部编人教版高一语文荷塘月色教案
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)1《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 了解唐代诗人张继的生平背景和创作特点。
2. 理解诗歌内容和寓意，掌握其语言形式和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 提高学生的语言表达能力和思维表达能力。
二、教学重点1. 深入理解诗歌内容和寓意。
2. 正确理解语言形式和修辞手法，掌握其特点和作用。
三、教学难点1. 掌握诗歌的内容和寓意，特别是对水和月亮的深入理解。
2. 正确理解和掌握修辞手法的特点和作用。
四、教学方法1. 阅读导读法：通过教师的导读，帮助学生正确理解诗歌的内容和寓意。
2. 讨论交流法：通过讨论的方式加深学生对诗歌的理解和感悟，激发学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 解释讲授法：通过讲解给予学生必要的诗歌技巧和文学知识，辅助学生理解、分析和解读诗歌。
五、教学内容1. 唐代诗人张继的生平和创作特点。
张继(约812—约890)，字以恭，京兆杜陵(今陕西西安临潼)人。
唐代盛名诗人，同时也是书画家。
他的创作曾受到王勃、李颀等先贤的影响，又在自然万物中汲取灵感，使得他的诗歌充满了浓烈的个性色彩。
张继的作品大多结构严谨，意境淡雅，情境具体，特别是诗歌的语言更是优美华丽、富于音韵的。
2. 《荷塘月色》的内容和寓意。
《荷塘月色》是张继一首脍炙人口的诗篇，它描绘了古时候荷塘的美景和夜间的清寂，展现出了古代自然美的神秘和秀美。
诗歌开头描绘了荷塘的晚霞，荷叶的翩翩在风中飘舞，叶片上的露珠熠熠生辉。
荷塘中的芦花一枝独秀，朵朵荷花如群仙下凡，美景可谓是美丽无比。
而月光的照耀下，荷塘透着清波皎月，像是一首悠扬动听的音乐旋律，让人陶醉其中。
作者独坐其中，感叹荷塘之美，也表达了对人生的悲哀和无奈，使这首诗更加具有深邃的文化内涵。
3. 诗歌的语言形式和修辞手法。
《荷塘月色》是一首五律古体诗，这种诗体在唐代最为流行，作者在这个基础上增加了现代气息，提高了诗歌的艺术水平。
人教版高一语文教案-荷塘月色
人教版高一语文教案——《荷塘月色》一、教学目标1.理解朱自清散文的艺术特色，感受散文语言的魅力。
2.分析散文中的修辞手法，体会其表达的情感。
3.提高学生对自然景物的观察力和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解散文的情感表达，体会散文语言的韵味。
2.教学难点：分析散文中的修辞手法，理解其艺术效果。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的朱自清散文，如《背影》《春》等，简要介绍朱自清及其散文特点。
2.提问：同学们对散文有什么认识？散文与诗歌、小说有什么区别？二、自主学习1.让学生自主阅读《荷塘月色》，初步感受文章的美。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
三、课堂讲解1.分析散文的题目，引导学生思考：为什么叫做《荷塘月色》？2.讲解散文的开头部分，引导学生体会散文语言的韵味。
3.分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其作用。
四、课堂讨论1.引导学生分析散文中描绘的荷塘月色，体会作者的情感。
2.让学生讨论：散文中的荷塘月色给你什么启示？如何借鉴到自己的生活中？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾散文的题目、开头及修辞手法。
2.提问：同学们觉得《荷塘月色》中的荷塘月色美在哪里？二、课堂讲解1.讲解散文中的荷塘、月色、荷叶、荷花等描绘，让学生感受散文的细腻。
2.分析散文中的情感表达，引导学生理解作者的心情。
3.讲解散文的结尾部分，让学生体会散文的韵味。
三、课堂讨论1.引导学生讨论：散文中的荷塘月色给你什么启示？如何借鉴到自己的生活中？2.让学生举例说明散文中的修辞手法在生活中的应用。
四、课后作业1.根据课堂讲解，整理散文中的修辞手法，体会其作用。
2.写一篇关于校园美景的散文，借鉴《荷塘月色》的表现手法。
第三课时一、复习导入1.复习散文《荷塘月色》的内容，回顾散文的题目、开头、结尾及修辞手法。
2.提问：同学们觉得《荷塘月色》给你留下了什么印象？二、课堂讨论1.引导学生讨论散文中的荷塘月色给自己带来的启示。
高一下册语文教案范文：荷塘月色5篇
高一下册语文教案范文：荷塘月色高一下册语文教案范文：荷塘月色精选5篇（一）主题：荷塘月色一、教材分析《荷塘月色》是《语文教材》高一下册的一篇课文，作者朱自清以生动细腻的笔触描绘了夏夜的荷塘景色，表达了对自然美的赞美之情，并通过对荷塘青蛙的观察，对人与自然的和谐共处进行了深入思考。
二、学情分析本节课的学习内容主要是让学生通过阅读课文，领悟作者对自然美的描写方式和对人与自然和谐共处的思考。
学生在中考语文考试中往往很容易忽略对文学作品的细腻描写和抒情意境的感受，因此，需要通过这个教学环节，培养学生对文学作品的观察力和感悟力。
三、教学目标1.能正确理解课文的基本内涵，领悟作者用细腻的描写手法表达的思想感情。
2.通过学习课文，增长学生的观察力和感悟能力。
3.通过一系列的教学活动，培养学生对自然美的欣赏能力，自然保护的意识。
四、教学重点和难点1.重点：领悟作者用细腻的描写手法表达的思想感情。
2.难点：通过一系列的教学活动，培养学生对自然美的感悟能力。
五、教学过程1.导入教师呈现一幅荷塘月色的图片，让学生欣赏，并引导学生谈谈对荷塘月色的第一印象。
然后提问：“你们见过荷塘吗？对荷塘的第一印象是怎样的？”引导学生回忆对荷塘的感知。
2.阅读理解学生阅读课文，推测文章内容和作者表达的意思。
3.课文解读通过教师的帮助，引导学生发现课文中的一些重要细节与描写手法，如“荷叶的肌理画出了很多细致入微的纹理，像是盖着一层清漆。
”、“一脉的清香弥漫在空气中。
”等。
帮助学生感悟作者对荷花的赞美和对自然美的追求。
4.情感体验通过展示一些优美的自然景色图片，播放荷塘的自然声音，让学生感受自然的美好，并引导学生发表自己的情感体验。
5.课文赏析让学生分小组进行合作探究，分析作者的描写手法、描绘手法、抒情手法，感悟其中的人与自然和谐共处的思想。
六、作业布置让学生写一篇关于自己心目中夏夜荷塘的描写，要求注重细节和感触。
七、教学反思通过本节课的教学活动，学生对荷塘月色这一文学作品有了更深入的理解，能够感受到作者对自然的热爱以及人与自然和谐共处的思考。
人教版高中语文必修上册《荷塘月色》教案
人教版高中语文必修上册《荷塘月色》教案一、教学基本信息●课程名称：高中语文《荷塘月色》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节●授课班级：高一XX班●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 理解并掌握《荷塘月色》中比喻、拟人、通感等修辞手法。
2. 分析文章的结构和语言特色，品味其典雅清丽、准确生动的语言。
●过程与方法1. 通过诵读和合作探讨，培养学生的审美情趣和文本分析能力。
2. 通过自主学习和小组讨论，训练学生知人论世、以意逆志的文本解读能力。
●情感态度与价值观1. 体会作者在特定历史背景下淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的情感。
2. 引导学生理解作者对自由美好生活的向往，培养学生的社会责任感和追求美好生活的积极心态。
三、教学重点与难点●教学重点1. 品味语言所描绘的荷塘月色美景，体会作者的情感变化。
2. 分析比喻、拟人、通感等修辞手法在文中的运用及其表达效果。
●教学难点1. 理解荷塘月色象征的作者独处时自由的精神世界。
2. 理解作者在动荡时代背景下“颇不宁静”的心情及其原因。
四、教学准备●教材及参考资料1. 高中语文必修二教材2. 朱自清《荷塘月色》相关赏析文章●教学用具1. 多媒体设备2. 荷塘月色相关图片和视频●预习任务布置1. 学生课前阅读《荷塘月色》全文，查阅作者朱自清的生平及创作背景。
2. 思考文章的主要内容和情感基调。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师播放一段《荷塘月色》的动画视频，引导学生回忆自己在夜晚散步的经历。
2. 提问：“同学们，你们有没有在夜晚独自散步的经历？有没有在月光下欣赏过荷塘的美景？”引出课题《荷塘月色》。
（二）新课讲授1. 整体感知●学生默读课文，梳理文章的结构，明确文章的段落划分和主要内容。
●教师引导学生讨论文章的结构，全文共11段，可分为四大部分：●第一部分（1）：交代半夜去荷塘赏月色的原因。
●第二部分（2-3）：在去荷塘的路上的所观所想。
部编教材人教版高一必修上册第七单元之《荷塘月色》教学设计
部编教材人教版高一必修上册第七单元之《荷塘月色》教学设计【学习目标】1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
3、品读文本优美的语言。
勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。
【重点和难点】1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．体悟美的语言，把握写作技巧，提升自己的写作水平。
【学法指导】1、通过听录音或默读，让学生读文入境。
2、通过反复诵读、感知，品味作品语言。
3、通过分组讨论提问思考，体会作者的感情。
【教学要点】1、初步感知课文；2、品读课文第二部分（集中写“荷塘”写“月色”的4、5、6段）教学过程：导入新课好文好句经典阅读荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》二、在过程中要求（板书）：（1）在重要词语（特别是生字新词）下面做上标记。
（2）在作者集中写“荷塘”与“月色”的段落边做上标记。
三、品读课文第二部分（4、5、6段）提问：请大家说说，文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自然段？（4、5、6自然段（有的学生可能认为是4、5自然段）（一）品读第4自然段1、请一位学生朗读第4自然段2、让学生为这一段文字取个小标题（学生可能会取“荷塘月色图”、“荷塘图”等等，结合文题归纳出最合适的——月下荷塘图）3、师：这段文字描绘了哪些景物？各自有什么特点？修辞（板书）荷叶——圆形舒展——比喻荷花晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染妍媚多姿——比喻、拟人荷香—若有若无、轻淡飘渺——比喻、通感荷波（荷叶）——凝碧——拟人、比喻流水脉脉（形容流水无声而似有情意）——拟人引导明确：细致描绘荷塘的容貌，顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水（重点引导学生明确比喻和拟人的用法）先找出用了比喻的句子；这里用了许多比喻有什么好处呢？例析：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
高一语文荷塘月色的教案
高一语文《荷塘月色》的教案一、教学目标1.理解并背诵《荷塘月色》全文。
2.分析文章的写作特色，体会朱自清散文的语言美。
3.感受作者的情感变化，理解文章的主旨。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的写作特色，背诵课文。
2.教学难点：体会作者的情感变化，理解文章的主旨。
三、教学过程第一课时一、导入1.背景介绍：朱自清是我国现代著名散文家、诗人，他的散文语言优美，情感真挚。
《荷塘月色》是他的代表作之一，描绘了荷塘月色的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
2.题目解读：荷塘月色，荷塘即荷花池，月色即月光，题目点明了文章的主题。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章内容。
2.教师带领学生分析课文结构，梳理文章脉络。
第二课时一、课堂讨论1.分析文章写作特色：a.语言美：朱自清的散文语言优美，富有诗意，如“这几天心里颇不宁静，今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。
”b.情感真挚：作者对荷塘月色的喜爱，对美好生活的向往，都体现在文章的字里行间。
c.结构清晰：文章以时间为主线，描绘了荷塘月色的变化，层次分明。
2.学生举例说明文章中的写作特色。
二、课文背诵1.学生分段背诵课文。
2.教师检查背诵情况，指导学生背诵。
第三课时一、课堂讨论1.体会作者情感变化：a.文章开头的“这几天心里颇不宁静”，表达了作者内心的矛盾与不安。
b.文章结尾的“忽然想起采莲的事情来了”，表达了作者对美好生活的向往。
2.学生分享自己的阅读感悟。
二、拓展延伸1.让学生举例说明生活中的“荷塘月色”，激发学生对美好事物的向往。
2.学生结合自己的生活实际，谈谈如何面对生活中的困境，追求美好生活。
第四课时一、课堂小结2.强调文章对美好生活的向往，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“荷塘月色”的作文，要求表达自己对美好生活的向往。
三、课后反思四、教学反思1.本节课通过分析文章的写作特色、情感变化和主旨，让学生深入理解了课文内容。
部编人教版高一语文荷塘月色教案
部编人教版高一语文教学设计《荷塘月色》教案1、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
2、教学重点、难点课文四、五、六三段的赏析。
本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。
通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。
难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。
另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。
3、教学方法借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。
同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
4、教学方法新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。
五、教具准备多媒体课件、教材教学挂图六、教学课时设计拟定两课时。
第一课时（一）激趣1.创设情境，导入课文。
（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
）在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。
月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计一、教学目标1.理解朱自清散文的艺术特色，感受散文语言的魅力。
2.分析散文中的修辞手法，领悟作者的情感表达。
3.培养学生对自然美的感知能力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.理解散文的主题思想，感受作者的情感。
2.分析散文中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解散文的情感内涵。
2.如何让学生在分析修辞手法时，能够结合具体语句进行阐述。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍朱自清及其散文《荷塘月色》的背景。
2.学生分享对朱自清及其散文的初步了解。
二、整体感知1.学生自主阅读《荷塘月色》，感知散文的内容和情感。
2.教师提问，引导学生分享阅读感受。
三、分析散文主题1.教师引导学生从散文中找出表现主题思想的语句。
2.学生分组讨论，分析散文的主题思想。
四、品味散文语言1.教师选取散文中的精彩语句，引导学生品味其语言魅力。
2.学生分享自己的感受，讨论散文语言的特点。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题和语言的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、分析修辞手法1.教师引导学生从散文中找出修辞手法的例子。
2.学生分组讨论，分析修辞手法的表达效果。
三、深入理解散文情感1.教师引导学生从散文中找出表现作者情感的语句。
2.学生分组讨论，深入理解散文的情感内涵。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言和修辞手法的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、写作实践1.教师布置写作任务：以“荷塘月色”为题，写一篇散文。
2.学生分组讨论，确定写作思路和主题。
3.学生写作，教师巡回指导。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给出修改建议。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言、修辞和写作实践的理解。
2.学生分享自己的收获。
《荷塘月色》教案 (人教版高一)共3篇
《荷塘月色》教案 (人教版高一)共3篇《荷塘月色》教案 (人教版高一)1《荷塘月色》教案 (人教版高一)一、教材分析本课文取自清代文人曹雪芹所著《红楼梦》，反映了贾宝玉与林黛玉初见时的情景。
文笔清新，描述细腻，从侧面揭示了两人内心的矛盾和隐晦的情感，是一篇优秀的古文阅读材料。
二、教学目标1. 了解文化背景：明清时期的园林建筑、养鱼、养莲等文化。
2. 精读阅读：掌握文中的文学特色，如修辞手法、人物形象等。
3. 原文理解：通过理解原文，挖掘出深层次的含义。
4. 阅读策略：培养学生的阅读策略，如阅读技巧、记笔记等。
三、教学内容1. 文化背景学生了解荷塘的文化背景，如养鱼、养莲、赏月等，了解明清时期园林建筑的特点。
2. 精读阅读（1）理解语言风格：对课文语言的简洁、清新、质朴等语言特色进行体验和感受。
（2）描写手法：对文章中的描写手法进行分析，如比喻、拟人等等。
（3）人物形象：对文章中的人物形象进行分析，探讨人物的性格特征、情感等。
3. 原文理解（1）文本分析：对文章中的语句进行分析，深入挖掘出课文中的深刻含义。
（2）阅读策略：学习阅读策略，学会如何进行心理描写、情感描写等分析，如以人物特征、情感等为切入点进行分析。
四、教学重点和难点重点：分析文章中的词汇、句子结构、各种修辞手法等，进一步理解文章所蕴含的内涵。
难点：理解和把握文章中的意象，通过意象的表现，反映出人物形象、情节等，把握作者的意图。
五、教学方法1. 讲解法：通过讲解文化背景、修辞手法等，实现对传统文化、古文语言的识别和理解。
2. 实例分析法：通过讲解作者笔下的人物形象，帮助学生理解人物之间的关系。
3. 互动讨论法：采用小组讨论、问题解答等方式，帮助学生理解文本中存在的问题和难点，培养学生的批判性思维。
六、教学设计1. 课前预习让学生在课前了解明清时期的文学和园林文化，学生可以通过网络搜索和参观园林来获取相关知识和体验。
2. 课中指导（1）了解文本背景知识：讲解明清时期的园林文化、莲花文化等。
《荷塘月色 》教学设计(优秀6篇)
《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）语文教案－《荷塘月色》篇一一单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。
只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。
揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。
在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。
“语境”是“语言环境”的简称。
张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。
此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。
”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。
高一语文《荷塘月色》教案设计 3篇
高一语文《荷塘月色》教案设计篇1教学目的：一、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
三、通过学习，体会《荷塘月色》的神韵。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
教学难点：1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
2、江南采莲旧俗的作用课前思考：1、认真阅读课文，分析文章的结构安排，试给本文分段。
2、试分析作者是根据什么线索来组织此篇文章的。
教学过程：一、导入新课：我们初中学过周敦颐的《爱莲说》，作者眼中的荷花是高洁、朴素、庄重的，我们可以从“出淤泥而不染”，濯清涟而不妖“这两个句子体会得到。
不知道同学们眼中的荷花是怎么样的呢？大家在月色下欣赏过荷花吗？有没有曾经觉得月色下的荷叶像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像刚出浴的美人呢？今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。
看一下作者通过描写荷塘，有没有反映出《爱莲说》中出污不染、洁身自好的情操。
二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
三、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人。
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
第一部分（1）1、“颇不宁静”的原因是什么？是不是家里有矛盾？1927年大革命失败后，作者面对黑暗的现实，希望反抗，但是又没有勇气正视血淋淋的现实，希望解脱却又无法解脱的矛盾心情。
高中语文荷塘月色教案
高中语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《荷塘月色》的文意，体会作者通过文字表达的情感。
（2）分析文章中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作技巧。
（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的节奏和韵律美。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 体会《荷塘月色》的意境美，理解作者的情感。
2. 分析文章中的修辞手法和语言特色。
三、教学难点1. 理解并把握文章中的重点句子和难点词汇。
2. 领会作者通过细节描写表达情感的方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生感受美景。
（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文意，体会作者情感。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析文章中的修辞手法和语言特色。
4. 朗读感悟（1）学生朗读课文，注意体会节奏和韵律美。
（2）教师引导学生通过朗读感悟作者的情感。
5. 课堂小结（2）激发学生对美好生活的向往。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《荷塘月色》的理解。
2. 分析并欣赏自己喜欢的段落，写一段读后感。
3. 结合自己的生活经验，试着运用作者的写作手法，写一篇描写自然美景的短文。
六、教学策略1. 利用多媒体展示荷塘月色的图片和音频，帮助学生形象地理解课文内容，增强学习兴趣。
2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究作者的写作意图和艺术特色。
3. 运用情境教学法，让学生在朗读和感悟中体验作者的情感。
4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作交流情况。
2. 课后作业：评估学生在作业中的写作能力和对课文内容的理解程度。
高中语文荷塘月色教案(精选6篇)
高中语文荷塘月色教案(精选6篇)高中语文《荷塘月色》教案篇一一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。
比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。
他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。
于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。
这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。
“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。
他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。
杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。
他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。
于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。
荷塘月色 教案(最新6篇)
荷塘月色教案(最新6篇)《荷塘月色》教案篇一教学重点：1、分析文中的景物描写。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。
1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。
写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。
2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。
在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
(1)四面的树(照应第2 节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。
写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
人教版高一上册《荷塘月色》教案
人教版高一上册《荷塘月色》教案一、教学目标1.理解并感受文章的意境美，培养学生的审美能力。
2.分析文章的修辞手法和表达技巧，提高学生的鉴赏能力。
3.通过学习课文，引导学生关注自然美，激发对生活的热爱。
二、教学重点1.理解文章的主题思想，感受作者的情感。
2.分析文章的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解文章的意境美。
2.如何让学生掌握文章的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍朱自清及其散文创作背景。
2.学生分享对朱自清的了解和散文阅读体验。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章内容。
2.教师指导学生关注文章的关键词、关键句，理解文章的意境。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章的修辞手法和表达技巧。
四、课堂小结2.学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《荷塘月色》，大家对文章的意境和修辞手法有什么感受？2.学生回答，教师点评。
二、深入分析1.教师引导学生深入分析文章的意境美，感受作者的情感。
2.学生分享自己的理解和感受。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中运用到的修辞手法和表达技巧。
四、写作训练1.教师布置写作任务：以“荷塘月色”为题，写一篇散文。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们进行了写作训练，大家对散文创作有什么体会？2.学生回答，教师点评。
二、作品欣赏1.教师挑选几篇优秀的学生作品进行欣赏。
2.学生分享写作心得。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析优秀作品的写作技巧和表达方式。
2.学生分享学习心得。
五、作业布置1.教师布置作业：以“我的荷塘月色”为题，写一篇散文。
2.学生课后完成作业。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解并感受文章的意境美，分析文章的修辞手法和表达技巧。
在写作训练环节，学生能够运用所学知识进行创作，提高了散文写作能力。
高一语文《荷塘月色》教案设计 4篇
高一语文《荷塘月色》教案设计篇10一、教学目标1.有感情地朗读课文，学习作者所使用的比喻、拟人、通感等修辞及其表达效果。
2.通过赏析重点语句，掌握作者情景交融的写作手法，提高学生的写作能力。
3.感受作者当时心境，体会其中的深层含义。
二、教学重难点1.通过对语句的分析，学会文中所用修辞的表达效果和情景交融的写作手法。
2.体会作者复杂的心境，理解当时所处背景。
三、教学方法朗读法、小组讨论法、情景教学法。
四、教学手段图片教学法、问答法五、教学过程(一)歌曲导入用PPT课件展示荷塘景色。
请学生用四字词语去概括出来。
“同学们，刚才大家都用自己的话描绘出了荷塘月色的美好画面。
在若干年前，有位作家在观赏了月色的下的荷塘后也描绘了他心中的景色，让我们一起来看看作者笔下的《荷塘月色》。
”板书课题。
(二)通读课文，整体感知1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文描写情境;引导学生进行适当的朗读展示。
2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
(三)再次朗读，深入体会1.将学生分成四人一组，去找出文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。
讨论结束后，由小组代表回答，教师将根据学生回答进行补充和讲解。
2.结合学生回答，学生分小组一起赏析以下重点句子。
(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。
(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
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部编人教版高一语文教学设计《荷塘月色》教学设计一、课文内容分析：《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作之一，是一篇以写景为主的抒情散文。
词语的解释和理解比较容易；但本文的写景抒情都比较细腻和朦胧，对一些字词的理解必须到位，所以必须先让学生结合注释熟读作品，从而进一步引导学生欣赏和分析作品的景物和情感特色，体味作品的语言风格，激发学生的意象和情感联想，从而带领学生进入情景交融的境界。
二、三维目标（一）知识与能力：1、基本感知写景抒情散文情景融合的特点，领略情景交融散文的妙处，掌握此类散文的欣赏及分析方法。
2、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容（二）过程与方法：1、通过朗读，整体感受本文的意境，初步体会作者的思想感情。
2、通过听录音欣赏《荷塘月色》的韵味。
3、通过反复诵读，感知、品味作品语言来突破学习的难点。
（三）、情感态度价值观：引导学生用审美的眼光读课文感受荷塘月色美景，并获得美的享受。
三、教学重点：（1）欣赏和分析作者通过运用修辞手法、叠词等达成的对荷塘月色的成功描写。
（2）讨论理清作者喜与愁相交织的感情线索。
四、教学难点：作者在作品中流露的“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织”的思想感情。
五、教学策略1、诵读与赏析相结合；2、采用小组讨论法进行教学。
六、教学时数两课时第一课时教学要点：1、初步感知课文；2、品读课文第二部分（写“荷塘”“月色”的4、5、6段）教学过程：一、导入新课荷花以其高洁的形象深为中国人所喜爱，无数的文人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》（板书）二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
-2、写作背景：1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮.朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
本文正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、听课文录音，初读感知课文并划分层次明确：全文分三部分:一(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二(2—6):荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三（7—10）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）四、品读课文第二部分（4、5、6段）提问：听过录音，请大家说说，文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自然段？（4、5、6自然段）（一）品读第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景？1、请一位学生朗读第4自然段2、让学生为这一段文字取个小标题（结合文题归纳出最合适的——月下荷塘图）3、师：这段文字描绘了哪些景物？各自有什么特点？（板书）景特点修辞荷叶——圆形舒展------------------ 比喻荷花——--晶莹剔透纤尘不染----------- 比喻、拟人荷香——--若有若无、轻淡飘渺-----------比喻、通感荷波（荷叶）——凝碧----------------拟人、比喻流水---- 脉脉------------------------------拟人引导明确：细致描绘荷塘的容貌，顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水（重点引导学生明确比喻和拟人的用法）先找出用了比喻的句子；这里用了许多比喻有什么好处呢？例析：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。
亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、舒展、动感的联想。
这一比喻生动地写出了荷叶出水很高、圆形舒展的娇美姿态，洋溢着情趣。
找出运用拟人的句子；例析：“袅娜”，本指草木细长柔软的样子，常用来形容女子体态轻柔优美。
羞涩，意思是难为情，态度不自然，是专写人的情态的词。
这两个词用来形容荷花妍媚多姿。
4、赏析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
问：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。
这两种不同感觉的相互沟通叫通感（我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感，又称移觉）。
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。
歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。
这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。
但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。
小结：细致描绘荷塘的容貌，顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水，层次井然，委婉精细，栩栩如生，柔美动人。
整段没有谈月，但处处有月。
写荷叶、写荷花、写荷香、写荷波，都确然是在月光照耀下的。
（二）品读第5自然段1、齐读课文第5自然段2、让学生再给这段文字取个小标题（荷塘月色）3、（略）比喻句赏析：师：在这一小节中作者也用了比喻的修辞手法，比如：“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”等等。
（“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样……却又像是画在荷叶上的”不是比喻句）4、（重点）体会句子中词语使用的妙处这一小节中不仅仅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
①辨析：A、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上。
B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
生：独立思考并回答明确：A、“泻”表现出月光似流水自上而下的动态“照”仅写出光线的照射。
B、“浮”表现出雾气朦胧，“升”则失去朦胧之态②析：“却又像是画在荷叶上”，.“画”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
师：（总结）可见，虽是一字之差，但表达效果却明显不同，意境也相去甚远。
我们要以严谨的姿态面对博大精深的中国汉字，在用字方面要仔细推敲。
5、析句：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
这一句转折复句是前几句描写月色的总结。
作者又一次运用“通感”或“移觉”的修辞说法，把上文描写的月光、树影揉合在一起，在读者面前，既树立视觉形象又树立听觉形象，给读者以清新雅洁的艺术享受。
小结：第五自然段，着力描写月色，先是正面写，后是反衬。
多用比喻等修辞手法，工巧熨贴。
有光有影，有明有暗，从月光的映照下又进一步写出了荷塘胜景。
（三）品读第6自然段1、请全班学生朗读第6自然段2、创设情景，引导学生思考：有人认为，这一自然段并没有写月光，请说说认为这一段没有写月光的理由；有人认为这一段其实写了月色，请说说认为这一段写了月色的理由。
3、小结：这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。
树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。
所有的景物都是在月色笼罩之下的，似乎无一处写月，其实处处体现了月色。
最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。
4、学生比较这三段前后景的不同和情感的不同之处（稍点拨）：淡淡的－喜悦－哀愁五、课堂小结六、作业设计背诵课文第四、五、六自然段第二课时教学要点：1、品读1、2、3自然段；2、鉴赏第三部分3、赏析文章语言艺术一、复习全班齐背文章4、5、6自然段二、品读第1自然1、女生齐读课文第1自然段；2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
3、小结：第一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
三、品读课文第2自然段1、男生齐读课文第2然段；2、第二段点拨分析：①这一段主要写了什么？写去荷塘必经的小路。
概述了周围的景物。
②周围的景物有什么特点？“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。
“森森”“淡淡”。
路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。
③整段写出了一种怎样的气氛？衬托出作者怎样的心情？整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。
3、问题设计：作者写去荷塘必经的小路，哪些地方是实写，哪些地方是虚写？（要求学生反复诵读）明确：实写沿塘的曲径；实写树木。
就“白天”和“夜晚”两个时间的情况说明“幽僻”，是虚写；虚写无月的黑夜的怕人。
4、小结：第二自然段，虚实结合，总写荷塘月色。
寥寥几笔，勾勒荷塘四周环境，为下文具体细致地描绘荷塘月色作了铺垫。
四、品读课文第3自然段1、全班同学齐读课文第3自然段。
2、要求学生反复朗读第3自然段，并体会每一句话的含义。
引导明确：第1句：描写了作者独游荷塘的姿态神情。
第2、3、4句：又一次暗示自己独处月下于白天不同，说明现在自由，而白天没有自由。
这里，再说平常身不由己。
第5句：作者三说平常身不由己。
小结：作者在夜阑人静的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平时不得自由，流露出对当时黑暗社会的不满但又感到孤独、寂寞的心情。
把上面这些话和文章开首的那句话联系起来看，作者在现实世界的苦闷跃然纸上。
第6句：“我且受用这无边的荷香月色好了。
”这一句既是下文详细描写荷塘月色的起领，又流露出压抑不自由的作者暂得宽余欣赏荷塘月色的淡淡的喜悦。
[板书]：自由（淡淡的喜悦）——（苦闷）小结：第3自然段抒发月下独处的自由感，披露文章开头“心里颇不宁静”的原因。
用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。
二、讲读第三部分1、学生齐读课文第三部分2、问：夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？[板书]：联想：“忽然想起采莲的事情来了”“这令我到底惦着江南了” 。