跨学科的整合，让学生在实践中运用数学知识。
四、新课标的教学方法新课标倡导的教学方法主要有：1. 启发式教学：激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索和思考。
2. 合作学习：鼓励学生在小组合作中交流思想，共同解决问题。
3. 探究式学习：让学生在探究过程中发现问题、提出假设、收集证据、得出结论。
4. 信息技术的应用：利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效率。
五、新课标的评价方式新课标的评价方式更加注重过程性评价和综合性评价。
评价不仅关注学生的知识掌握程度，更关注学生的思维过程、解决问题的能力以及情感态度。
新课标小学数学演讲
新课标小学数学演讲尊敬的老师们，亲爱的同学们：今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于新课标小学数学的一些思考和体会。
数学，作为一门基础学科，它的重要性不言而喻。
新课标小学数学教育，旨在培养学生的数学思维、逻辑推理能力以及解决实际问题的能力。
接下来，我将从以下几个方面展开我的演讲。
一、新课标小学数学的核心理念新课标小学数学教育的核心理念是“以学生为中心”，强调学生的主体地位，提倡学生主动参与、积极探索。
新课标强调数学知识与学生生活经验的联系，让学生在生活实践中学习数学，用数学解决生活中的问题。
二、新课标小学数学的教学内容新课标小学数学的教学内容涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
这些内容不仅包括传统的数学知识，还融入了现代信息技术，如计算机辅助教学等，以适应时代的发展。
三、新课标小学数学的教学方法在教学方法上，新课标提倡多样化的教学方式，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力和创新思维。
四、新课标小学数学的评价方式新课标小学数学的评价方式更加注重过程性评价和综合性评价。
除了传统的笔试，还包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作项目等。
这样的评价方式更全面地反映了学生的学习情况。
五、新课标小学数学与信息技术的融合随着信息技术的发展，新课标小学数学教育也积极融入了信息技术。
利用计算机软件、在线教育平台等工具，可以让学生在更广阔的空间中学习数学，提高学习效率。
六、新课标小学数学对学生能力培养的重视新课标小学数学教育不仅仅关注学生知识的掌握，更重视学生能力的培养。
包括计算能力、空间想象能力、数据分析能力等，这些都是未来社会所需要的重要能力。
七、新课标小学数学的挑战与机遇面对新课标小学数学教育，我们既面临着挑战，也拥有着机遇。
挑战在于如何更好地将新理念、新方法融入到日常教学中，机遇则在于通过新课标教育，我们可以培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
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杜热乡第一牧业寄宿制学校《新课程理念下的小学数学命题》讲座稿新课程实施后, 小学数学的命题也在改革浪潮中前进. 试卷命题的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学. 数学试卷的命题由只关注学生学习的结果走向关注学生学习的过程; 由只关注学生数学学习的水平走向关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心. 在小学数学的命题改革中, 我们有着实践过程中的欣喜回忆和探索中困惑后的反思.一. 探索中的欣喜卷面体现人文性, 兼顾差异性试卷的命题不是要考倒学生, 而是促进学生的发展. 如何减轻或消除学生怕考试的心理, 让学生轻松自如地答题, 考出真正的水平这就需要命题者考虑小学生的心理特点,从学生的心理出发,让学生乐于接受,欣然考试. 1. 增加卷首语如今的试卷,学生一开卷, 首先映入眼帘的就是活泼可爱的小精灵明明说的一段亲切的卷首语:" 亲爱的小朋友, 学期即将结束, 你的每一点一滴的进步都将是你我最大的快乐,让我们一起来展示一下自己. 请你认真思考,仔细答题. 祝你取得好成绩!" 短短的一段卷首语把学生带进和谐自然, 轻松, 愉悦的氛围.因为人与人之间是有差异的, 评价时应将"激励原则"与"个体差异的评价"有效地结合, 就某位学生而言,只要他自己有进步就应及时鼓励, 不应刻意强求他与其他同学的比较, 减少与其他同学的横向比较, 提高学生学习的自信心. 一段亲切的卷首语就能达到这样的效果, 我们何乐而不为。
二、命题的趋势。
1、注入暖意，凸显“人文性”【题例】下面节日同在大月的一组是( )A、劳动节建车节 B 、儿童节国庆节C、兀旦教师节 D 、妇女节重阳节【评析】此题是一道现实性、针对性很强的题目。
本题主要检测学生对“年、月、日”知识的掌握程度，特别是对一年中有哪几个大月的了解。
其中劳动节、建军节、国庆节、元旦、妇女节都在大月，每月都有31 天；而儿童节、教师节、重阳节都在小月，每月只有30 天。
借助于全年中的一些重大节日这一背景，让学生在解答中触及这些重大节日由来，检测了学生对社会知识的了解程度。
从这个意义上看，本题蕴含着一种人文哲理，给学生以润物细无声的人性呼唤，同时也给抽象严谨的数学命题增添了浓重的教育意义情感教育真正实现了“不着痕迹，尽得几流。
”【策略】促进学生情感、态度、价值观的不断升华应是数学命题所追求的目标。
要达成这一目标，最重要的策略就是把数学命题放在学生人格发展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生道德的碰撞，在一定程度上给原本单一、冷漠的试题注入人文的血液，让人文素养的提高在“润物细无声” 般的过程中逐步实现：渐悟—内化—外化。
2、返璞归真，体现“生活性”【题例】XX小学六（1）班36个同学去森林公园游览，门票每人15元，40 人以上可以享受八折优惠。
如果这次活动由你组织，你认为怎样买票最省钱？【评析】此题把纯粹的数学问题变成了一种时常的社会活动。
买门票是学生现实生活中最为常见的事情，让学生在现实的情境中运用学过的数学知识为班级设计买票方案。
第一种方案：直接买36张，不享受八折优惠，其花15X 36=5 40（元）；第二种方案因为40 张以上可以享受八折优惠，所以就买40张，共需15X 40X 80%=480（元），比第一种方案少花60 元；第三种方案是买40 张花去480 元，然后把剩下的4张票卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张票只花了420 元。
本试题综合了“打折”等知识，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且促进了学生智力和能力的发展，培养了应用意识、创新和实践能力。
【策略】无处不在的现实生活问题，常常以其强烈的现实性和挑战性不时地与我们“不期而遇”。
所以我们的数学命题就应跳出“考试教育”“题型教育”的框框，把数学知识的检测放置在现实的生活情境中，在学生的“最近发展区”内适度“断奶”，在数学能力、数学意识和对问题的适应性等可持续性发展品质的培养上作出引领，从而让学生体会到学习的价值，同时也让数学焕发出生命的活力。
3、引领应用，透射“价值性”【题例】一个饮料生产商生产一种饮料，采用圆柱形易拉罐包装。
从易拉罐的外面量，底面直径是 6 厘米，高是12 厘米，易拉罐侧面有“净含量340 毫升”的字样。
请问这家生产商是否欺瞒了消费者？（列式计算并根据计算结果进行说明。
）【评析】此题是一道生活中很常见，但很少会有人注意的题目。
所谓“净含量340 毫升”是指这种圆柱形的容积，判断是否欺瞒消费者的理由时，见解独到，认识深刻，体现出了鲜明的儿童世界的色彩。
有的认为339.12 V 340,所以商家欺瞒消费者（容积计算出来是339.12 毫升）；有的认为3 39.12与340差距极小，消费者可以原谅；有的认为刃值本身是一个近似数，这点差距可以忽略不计；有的认识到对于消费者来说相差0.88毫升不足为奇，但对于生产商来说，如果卖出几亿瓶，其中的利润就极大了；还有的从安全角度、包装厚度等方面考虑也有一定的道理。
学生所学的知识都在这里得到了充分的展现。
【策略】社会发展到今天，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明的不可或缺的重要因素。
数学源于生活用于生活。
要达成这一目标，最重要的策略就是把数学知识依附在常见的现实生活问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，探求出解决实际问题的方法。
4、百家争鸣，倡导“开放性”【题例】在下面的方格里，请你自由选择6个小方格并把它涂黑，使它们构成一幅具有对称美的图案。
【评析】此题对学生来说，有着广阔的思维空间。
“不同的人学不同的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”，要求我们也要做到“不同的人考不同的数学” “不同的人在考试中得到不同的发展”。
这一题可以给我们一定的启示。
本试题只要求在4X4的方格里构成一幅对称的图案，对此，学生一定会作出许多不同的答案，思路的多元性同时也延伸了学生的发展空间。
从某种意义上看，本题中还蕴含着一种人文哲理，这给原本抽象的数学命题增添了浓重的审美感。
【策略】每个学生由于知识水平不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。
为了适应和满足未来社会发展对不同个体的不同要求，数学命题一定要以新课程标准中的先进理念为指导，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观培养的差异，让每个学生在享受积极的、理性的、科学的教育过程中，为提升自身的可持续发展能力奠定扎实的基础。
5、展现过程，突出“导向性”【题例】如果A=21X 89 , B=22X 88，要比较A和B的大小，我们除了可以算出它们的大小再比较外，还可以运用学过的运算定律帮助思考。
请在下面的( )中填入合适的数，在( )中填入合适的符号。
A=21X 89=21 x( 88+1) =21 X 88+ ( ) X 1B=22X 88= ( 21+1)X 88=21X 88+1X()A( )B【评析】此题旨在考查学生灵活运用乘法分配律的水平。
如果直接让学生比较A和B的大小，可能只有少数学生能想出题中所述过程，大多数学生都会把 A 和B 的结果算出来求解，这样做就会陷入“繁”而“难”的传统命题上来。
本题把思考过程有条理地呈现给学生，最后的结果已退让至次席，其过程可以很好地让学生自我建构一种思考策略，形成相应的数学意识。
【策略】过去，我们的数学命题大都只具甄别、诊断功能，学生在解题的过程中需要不断地调动自身的“内存”，释放自身的“能量”，解题后常感身心疲惫而鲜有轻松、愉悦的体验。
这一命题的尝试似乎可以昭示；试题也是一种信息源，解题的过程其实也应是一种蓄积“能量”过程，是学生拓宽知识视野、完善认知结构三、学习方法、思想方法和行为习惯的渗透数学考试不仅要考数学的知识与技能, 还要考查学生的数学素养和数学能力. 新课程下的小学数学命题形式更具灵活性和趣味性, 不仅关注"双基"的落实还关注了数学的学习方法和思想方法, 让学生的思维过程跃然纸上.1. 渗透数学的学习方法数学不是一门死记硬背的学科, 它需要有良好的学习方法,对于有一定难度的题目, 命题者可作适当的学习方法指导.如:2006 学年小学数学三上期终卷的最后一题, 明明家, 聪聪家和学校在同一条路上, 明明家到学校有306 米, 聪聪家到学校只有158 米, 明明家到聪聪家有多远( 提示: 他们两家和学校的位置可能有几种情况你可以在草稿纸上画画草图帮助解决.) 这里的一句提示语其实是指导学生的学习方法, 让学生明白思考问题可以通过画草图解决, 思考问题要全面及解题策略的多样性.学生通过"想想, 画画, 算算", 卷面上不仅有解题结果的体现, 还有学生解题方法与策略的一个过程体现. 试卷命题者设置提示解决问题的有效途径, 其意图就是力求引导并优化学生的思维策略和数学学习方法的指导.让学生在考试的过程中学习, 难道不是一种有效的学习策略2. 渗透数学的思想方法数学的思想方法是抽象的, 如何将抽象的数学思想方法进行有效的渗透与体验并转变成孩子乐于接受的我想: 童话故事是孩子们最喜欢的, 尤其是低年级小朋友, 因此在试卷命题时我们适量增编一些有数学味的童话故事题来渗透一些数学思想方法. 如:小白兔奶奶生病了,想吃白萝卜, 小白兔没听清楚就用家里的105 个红萝卜去换大白菜,5 个红萝卜换1 棵大白菜, 它换了多少棵大白菜可是兔奶奶想吃白萝卜, 小白兔又跑到小灰兔家换,1 棵大白菜换2 个白萝卜, 小白兔换来多少个白萝卜此题不仅把数学知识融入到有趣的童话故事中, 学生在解题过程中还初步体会到等量代换的思想方法, 为以后学习简单的代数知识做些准备.3. 关注学生的行为习惯以往的数学试卷没有提示语, 现在的数学试卷都有温馨的提示. 比如:试卷最后有小精灵的提示语"别忘了仔细检查!". 又如: 王老师平均批改每本数学《作业本》要2 分钟,48 本能在2小时内完成吗[ 悄悄话:老师改作很辛苦,我们应及时订正错题.] 这一句句不起眼的提示语是教师平时对学生行为习惯培养的延续, 同时也让学生觉得考试与平时的学习活动一样, 减少了学生的心理压力.四、困惑后的反思1、对"生活化"命题的新认识数学的命题应是从现实生活中抽象出的数学模型, 不能存在为联系实际而联系实际的倾向. 例如,2006 学年小学数学第十一册期终卷最后一题: 北京华堂商场有一批羽绒服在货架上标价618 元, 打九五折出售, 在此基础上, 还能参加"每满200 元减现金80元"的店庆促销活动.请问这个活动期间张先生想买这样一件羽绒服至少需要多少钱命题者的目的是取材于现实生活情景, 让学生通过解决问题体现数学的应用价值. 但学生有两种截然不同的解题.解法一：618 X 95%=587.1（元）,587.1 元里有2 个200元,587.1 —80 X 2=427.1（元）解法二:618 + 200=3……18（元）,618 —80X 3=378（元）解法一的同学是根据题目意思与数学模型来解决实际问题, 与命题者思路一致, 考查六年级学生的有关"折扣"问题的知识点, 但缺少生活中应用数学知识的合理性. 第二种解法出乎命题者的意料, 学生是抓住" 至少" 一词和实际购买情况, 他们的理由是打折后再参加"每满200 元减现金80元"的促销活动需要的人民币比不用打折直接参加"每满200 元减现金80 元"的促销活动要多,所以选择第二种解法. 从这里我们看到学生真正的应用数学能力提高了, 而我们命题者却被貌似"数学生活化"所迷惑.2、对"数学化"命题的再思考传统的数学命题在较大程度上忽略了学生的生活经验, 使学生感觉数学是抽象而无实际意义的, 而现在的命题又较能体现生活化, 这是新课程实施后的一大亮点欣喜的背后也有值得我们关注和反思. 例如,2006 学年小学数学三上期终卷有两格填单位名称题: 李晨同学获黄岩区男子小学组跳高比赛第二名, 成绩是126( ); 杨刚同学获黄岩区男子小学组铅球比赛第一名, 成绩是16( ). 考试结束, 我翻阅试卷, 抽样调查结果约有63%学生至少错1题. 我调查了出错的十几位学生才明白:学生连"跳高是怎样一种运动铅球是什么样子的" 都不知道, 填什么单位名称就更云里雾里了, 我从体育老师那儿也了解到三年级学生铅球还没有接触过. 因此,这样的题目变的是在考查学生的生活经验," 生活化" 有点喧宾夺主了, 这样的题目并不能真正考查学生的数学水平. 看来不同年龄学生的生活经验各不相同, 今后命题前要多深入不同年龄学生的生活." 生活化" 的数学命题具有一定的局限性, 它提醒我们应理性地对待" 生活化". 数学命题首先考查数学的知识和技能,不管什么时候都不能忽略"数学味". 我想:只有在学生的生活经验中注入数学的思维方式, 数学命题才能更具意义, 数学和生活才能相得益彰.教研组2013 年10 月10 日1皤放室。