高中语文《荷塘月色》试讲教案

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荷塘月色试讲10分钟试讲教案

荷塘月色试讲10分钟试讲教案荷塘月色是一篇古典名篇，描绘了荷花盛开的盛景，也描写了作者对荷塘美景的情感体验。

本次教学中，我将以此为蓝本，通过培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力为主线，让学生在欣赏文学作品的同时，更好地感受文学作品所传达的情感，达到提高语文阅读能力的效果。

一、教学目标1.知识和能力1）学生能够理解掌握荷塘月色的基本情节和主要人物形象。

2）学生能够读懂荷塘月色所包含的情感，提高学生的情感体验能力。

3）学生能够运用适当的鉴赏方法，感悟诗意与美感。

2.过程和方法1）采用情感体验式教学方法，引导学生通过文本感受情感。

2）采用问答学法，启发学生的思维，拓宽学生的思维。

3）摆脱固定化的答案，培养学生发散思维能力，使学生感到学习语文的趣味性和实用性。

3.情感态度1）培养学生对荷塘月色这篇优美散文的鉴赏能力。

2）培养学生对优美文学作品情感的抒发和体验的意识。

二、教学重难点1. 教学重点1）学习荷塘月色的基本情节和主要人物形象。

2）了解荷塘月色所表达的情感和思想。

3）培养学生的文学鉴赏能力和感受情感的能力。

2. 教学难点1）如何引导学生发现文学美感中的情感表达和传递。

2）如何启发学生产生自己的文学理解方式，提高感受情感的能力。

三、教学过程设计1. 简单介绍教学目标和内容。

2. 指导学生进行阅读。

请同学们先自己读一遍全文，然后就以下几个问题进行讨论:1）文章写的是什么场景？2）文章描述了哪些物品？3）所写对象是谁，他们的特征是什么？4）作者在文中流露了哪些情感？3. 指导学生理解文本情感和思想。

请同学们就以下几个问题进行讨论：1）文章中的主人公表现出的情感是什么？2）文章中情感层次丰富，包括了哪些特点？3）文章中描写了大自然的美，这与人的情感有什么联系？4）作者安排人、物相互映衬以表达哪些思想？4. 指导学生进一步阅读，并参与文本解读。

请同学们结合以下问题进行较深层次地讨论：1）文章中荷花有哪些特点？2）文章中写荷人有哪些特点？3）荷塘夜色的场景里，最让你感动的是哪个片段？你为什么会有这种感觉？4）文中所传达的乡土气息，意味着什么？5. 提高学生鉴赏能力请同学们针对以下问题进行讨论：1）本文凭借哪些手法突出了荷塘和月色的美？2）文中语言生动、画面感强烈，这种写法的好处是什么？3）请结合文中语境，解释“清露净沾”这个词汇的意义。

高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)

高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。

2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。

3、领悟作者的思想感情。

教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。

2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。

课时安排：两个课时。

教学过程：第一课时1、导入课文。

一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。

由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。

以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。

由此，将学生引入到本篇课文之中。

板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。

任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。

在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。

3、作品的构造分析^p 。

读完课文后，组织学生讨论问题。

1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。

(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。

从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。

板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。

高中语文《荷塘月色》教学设计5篇

高中语文《荷塘月色》教学设计5篇高中语文《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。

2、引导学生理解景与情之间的关系。

教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。

（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。

三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。

明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。

赏析不到位的，及时点拨。

举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。

（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。

用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。

就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。

（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。

这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。

（4）流水在写流水时用的是拟人手法。

“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。

（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。

（6）月光借助叶子和花来写月光。

叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。

四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。

朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）

朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。

2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。

面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《晓出净慈寺送林子方》”。

写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《小池》杨万里。

写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。

高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）

高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕：1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络，理解文章主旨，把握作者的思想感情。

2.通过学习本篇课文,学生品味精炼，准确优美，动人的语言。

3.通过学习本篇课文，学生领悟情景交融的写作手法。

〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。

剪一段时光缓缓流淌，流进了夜色微微荡漾。

这首音乐我们耳熟能详，我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔，那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。

好，接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。

二. 作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。

中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。

代表作长诗《毁灭》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。

三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文，给文章标序号，引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静，睡不着觉，想到以前的荷塘心里更加不宁静，所以准备去看看。

接着作者来到了小煤屑路，这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的，我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了，采莲是一件有趣的事，作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。

这些都表达了作者的怅然失落。

文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。

表明作者对江南热闹的怀念，作者不再宁静。

结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。

这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

荷塘月色试讲教案

荷塘月色试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的主要内容。

（2）能够分析并欣赏作者运用语言描绘荷塘月色景色的技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感表达。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。

（2）引导学生感受作者对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。

二、教学重点、难点：重点：（1）课文《荷塘月色》的主要内容。

（2）作者描绘荷塘月色景色的技巧。

难点：（1）如何理解作者在文中表达的情感。

（2）如何赏析课文中的修辞手法。

三、教学过程：1. 导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏。

（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论交流。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法及其作用。

（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词语、句子。

（2）分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。

5. 情感体验（1）学生朗读课文，感悟作者的情感。

（2）分享自己的情感体验，讨论交流。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调重点知识点。

四、课后作业：1. 熟读课文《荷塘月色》。

2. 结合课文，分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。

3. 写一篇关于《荷塘月色》的读后感。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等方式，让学生深入理解课文内容，掌握作者描绘荷塘月色景色的技巧。

在课堂上，注重引导学生感受作者的情感，激发学生对美好生活的追求。

课后作业的布置，旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。

在教学过程中，应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评估学生的学习积极性及课堂互动情况。

荷塘月色试讲教案

荷塘月色试讲教案《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。

这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗当中。

这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描述，流露出作者想寻觅安宁但又不可得，空想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时期在作者心灵上的折射。

下面是荷塘月色试讲教案，欢迎阅读。

荷塘月色试讲教案【教学假想】《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。

其写景特点值得咱们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当做功。

作者表现的情感是也复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。

这篇文章可挖掘的内容很多，而最值得玩味的应是景情二端，且企望为学生以后的学习能够起到铺垫作用。

学情分析咱们的语文课上，应该是学生、教室、作家三者平等对话。

学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探讨气氛浓郁，学生个性才会取得进展，潜能取得开发。

因此我以为本课教师需要做一个引导者和适时的点拨者，把舞台留给学生，让他们真正品读文章。

【教学目的】一、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达到效。

二、把握《荷塘月色》刻画景物及情景融合的写法。

3、了解作者创作的心情和这种心情的普遍意义。

【教学重点】一、课文情景融合，“景语”“情语”浑然一体。

二、借助关键语句明白得文章所表达的思想情感。

【教学进程】一. 倘佯美景1预习展现：注音蓊蓊( )郁郁袅娜( ) 霎( )时峭楞楞( ) 梵( )婀( ) 玲妖童媛( )女鹢( )首欋( ) 敛裾( )2配乐初读听读中请学找出最能触动你美感味蕾的句子。

(一)荷塘月色月色荷塘【那个环节让学生自发的表达自己初步品读文章后，找出荷塘风物最美的句子。

各抒己见，每找出一句，引导大伙儿赏析，琢磨语言，体味修辞的美好，写景的细腻。

教师角色：(做配角，尽可能少发言。

关键处点拨，并最后补充)】1 ①轻风过处，送来缕缕清香，恍如远处高楼上渺茫的歌声似的。

②“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。

荷塘月色经典教案(优秀6篇)

荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。

我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。

以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。

我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。

因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。

三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。

此案例是一课时。

在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。

【教学流程】一、导入新课。

明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。

师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。

我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。

荷塘月色试讲教案

荷塘月色试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷塘月色》。

（2）理解课文中的生词和难句，掌握作者使用的修辞手法和表现手法。

（3）了解课文中所描绘的荷塘月色的景色和氛围，感受作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过对比分析，掌握作者在描绘荷塘月色时的观察角度和表现手法。

（3）通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。

（2）引导学生体会作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的生词和难句的理解。

3. 作者的观察角度和表现手法的掌握。

三、教学难点：1. 课文中所描绘的荷塘月色的景色和氛围的理解。

2. 作者情感的把握。

四、教学准备：1. 课文《荷塘月色》的文本。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生词和难句的解析。

五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文《荷塘月色》的作者和背景。

（2）引导学生关注课题，激发学生对荷塘月色的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和难句的理解。

（2）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法和表现手法。

3. 讲解与分析：（1）教师讲解生词和难句，帮助学生理解课文内容。

（2）教师分析课文中的修辞手法和表现手法，引导学生感受作者的观察角度。

4. 朗读与背诵：（1）教师组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）教师引导学生背诵课文，提高学生的语言表达能力。

（2）学生举例说明自己喜欢的自然美景，分享自己的感受。

6. 作业布置：（2）选择一幅与课文相关的图片或视频资料，进行观察和分析，下节课分享。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学过程中的优点和不足，以及学生的反馈。

根据反思结果，调整教学策略，为的课程做好准备。

七、作业评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生对课文内容的理解、生词和难句的掌握情况，以及朗读和背诵的熟练程度。

教师资格试讲人教版中学语文教案：《荷塘月色》

《荷塘月色》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷塘月色》。

（2）理解课文中的生字词，并能正确运用。

（3）了解课文作者朱自清及其写作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）学会通过关键词句理解文章主旨。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的喜爱之情，培养对自然美景的热爱。

二、教学重点、难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的生字词及作者写作背景。

难点：（1）体会作者通过关键词句表达的思想感情。

（2）欣赏课文描绘的荷塘月色，提高审美情趣。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等营造荷塘月色的氛围，激发学生想象力。

2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会语言美。

3. 讨论教学法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏。

（2）播放轻音乐，营造氛围。

（3）简介作者朱自清及其写作背景。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏。

（2）教师示范朗读，引导学生模仿。

（3）分组朗读，互相评价。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点字词讲解，引导学生运用。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，概括主旨。

（2）教师引导分析课文结构，提炼主题。

5. 欣赏与感悟：（1）学生讨论：你最喜欢的荷塘月色景象是怎样的？（2）教师总结，引导珍惜美好时光。

五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《荷塘月色》。

2. 运用本课学到的生字词，写一篇关于荷塘月色的短文。

3. 调查身边同学对荷塘月色的看法，总结大家喜欢的理由。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及朗读、讨论等方面的表现。

2. 作业完成情况评估：检查课后作业的完成质量，包括熟读背诵、短文写作和调查总结等方面。

《荷塘月色》教案优秀8篇

《荷塘月色》教案优秀8篇荷塘月色课堂教案篇一教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。

教学重点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、教学方法：分析、鉴赏课时安排：四课时教学过程：第一、二课时一、导入新课：李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。

二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、三、写作背景在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。

四、初步理解1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、集体诵读这一段文字。

3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？4、集体诵读这一段文字。

5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6、集体诵读这一段文字。

7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。

五、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。

高一语文《荷塘月色》教案设计 4篇

高一语文《荷塘月色》教案设计篇4教学要点了解朱自清散文的场面美。

教学方法诵读品味法。

教学过程一、作业检查请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。

二、初步理解1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2.集体诵读这一段文字。

3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？4.集体诵读这一段文字。

5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6.集体诵读这一段文字。

7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。

三、深入理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。

2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。

3.集体诵读这三段文字。

四、布置作业从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。

高一语文《荷塘月色》教案设计篇5教学要点了解朱自清散文的语言美。

教学方法咀嚼品味法。

教学过程一、作业检查1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。

2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。

如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。

二、咀嚼语言理解语言之美需要咀嚼。

所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。

下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。

1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。

“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。

“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。

“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。

高中语文荷塘月色教案(精选6篇)

高中语文荷塘月色教案(精选6篇)高中语文《荷塘月色》教案篇一一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。

我不认为传统的教材分析可取。

我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。

比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。

他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。

这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。

他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。

他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。

于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。

既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。

这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。

这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。

“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。

他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。

杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。

他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。

于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。

荷塘月色试讲教案

荷塘月色试讲教案荷塘月色试讲教案教案设计：一、教材与教学对象分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。

学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

二、教学目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧（炼字、修辞、对比阅读）三、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

四、教学程序：请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。

面对此等美景，杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——杨万里《小池》写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？下面就由老师带领大家去领略朱自清笔下独具匠心的，别有一番风味的《荷塘月色》。

作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

1898年出生于江苏东海1916年考入北京大学预科班。

1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。

1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。

1925年任清华大学教授。

1948年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。

1948年8月病逝于北京。

课文背景：本文写与1927年7月，正是蒋xx发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。

荷塘月色试讲10分钟试讲教案

教学目标：知识与技能：学生通过学习，能够把握文中的景物描写特点，了解动静、虚实、浓淡的写法。

过程与方法：学生通过朗读、精读、品读等环节，领悟写景的方法和技巧，提高描写景物的写作能力。

情感态度与价值观：学生能够体会文中的优美语言，感受作者对自然的热爱和对美好生活的向往，培养审美情趣。

教学重难点：教学重点：学生通过学习，能够把握文中的景物描写特点，了解动静、虚实、浓淡的写法。

教学难点：学生通过朗读、精读、品读等环节，领悟写景的方法和技巧，提高描写景物的写作能力。

教学方法：讲授法：教师用精炼的语言描述、解释文章中的景物描写特点，让学生更好地理解和掌握相关知识。

朗读法：教师引导学生有感情地朗读课文，以加深学生对文中景物描写特点的理解和感受。

讨论法：教师提出问题，引导学生进行讨论，让学生自由发表意见和看法，以培养学生的思维能力和表达能力。

教学内容：导入（2分钟）教师通过提问学生最喜欢的季节，引导学生进入本课主题——荷塘月色。

新课教学（7分钟）知识讲解：教师通过PPT展示文中的景物描写特点，包括动静、虚实、浓淡的写法，让学生了解相关知识。

朗读环节：教师引导学生有感情地朗读课文，让学生感受荷塘月色的美丽和静谧。

精读环节：教师通过精讲课文中的几个段落，让学生了解如何运用动静、虚实、浓淡的写法来描写景物，领悟写景的方法和技巧。

课堂练习（3分钟）教师出示几段描写景物的句子，让学生模仿课文中的写法，运用动静、虚实、浓淡的技巧进行仿写练习。

课堂小结（2分钟）教师对本课内容进行总结，强调荷塘月色中的景物描写特点以及写景的方法和技巧，让学生了解如何运用这些技巧来提高描写景物的写作能力。

同时，教师也要鼓励学生多观察自然和生活，发现美、感受美、表现美，让自己的作品更加生动、优美。

《荷塘月色》试讲逐字稿

《荷塘月色》试讲逐字稿一、教学过程1 （一）图片导入，激发兴趣师：上课！同学们好，请坐。

师：今天老师给大家带来一组图片，我们一起来看下大屏幕。

（多媒体出示荷花、荷叶的组图）师：请同学们分享下观看之后的感受吧。

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

生：有的还是含苞欲放的花朵，还有的才展开两三片花瓣，还有几个睡莲，歪着脑袋紧贴水面，像一个个羞答答的大姑娘。

生：秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳。

胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盘高走夜光。

……师：听着同学们诗情画意的描绘，仿佛荷花就在我们的身边绽放。

那么在作家朱自清眼中的花和我们眼中的有所不同呢？今天我一起来学习《荷塘月色》。

2 （二）初读课文，整体感知师：同桌间分享各自搜集到的资料，谁能说说你了解到的朱自清以及写作背景？生：朱自清是民主战士，作品结构严谨，观察细致，笔触细腻，感情真挚。

本文写作时，正值大革命失败，作者抗争无力，转而进入“象牙塔”，但内心又无法平息对现实的不满，对生活的惶惑，内心无法排解的忧愁，促使作者写下了这篇文章。

师：听课文录音，思考问题，作者所处的地点发生了几次变化？心情又有哪些变化？文段可分为哪几部分？生：文中作者从家——小路——荷塘——家。

师：那心情呢？生：心情由不宁静——寻宁静——得宁静——出宁静。

师：是的，这一明一暗，两条线交织，情景两方面相融合。

那么文章可以分为几个部分呢？谁能说说你的看法？生：第一部分，心不静，夜出游；第二部分，荷与月，喜与愁；第三部分，忆江南，向美好。

师：是的，分析得很透彻。

这就是作者眼中的荷塘月色。

那么让我们一起走进这篇课文，具体的感受下其中的美景吧。

3 （三）研读课文，深入分析师：齐读第一自然段，结合所学知识，找出本文的“文眼”。

生：这几天心里“颇不宁静”。

本句话是全文的文眼。

师：找得很准确。

句中“颇”字有怎样的表达效果？大家反复诵读这一句话，品味一下“颇”字。

生：“颇”字是对不宁静心情的强调。

高中语文荷塘月色教案【三篇】

《荷塘⽉⾊》是朱⾃清先⽣最有代表性的⼀篇写景抒情散⽂。

⼩编整理了⾼中语⽂荷塘⽉⾊教案【三篇】，希望对你有帮助!荷塘⽉⾊教案1【教学⽬标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满⿊暗现实，向往⾃由⽣活的思想感情。

2、揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。

【教学重点、难点】揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。

【教学步骤】第⼀课时【教学⽬标】1、鉴赏散⽂的相关知识。

2、介绍课⽂的写作背景及作者当时的思想状况。

3、(美点寻踪)引导学⽣初步感知⽂章的美。

理清游踪。

4、引导学⽣体味第四段的语⾔美、画⾯美。

【教学过程】⼀、导⼊1、本单元学习散⽂。

散⽂包括抒情散⽂、叙事散⽂、写景散⽂、哲理散⽂。

她就像⼀壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒⽓中送来舒⼼的温暖。

散⽂重在抒情，但情有独钟，情有所系。

《⽂⼼雕龙》说：“⼈禀七情，应物⽽动。

物⾊三动，⼼亦摇焉。

”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也⼀同苏醒，于是⼼物感应，情景相⽣，触景⽣情，缘情造景。

正所谓“⼀切景语皆情语”。

郁达夫在论及现代散⽂时说：“作者处处不忘⾃我，也处处不忘⾃然与社会。

……⼀粒沙⾥见世界，半瓣花上说⼈情，就是现代散⽂的特征之⼀。

”由此可见要热爱⽣活，⽤⼼体验⽣活就能写出好⽂章。

写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要⼼仪怎样⼀段感情、怎样⼀幅美景呢?请看画⾯，我们的眼前出现了⼀⼤⽚碧绿的荷塘。

⾯对此等美景，杨万⾥赞叹道：毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。

接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。

──《晓出净慈寺送林⼦⽅》写出了荷花的艳丽的⾊彩。

泉眼⽆声惜细流，树阴照⽔爱晴柔。

⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。

──杨万⾥《⼩池》写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖”的⾼洁品格!⾯对这样的景⾊，朱⾃清⼜是如何抒写⼼中的情怀的呢?⼆、整体感知现在我们随着动⼈的旋律再次⾛进朱⾃清先⽣⼼灵的荷塘，叩响⼼扉，解读那淡雅朦胧的⼼语、⼼荷。