高中语文《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案统编版高中语文必修上册
《荷塘月色》教案--统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《荷塘月色》的基本内容，把握作者的写作意图和情感表达。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力，激发对自然美景的热爱和向往。
1.2 教学内容1. 课文《荷塘月色》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 讨论课文中的主题和情感表达。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解基本内容。
3. 分析修辞手法：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 讨论主题与情感：学生分组讨论课文的主题和作者的情感表达。
5. 总结与拓展：教师总结课文的主要内容和教学目标，布置相关的拓展作业。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文背景、作者生平等。
2. 阅读分析法：学生自读课文，教师引导学生分析课文内容。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作与交流能力。
4. 作业法：布置相关作业，巩固所学内容。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文《荷塘月色》的基本内容理解。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 讨论课文中的主题和情感表达。
3.2 教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
2. 深入解读课文中的情感内涵。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《荷塘月色》的文本。
2. 相关背景资料：作者朱自清的生平和创作背景。
3. 参考书籍和学术文章：用于教师备课和学生拓展学习。
4.2 教学材料1. 课文《荷塘月色》的复印件或电子文档。
2. 笔记本和笔：学生用于记录和思考。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极性。
2. 作业完成情况：学生对相关作业的完成质量和思考深度。
3. 单元测试成绩：学生对课文内容和修辞手法的掌握程度。
高中语文《荷塘月色》教学教案
高中语文《荷塘月色》教学教案高中语文《荷塘月色》教学教案一一、教学目标知识与能力：1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。
培养学生初步鉴赏散文的能力。
2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
过程与方法：1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。
2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
情感与态度：1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。
2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、学习作者运用语言的技巧。
三、教学难点1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2、借助关键语句领悟作者的思想感情。
四、教学方法朗诵、鉴赏、“自主、合作、探究”、引导相结合。
五、教学课时：2课时六、教学准备教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。
2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘图片、作者相关资料等。
3、彩色粉笔等。
学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，2、阅读文章扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。
七、教学过程：第一课时(一)、创设情境，导入新课1.边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的图片(多媒体展示)。
导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。
作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
(板书课题)2、学生简述有关朱自清的情况，教师补充并推荐观看《二十一世纪文化名人朱自清》视频。
(二)、配乐朗读，整体感知要求：1、给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高中语文《荷塘月色》教案(通用14篇)
高中语文《荷塘月色》教案（通用14篇）高中语文《荷塘月色》教案 1一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。
比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。
他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。
于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的.女子，他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。
这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。
“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。
他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。
杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。
他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。
于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。
《荷塘月色》教案统编版高中语文必修上册
《荷塘月色》教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷塘月色》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）能够分析课文中的修辞手法，体会作者对荷塘月色的描绘和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和鉴赏能力。
（2）通过分析课文，培养学生的思维分析和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受自然美景，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《荷塘月色》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者对荷塘月色的描绘和感受。
2. 教学难点：（1）理解作者在描绘荷塘月色时的细腻描写和丰富情感。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾以前学过的描写自然美景的文章，激发学生对自然美景的兴趣。
（2）提问：大家对中国传统的描写自然美景的文学作品有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《荷塘月色》，理解课文内容，感受作者对荷塘月色的描绘。
（2）让学生结合注释，理解课文中的一些生僻词语和句子。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分享自己的发现和感受。
（2）全班交流：邀请几组代表进行汇报，让全班同学共同分享和讨论。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，给予相应的评价。
2. 理解与鉴赏能力：通过提问和作业等方式，评估学生对课文内容的理解和鉴赏能力。
3. 表达能力：通过学生的写作和讨论，评估学生运用修辞手法的表达能力和创新思维。
五、教学资源1. 课文《荷塘月色》文本。
2. 相关注释和背景资料。
3. 投影仪或白板，用于展示课文内容和相关的图片或图像。
4. 写作纸张和文具，用于学生写作练习。
六、教学步骤1. 情感激发：（1）利用多媒体展示荷塘月色的图片，配以轻松柔和的背景音乐，引导学生进入课文情境。
《荷塘月色》的优秀教案设计
《荷塘月色》的优秀教案设计《荷塘月色》的优秀教案设计「篇一」教学重点：1、分析文中的景物描写。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤：一、朗读课文2—6小节二、分析文中的景物描写。
1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路（幽僻、寂寞）树（蓊翁郁郁）月光（淡淡的）“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。
写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。
2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的——袅娜（轻盈多姿）风打着朵的——羞涩（娇怯不语）形象过如明珠——洁白处如星星——绿叶白花色彩如美人——纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：（1）正面：以流水作比（2）通过雾：薄薄的青雾（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
（4）以树影写月色：画，浓淡适宜（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。
在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
（1）四面的树（照应第2节）有远有近：杨柳最多——远将一片荷塘重重围住——近（2）写树不忘写月色：阴阴的（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。
写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
高一语文《荷塘月色》教案
高一语文《荷塘月色》教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生掌握《荷塘月色》的基本情节、主题及主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力。
3. 情感目标：引导学生感受诗意的意境，激发学生对美的向往和追求。
二、教学重点与难点
1. 重点：帮助学生理解《荷塘月色》中的情感表达和意境描写。
2. 难点：培养学生对古典文学的鉴赏能力，理解古典诗意的表达方式。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等多种形式营造月夜的意境，引发学生对《荷塘月色》的好奇和兴趣。
2. 阅读与理解：学生阅读《荷塘月色》，通过讨论和解读帮助学生理解文中的意象和情感。
3. 诗词赏析：结合《荷塘月色》中的诗意意境，学生学习相关的古典诗词，加深对诗歌的理解和欣赏。
4. 表达与写作：学生运用课堂所学，撰写关于月夜的感想或诗歌，培养文学表达能力。
5. 情感体验：通过音乐、朗诵等形式，引导学生感受月夜的宁静和美好，培养情感表达能力。
四、教学方式
1. 合作探究：以小组形式进行讨论和解读，促进学生间的合作与交流。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备展示相关图片、音频，提升课堂氛围。
3. 朗诵演绎：鼓励学生进行情感表达，通过朗诵等形式展示文学创作。
五、作业布置
1. 阅读《荷塘月色》并撰写读后感。
2. 创作关于月夜的诗歌或散文。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《荷塘月色》的情感内容有了更深入的理解，学会了诗意表达的方式，提高了文学鉴赏能力。
在今后的教学中，将更加注重培养学生的文学修养和文学情感，引导学生欣赏古典文学作品，提升综合素养。
荷塘月色教案(精选4篇)
荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。
但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
1．训练整体感知、揣摩语言的能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。
四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。
（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。
五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。
第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。
有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。
而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。
今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。
（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。
（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。
）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。
它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。
（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。
荷塘月色的教案
荷塘月色的教案荷塘月色的教案1一、教学目标1、知识：情景交融、通感、动词、叠词。
2、能力：理清结构、感受语言美。
3、情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。
【说明：我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。
只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。
在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。
】二、重难点1、重：情景交融；2、难：感情的变化。
三、教学过程（一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
（二）初读（朗读指导）1、朗读全文，想象画面。
2、师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句。
（三）品读（语言美）1、指名读。
品荷花美。
（1）比喻：舞女的裙，静中带动（2）拟人：“袅娜”，姣美（3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸（4）品动态美：一丝颤动——凝碧的波痕2、指名读，品月色美。
（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦胧（2）黑影、倩影：借相关事物，形象化3。
品评动词、叠词。
（1）师引导关注小词：“泻”——月光酣畅淋漓，写活了。
（2）学生按照方法，点评其他。
【说明：在具体的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特别新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍详细写上给自己的备注：“如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。
请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”】（四）争鸣（探究情感）1、听录音，进意境。
2、介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心情如何？小组讨论，出示其内心独白。
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案高中语文必修二《荷塘月色》教案作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教案预备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的高中语文必修二《荷塘月色》教案，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。
高中语文必修二《荷塘月色》教案1【教学目标】1、领悟的思想感情;2、学习运用语言的技巧。
【教学重点】1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练漂亮的特点及表达效果;2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
【教学程序】课前：1、同学查阅有关时代背景的资料;2、同学仔细阅读文章，认真思考老师布置的阅读训练题。
课堂：1、分小组争辩阅读训练题(一课时)2、以文章的写作挨次，结合阅读训练题(二课时)课后：1、整理课堂笔记。
2、限时做《创新思维训练》中有关题目。
3、仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。
【教学过程及阅读训练资料】1、“这几天心里颇担心静。
”，“颇担心静”的缘由是什么?析：1927年大革命失败后，彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
2、“月亮渐渐地”，假如省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同?析：“渐渐”写出了时间流淌和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇担心静相适应，假如省略了，则不能描摹出时空变换的流淌性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇担心静。
3、“……上升了，墙外大路上孩子们的欢快，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷模糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带“，若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有确定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情颜色平淡苍白，缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔任凭，保持环境的宁静，也与心境相符。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》的教案
一、教学目标
1. 学习并掌握本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2. 了解作者在文中表达的情感。
3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点
1. 重点：学习并掌握本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2. 难点：理解作者在文中表达的情感。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
播放歌曲《荷塘月色》，引出课题《荷塘月色》。
2. 作者简介
简要介绍作者朱自清的生平、主要作品及写作风格。
3. 整体感知
（1）学生自读课文，注意字音和断句。
（2）教师范读，学生跟读，注意字音和停顿。
（3）学生齐读，思考：这篇文章描写了什么内容？
4. 疏通文意
（1）学生结合注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词。
（2）教师答疑解惑，讲解重点字词和句式。
（3）学生分组讨论，解决疑难问题。
5. 深入研读
（1）思考：作者为什么要夜游荷塘？
（2）找出文中描写荷塘月色的段落，分析其语言特点。
（3）体会作者在文中表达的情感。
6. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调重点。
7. 布置作业
（1）背诵课文 4-6 段。
（2）完成课后练习。
高中语文《荷塘月色》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文；（2）分析并掌握文中使用的修辞手法和语言特色；（3）了解文章的背景知识和作者朱自清的相关情况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过朗读、感悟来体会文章的意境和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（3）提高学生的人文素养，培养正确的审美观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《荷塘月色》；（2）分析文章的修辞手法和语言特色；（3）理解并体会文章的意境和情感。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻字词的理解；（2）修辞手法的运用和分析；（3）作者情感的把握和体会。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品；（2）提问：“荷塘月色”给你留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解生僻字词；（3）让学生结合生活经验，体会文章意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的修辞手法；（2）选取代表性的小组进行分享；（3）教师总结并点评。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈对荷塘月色的喜爱之情；（2）引导学生从文章中汲取美的力量，珍惜生活；（3）教师点评并总结。
四、课后作业1. 熟读并背诵《荷塘月色》；2. 分析并总结文章的修辞手法；3. 写一篇关于《荷塘月色》的读后感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 读后感：评估学生对文章的理解程度和情感体验。
六、教学内容1. 文章结构分析：（1）让学生了解文章的布局和段落划分；（2）分析文章的开头、结尾和过渡段落的作用；（3）引导学生学会从结构角度欣赏文章。
2. 主题探讨：（1）让学生结合文章内容，探讨荷塘月色所传达的主题；（2）引导学生从文章中汲取人生哲理；（3）教师总结并点评。
【高中语文】《荷塘月色》教案++统编版必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《荷塘月色》的文意，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）学会鉴赏文学作品，提高语文审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会通过朗读、感悟，体会语言的美妙和文章的韵律。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，培养热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）领会作品中的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
（2）鉴赏文学作品，提高语文审美能力。
2. 教学难点：（1）深入理解作者的内心世界，领会作品中所蕴含的哲理。
（2）学会通过朗读、感悟，体会语言的美妙和文章的韵律。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对自然美景的热爱，引导学生进入学习情境。
（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文意，体会作品的语言魅力。
（2）学生通过课后注释和工具书，自行解决字词、句式等问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读感悟（1）挑选学生进行朗读，体会文章的韵律和情感。
（2）教师引导学生通过朗读感悟，深入理解作品。
5. 练习与拓展（1）设置相关练习题，巩固所学知识。
（2）推荐相关作品，拓展学生阅读视野。
四、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于《荷塘月色》的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习积极性。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示荷塘月色的图片和音乐，营造优美的学习氛围，让学生仿佛置身于作者笔下的荷塘之中。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读感悟，培养学生的表达能力和合作精神。
高中语文《荷塘月色》教案两篇
《荷塘月色》教案朱自清【教学目标】1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言【教学重点】1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
【教学过程】第一课时（一）导语：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（二）板书课题：作者、写作时间地点，荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园（三）作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）（四）行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
高中语文 荷塘月色 教案
高中语文荷塘月色教案教学目标1. 理解《荷塘月色》的主旨，把握作者的情感变化。
2. 分析文中的景物描写，体会作者的艺术手法。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对自然美的感悟。
4. 引导学生学会用文学的眼光去观察生活，提升审美和人文素养。
教学内容1. 《荷塘月色》全文阅读。
2. 文中关键段落的深入解读。
3. 作者朱自清生平简介及相关背景知识介绍。
4. 相关文学作品比较分析。
教学方法- 采用讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与。
- 利用多媒体教学资源，如图片、音频等，增强学生的感官体验。
- 开展小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
教学过程导入新课通过展示荷塘的图片或播放轻柔的音乐，营造一个宁静的荷塘月夜氛围，激发学生的兴趣。
简要介绍朱自清先生和他的散文特色。
文本解读分段讲解《荷塘月色》，重点关注以下几个方面：- 文章开头的描绘手法和所营造的氛围。
- 作者如何通过对荷塘月色的描写表达自己的情感。
- 文章中的象征意义和深层次的思想感情。
- 结尾部分的情感升华和哲理思考。
讨论互动组织学生进行小组讨论，每个小组就文章中的某一段落或某一主题进行深入探讨，并分享给全班同学。
拓展延伸与其他文学作品进行比较，如《春》、《匆匆》等，让学生发现不同作品中的共同点和差异性。
作业布置要求学生写一篇短文，以“我心中的荷塘月色”为题，结合自己的生活经验，描述一个夜晚的场景并表达自己的情感。
教学反思在教学结束后，教师应根据学生的反馈和学习效果，对教学方法和过程进行反思，以便不断优化教学策略，提高教学质量。
高中语文荷塘月色教案【三篇】
《荷塘⽉⾊》是朱⾃清先⽣最有代表性的⼀篇写景抒情散⽂。
⼩编整理了⾼中语⽂荷塘⽉⾊教案【三篇】，希望对你有帮助!荷塘⽉⾊教案1【教学⽬标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满⿊暗现实，向往⾃由⽣活的思想感情。
2、揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。
【教学重点、难点】揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。
【教学步骤】第⼀课时【教学⽬标】1、鉴赏散⽂的相关知识。
2、介绍课⽂的写作背景及作者当时的思想状况。
3、(美点寻踪)引导学⽣初步感知⽂章的美。
理清游踪。
4、引导学⽣体味第四段的语⾔美、画⾯美。
【教学过程】⼀、导⼊1、本单元学习散⽂。
散⽂包括抒情散⽂、叙事散⽂、写景散⽂、哲理散⽂。
她就像⼀壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒⽓中送来舒⼼的温暖。
散⽂重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《⽂⼼雕龙》说：“⼈禀七情，应物⽽动。
物⾊三动，⼼亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也⼀同苏醒，于是⼼物感应，情景相⽣，触景⽣情，缘情造景。
正所谓“⼀切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散⽂时说：“作者处处不忘⾃我，也处处不忘⾃然与社会。
……⼀粒沙⾥见世界，半瓣花上说⼈情，就是现代散⽂的特征之⼀。
”由此可见要热爱⽣活，⽤⼼体验⽣活就能写出好⽂章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要⼼仪怎样⼀段感情、怎样⼀幅美景呢?请看画⾯，我们的眼前出现了⼀⼤⽚碧绿的荷塘。
⾯对此等美景，杨万⾥赞叹道：毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。
接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林⼦⽅》写出了荷花的艳丽的⾊彩。
泉眼⽆声惜细流，树阴照⽔爱晴柔。
⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
──杨万⾥《⼩池》写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖”的⾼洁品格!⾯对这样的景⾊，朱⾃清⼜是如何抒写⼼中的情怀的呢?⼆、整体感知现在我们随着动⼈的旋律再次⾛进朱⾃清先⽣⼼灵的荷塘，叩响⼼扉，解读那淡雅朦胧的⼼语、⼼荷。
高中语文荷塘月色教案
高中语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文。
（2）了解作者朱自清的生平和创作背景，理解作品的历史背景。
（3）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
（3）引导学生树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《荷塘月色》全文。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）作品中的意象分析和象征意义的解读。
（2）作者情感的抒发和作品的时代背景。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
（2）引导学生关注作品的历史背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《荷塘月色》，理解文本内容。
（2）鼓励学生查阅相关资料，加深对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 作品解析：（1）解析作品中的意象分析和象征意义。
（2）分析作者情感的抒发和作品的时代背景。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调作品的美学价值和时代意义。
四、课后作业1. 熟读并背诵《荷塘月色》。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对自然美的认识和感悟。
1. 反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况。
2. 针对教学难点，调整教学策略，提高学生的理解能力。
3. 关注学生的情感体验，激发学生对文学的热爱。
六、教学评价1. 学生对《荷塘月色》的理解和背诵情况。
2024年人教版高中语文必读课《荷塘月色》教案
2024年人教版高中语文必读课《荷塘月色》教案一、教学目标知识与理解：通过本课的学习，使学生能够熟练掌握《荷塘月色》的文学价值和艺术特色，包括作者朱自清在文中表达的情感与主题思想。
过程与方法：培养学生通过阅读理解、分析鉴赏和文本探讨，提升文学作品的感悟能力和鉴赏水平。
情感、态度与价值观：通过对《荷塘月色》的学习，引导学生欣赏自然之美，感悟生活的诗意，激发其对美好事物的热爱和对生命哲理的思考。
二、教学重点和难点教学重点：朱自清散文的艺术特色及其在《荷塘月色》中的体现。
文中描绘的自然景色及其象征意义。
作者在文中表达的情感与哲理思考。
教学难点：深入理解散文的意境和表现手法，把握文章深层次的情感与思想内涵。
分析作者如何通过细节描写来营造氛围，抒发情感。
三、教学过程导入新课启发学生对自然美景的想象，通过图片或短视频展示荷塘月色的美丽画面，引发学生对本课学习的兴趣。
简要介绍作者朱自清的生平及文学成就，为学习本文打下背景基础。
自主阅读学生自主阅读全文，标记出不懂的词句和感受深刻的段落。
教师提供必要的词汇支持，解答学生在阅读过程中遇到的疑难问题。
整体感知分析文章结构，理清作者的思路，讲解文章开头、发展、高潮和结尾的特点。
探讨作者如何通过细腻的描写来展现荷塘月色的美景，及其所传达的深刻感受。
深入探究分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达主题中的作用。
讨论文中荷塘、月色等自然景物的象征意义，以及它们与作者情感之间的联系。
引导学生体会作者在文中流露出的闲适、自由的情感，以及对自然、生活的热爱。
拓展延伸开展小组讨论，让学生分享对文章的理解与感悟，鼓励多元解读。
结合学生自身经历，引导学生谈谈自己对自然与生活的感悟，培养其对生活的热爱和审美情趣。
布置写作任务，让学生仿写一篇描述自然景色的短文，以巩固对《荷塘月色》的学习成果。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式教学，激发学生的思维，鼓励其主动提问和发表见解。
结合多媒体教学，通过图片、音频等辅助手段，增强学生对文章意境的感知。
《荷塘月色》高中语文教案设计
《荷塘月色》高中语文教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《荷塘月色》优秀教案
高中语文《荷塘月色》优秀教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高中语文《荷塘月色》优秀教案高中语文《荷塘月色》优秀教案一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程（一）导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么？（生：民主战士）对。
朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
（二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。
哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。
（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。
于是披了大衫，带上门出去。
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荷塘月色朱自清【教学目标】1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。
拟人和叠字表情达意的技巧【教学重点】1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】：3课时第一课时教学要点了解朱自清散文的意境美。
【教学过程】一、导入新课中国古诗中“月”的意象及其含义。
李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2、苏轼《水调歌头》明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。
二、了解作者（知人）朱自清(1898－1948),原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。
1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。
1925年任清华大学教授。
是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清，是诗人、散文家、学者，又是民主战士，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
三、了解背景（论世）1927年7月，蒋介石发动“四•一二”和“七·一五两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。
知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。
这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景，素雅朦胧的景致和作者内心的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦是一致的。
作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。
所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。
五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。
对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。
这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
四、请学生听朗诵带,注意字词并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
1、字词<略>2、全文分三大部分:第一部分(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)（情）第二部分(2-6): 荷塘月色的恬静迷人。
（主体）（景）第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）（情）附：感情线索：淡淡的喜悦淡淡的哀愁。
游踪线索：（略）五、理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）五、领会意境（入境）1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。
二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）2、作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。
二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。
三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）3、作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”）4、作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）5、小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。
这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。
《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。
六、布置作业找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
第二课时【教学要点】了解朱自清散文的场面美。
【教学过程】请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
二、初步理解1、作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2.集体诵读这一段文字。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？排比博喻）拟人）4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？三、深入理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格手法描写的对象文中的例句比喻出水很高的叶子像（）开放的和尚未开放的荷花正如（）又如（）又如（）颤动的叶和花像（）密密挨着的叶子宛然（）月光下的叶子和花仿佛（）又像（）灌木的黑影如（）杨柳的倩影又像是（）阴阴的树色像（）2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。
3.集体诵读这三段文字。
四、布置作业从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。
第三课时【教学要点】了解朱自清散文的语言美。
【教学过程】作业检查1.请几位同学说一说运用通感的表现手法的句子。
2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。
如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。
咀嚼语言理解语言之美需要咀嚼。
所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。
下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。
“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。
“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。
“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。
“踱”与作者心情转为开朗相适应。
“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应）3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。
“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？（因为作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”的）5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作，但在高度上有区别：“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低，低得与荷叶的表面相平）6.“（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思，作者为什么不用“留”而用“画”呢？（由同学们讨论后得出结论）三、品味语言理解语言之美还需要品味。
所谓“品味”，就是深入地思考：作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。
下面我们结合具体的例子来“品味”一下。
1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）2、“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）3、“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情）4、“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）5、“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？（由同学们讨论后得出结论）7、“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？（由同学们讨论后得出结论）四、布置作业写一篇散文。