小学语文教学设计-《向命运挑战》教学设计
【教育资料】六年级语文下：向命运挑战 5
【教育资料】六年级语文下：向命运挑战 5
《向命运挑战》是小学语文第十一册的一篇阅读课文，根据本单元的阅读要求，闫老师通过放音乐，放录像，以及学生的阅读质疑、讨论等办法，漂亮地完成了本单元的教学目标，达到了披文入情积累语言的目的，我不得不叹服闫老师高超的教学艺术。由于自己的水平有限，我就谈自己感触最深的两点吧。
一、披文入情，注重语言积累。
古人曰为学之道在厚积而薄发语言文字的学习更注重积累、内化，阅读是最好的积累。本课第一段一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来，要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。这一段话既是总起句，也是全文的中心之所在。上课不久，阎老师问学生：你们认为之中哪一段最能体现霍金的精神？这段话的作用是什么？然后让学生齐读这段话，目的是让学生明白，课文是怎样展开的。通过对这段话的朗读，让学生初步知道，霍金能取得举世注目的成就，原因就在于此。课中，老师又问：同学们，你们还知道哪些身残志坚、向命运挑战的人物？并举例说明。学生七嘴八舌发言踊跃，教师这样安排，目的是通过典型引路，达到举一反三的目的，使学生由崇敬伟大到敬佩身边那些身残志坚的人；清除学生对伟人渴望不可及的神秘感，让生活更贴近于学生，达到心灵的交融。然后老师让学生再读这句话，使学生对这句话有了更深的理解。最后教师赠送名言，还是这段话，从而达到情感的升华。这每次的朗读都不是机械的重复，而是由认识到再认识，由课
内向课外的拓展和延伸，使学生在读中自觉积累了语言，也积沉了文化，提高了学生的语文素养，真是受用终身。
六年级语文下册第五单元教案_教案教学设计
六年级语文下册第五单元教案
本文是关于六年级语文下册第五单元教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第五单元冲突
单元备课：
这单元分别从不同的角度反映人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突。这些文章多数写少年儿童的故事。
《寓言二则》
（一）学习目标
1.基础知识目标
生字：鬻yù誉yù鹬yù蚌bànag啄zhouó箝quizán喙hubì
正音字：舍：在本文中读sheě，不读sheè即：读jí，不读jì
作家：
韩非：战国末期思想家、政治家。法家学派的代表人物，著作有《韩非子》一书。
刘向：西汉末年的经学家，相传他校订、整理了《战国策》。
作品：
《韩非子》，作者韩非，现存55篇，宣传法家思想的著作。书中很多篇章都运用寓言故事来形象地说理，有很强的说服力。
《战国策》，相传西汉末年刘向编辑，是一部国别体史书。本书内容丰富，但虚构成分多，文学性很强。
2.能力目标
能熟练朗读并背诵全文。掌握一定量的文言词语的含义。
3.思想情感目标
理解两则寓言的寓意。
（二）重点、难点
重点：正确朗读并背诵全文。了解文章大意。
难点：对寓意的理解及运用。
教具准备：幻灯片。
（三）课文分析
先请同学们朗读、背诵一遍课文。
下面来讲第一则的一些字、词：鬻：卖。矛：古代的一种兵器，在长柄顶端装有枪头。盾：盾牌。古代作战时用来遮挡箭。其：他，最后一个“其”应讲成“那”。陷：穿透。俄而：一会儿，表示时间的副词。利：锋利。应：接。之：他（指卖矛和盾的人）。以：用。子：你。何如：怎么样。
全文共四句话。两句话是卖者夸耀自己的矛和盾。
小学语文第十一册教材分析 海珠区教研室 何润玲
(1)摘录文中值得你铭记的句子或者其他有 关名人名言。
(2)阅读《霍金传》《钢铁是怎样炼成的》 《张海迪》《吴运铎》
第五组
▪ 教学重点：
▪ 1、进一步掌握运用古诗的学习方法。 ▪ 2、运用恰当的方法体会含义深刻的句、段 ▪ 并表达自己的感受。 ▪ 3、渗透“领悟写作方法”。 ▪ 练习设计： ▪ 1、改写句子 ▪ 2、以主题等积累、整理古诗 ▪ 3、学写观察、实验记录
▪ 2、把反映四季特征的古诗续写完整。 春：春风又绿江南岸，——————。 夏：———————，早有蜻蜓立上头。 秋：停车坐爱枫林晚，——————。 冬：千里黄云白日曛，——————。 3、请把“黑、白、红、绿、紫”这几种表示色
彩的词语分别填在下面的古诗中。
第六组
教学重点：
1、理清文章的写作思路。 2、领悟写景文章的表达方法。 3、学会欣赏、积累精彩句、段。 4、积累成语。 ▪ 练习、检测设计： 1、归纳文章的写作顺序
马上给我出去！”
课标的要求：
▪ 教材的落实点:
▪ 例: 《林海》 思考.练习第3题
▪ 《开国大典》 思考.练习第3题
▪
《荔枝》 思考.练习第2题
▪ 教学案例给我们的启发: ▪ 例:王崧舟执教的《一夜的工作》的精彩片段
一、高年段的教学目标
▪ (一)识字写字 ▪ 1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉
新课标小学语文《向命运挑战》教案
新课标小学语文《向命运挑战》教案
课前交流
师：课前我准备了一些资料送给大家，请看，（师出示景物图片，配文字）同学们读一读。个别读、男生读、女生读、同位读、齐读、成排读
（生边看边读：以美好的心欣赏周围的事物；以真诚的心对待每一个人；以负责的心做好份内的事；以平常的心接受已发生的事实；以感恩的心感谢所拥有的一切；以无私的心······）
师：通过这些图画和语言，你感受到什么？
生1：让人陶醉。
生2：让人心旷神怡
生3：我感到非常的温暖
生4：它让我知道了如何做人。
生5：我感到很有力量。
师：同学们说的真好，那我们就带着这种感觉走进课堂。上课
[让孩子和自己进行情感撞击，都带着自信、力量和责任走进温暖的课堂，感受生命的激情和澎湃，看似无意的交流，实为教学埋下伏笔] 一、导入新课，交流预习
师：有一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他是谁呢？
生：是霍金。
师：对，那同学们对霍金有多少了解呢？
生1：他十七岁时考取了著名的牛津大学，二十一岁时却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。
生2：他是伟大的天体物理学家，被选为皇家学会会员。
史蒂芬。霍金是1942年1月8日出生于英国，十三岁时就梦想成为天体物理学家。二十一岁时，他得了绝症，医生说他还有两年半可以活。
师：同学们预习的很好，他到底怎么从一个死亡绝症病人蜕变成伟大的科学家的呢？让我们一起走近霍金，走进向命运挑战
师板书课题：向命运挑战
师：读课题。生齐读
师：看到课题有什么疑问？
生1：霍金有一个怎样的命运？
生2：为什么要向命运挑战？
生3：他有没有退缩？
小学语文教学要注重学生的情感体验（吴雪丽）
小学语文教学要注重学生的情感体验（吴雪丽）
小学语文教学要注重学生的情感体验
广东省汕头市光华小学吴雪丽
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这话道出了情感教育的真谛。语文和其它学科相比，似乎更强调情感。因为语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。因而，只要教师在教学中能从语文学科特点出发，遵循学生认识规律，处理好文与道的辨证统一规律，充分挖掘和刺激学生心理的情感源泉，有意识地以个人的良好情绪体验——情感去影响和感染学生，激发学生积极向上，健康愉快的情绪体验，就能使学生在学习语文知识的同时感受文章情感，体会作者情怀，深入理解课文，产生情感，受到情感陶冶。那么如何在语文教学中进行情感教育呢？
一、准确地把握课文的情感因素，开篇即引情，触动学生的感性世界。
语文学科是最富有情感的课程，语文教学应该唤起学生对课文情感的内心体验，让学生感受到课文的各种情感，而不应该成为语文知识的冷静甚至冷漠的介绍，更不应该成为冷漠而强硬的技艺训练。学生作为阅读和体验的主体，要触动他们的感性世界，唤醒他们的情感，激活他们的体验，让他们跨越时空，去倾听文字的脉搏，触摸作者的情思，置身特定的情境。因此，教师准确地把握课文的情感因素，开篇即引情，触动学生的感性世界。
《向命运挑战》是一篇寓意深刻的课文，有着震撼人心的感染力和不可多得的人格魅力。我通过一曲催人奋进、引人深思的《命运交向乐》，拉开了一节课的序幕，再告诉学生这首感人乐曲是贝多芬在双耳失去听力后，却凭着超人的毅力，创作的第九部交响曲。激起学生对身残志坚的人产生崇敬，激发学生
小学五年级上册语文教学计划
小学五年级上册语文教学计划
新的学期又要开始了，你的教学计划准备好了吗?以下是小编为您整理的小学五年级上册语文教学计划,供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。
新的学期，新的面貌，也是新的开始。为了搞好本学期的教学工作，特拟定本学期教学工作计划如下：
一、指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。
二、学情分析
1、学生思想状况本班学生成分较复杂，来自全县各乡镇。基础参差不起，更有是五年制和六年制的学生的组合，使教学增加了难度。但是就整体情况而言，学生的整体素质还可以，只是没有良好的学习习惯和正确的学习态度。但是他们聪明伶俐、思想活跃、具有同情心、善良、乐于助人。多数同学都有可塑性，缺乏自信心，对自己没有足够的认识。
2、学生语文学习状况本班同学为刚刚入校的新生，没有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文知识出现断层现象，汉语拼音的基础几乎是一片空白，没有自己独立的阅读理解的能力，机械性的记忆较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高的学习热情，虽然学习的目的不够端正，为升学而学习也是不错的。语文的学习成绩整体一般，多数学生学习能较为主动，但不够灵活，对语文的学习仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，不是主动的去获取知识，靠的还是死记
发展性评价在小学语文课堂教学中的运用方法浅探
发展性评价在小学语文课堂教学中的运用方法浅探《新课程标准》指出教学要以学生的“发展性评价”为导向。的确，发展性评价体现了“以人为本”的思想，挣脱了以往只盯着学生学业成绩的束缚，强调对学生发展的全过程的密切关注，改变了教师的育人观，帮助教师形成对学生发展变化的正确而全面的认识。课堂教学作为直接面对学生发展变化的阵地，可以使学生的细微变化都处于教师的“显微镜”中，通过适当的评价，能够促使学生认识自我，树立自信心，有利于学生掌握全面的知识。以下就我个人在教学上的一些做法谈谈语文课堂教学中运用发展性评价的
方法。
一、在师生交流中评价
新的语文教材注重各方面的交流（包括生生交流、师生交流），学生只有参与到教学活动中，才能使自己能认识别人，也让自己被别人认识。对于教学中的交流环节，教师不能独揽大权，做“一言堂”的“堂主”，应该充分尊重学生的意愿，把评价的主动权交给学生。第十一册的《向命运挑战》一文中，要求学生进行模拟练习：采访霍金先生，提几个问题。一开始，我并没有向学生讲明要求，只要求他们各抒己见，结果学生提出了许多问题：1、霍金，你为什么要向命运挑战？2、霍金先生，请问当您知道自己被医生判了刑后，您当时的心情如何？3、霍金先生，请问在您奋斗的这么长的日子，您最要感谢的是谁？为什么？您认为自己是上帝创造的一
个奇迹吗？……甚至还有学生问了如此的问题：霍金，你是怎样吃饭的？霍金，你是怎样穿衣服的？如果按照以往，这些问题一出现，提问的这个学生注定要挨一顿批评了。但在注重学生发展的今天，学生的每一点发现都会获得肯定，而他们的发言权更是得到保护的。因此，听了这些问题，我并没有马上进行评价、筛选，而是让学生通过自我评价、同位互评、小组评价，最后是全班评价，对这些问题从“采访的要求、问题的流畅、问题价值的取向”等方面进行评价。学生在全面参与评价的过程中，不但能够增强自主学习的兴趣，而且能自我认识、自我评价、自我调整和自我鼓励。这样的评价方式，发挥了学生的主体性，促进学生的健康成长，更重要的是尊重了学生的差异，特别是发展存在差异的学生，在交流中评价，既肯定了他们的劳动成果，又保护了自尊心。
如何借助比喻让小学语文教学出彩
如何借助比喻让小学语文教学出彩
比喻是写作上的一种修辞手法，是指在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象。小学生的抽象思维能力较差，兴趣的稳定性差，但可塑性大。如果我们在小学语文教学中创造性地借助比喻的特性，把熟知的形象交给他们，引导他们对问题进行深入思考，就可以激发他们的学习兴趣和潜能，培养他们的思维，让教学收到意想不到的效果。
1.借助比喻理解课文
教学所创设的情境要与学生的日常生活息息相关，这样学生才有可能在似真的活动中，通过观察、感受等，形成科学看待问题的方式和解决问题的能力。在语文教学中，如果恰当地借助比喻修辞手法，一方面可以让学生感受到语文与生活的密切联系，从而对文本产生出亲切感；另一方面也可以让学生学会用感性的眼光观察生活，用形象的思维体验生活，感受语言的魅力，从而使他们真正走进知识的海洋。
案例一：《林海》一课的导入。
师：读课题，说说本文的课题有什么特点？
生1：课题运用了打比方的方法。
生2：课题把森林比作了大海。
师：这样的写法，使你的脑海里浮现了怎样的画面？
生3：我仿佛看到了一碧千里的茫茫森林，绿树参天，枝繁叶茂。
生4：我仿佛看到了大片大片的青松如同深蓝的海水，又像碧绿的翡翠；银色的白桦就像海边的浪花。
生5：我的耳畔似乎响起了松涛的怒吼。
案例二：《向命运挑战》教学片段。
投影仪显示文中的句子：“就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。”
师：句中“正要开放的花朵”指什么？
生1：指霍金当时才17岁，正处于人生的黄金时期，风华正茂。
与学生一起走近霍金——《向命运挑战》教学手记
与学生一起走近霍金——《向命运挑战》教学手记
韩佳亮
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2006(000)006
【摘要】《向命运挑战》 (人教版小学语文第十一册)一文教完了。整节课我没有
多讲,大部分时间都是在学生平静地读书中度过的。我和我的学生心中充满了感动。我们每一个人都被霍金对苦难的坚守而震撼着——霍
【总页数】2页(P85-86)
【作者】韩佳亮
【作者单位】山东省胶州市第二实验小学;山东;胶州;266300
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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3.霍金：挑战命运的勇士
4.拿到文稿,编辑注定将与它产生奇妙的“化学反应”——《少年读霍金——思维无所限制》编辑手记
5.随文评注让我与孩子们一起走近霍金——《向命运挑战》教学手记
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人教版小学语文第九册《向命运挑战》教学设计
２ ．再次阅读课文 ， 采取 自己喜欢 的读 书方式读 。 可 以默读或轻声读 ， 边读边思考 同学们开课时 的疑问 ， 也可以在 书上划划写写（ 在感受深的语句旁加上批注 ， 有疑 问 的地方 打个 问号 ） 老师巡回指导 ， 密切关注学生的 自学情况。
把学生 自主探究——合作学习作为教学 的主导 方 式， 利用多媒体创设情境 ， 引导学生与文本充分对话 ， 立 足于文本 ， 强体验 ， 中感悟 ； 加 读 超越文本 ， 实践语 言， 从具体到抽象 ， 从感性 到理性 ， 唤起学生的情感 ， 让 学生 的思想 和心灵与文本 发生碰撞 ，引领学生逐步形 成积 极 的人 生 态度 和正 确 的价 值观 。 五 、 学过 程 教
语言实践 ， 时空地与霍金进行心灵对话１ 跨 ２ ，在 生活 中 ， 还 知道 哪些 向命运 挑 战 的人 ？ 你
（ ）学生介 绍 。 １
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糍
（ ）教师适时引导学生联系语言环境和生活积 累 １ 研读感悟 。 ｆ 将语文教 学与生活积 累、 情感体验结合起来 ， 引导 学生联 系生活 中的 ２ 岁风华正茂的年青人 ， 系生活 １ 联 中的癌症病人 ：秋 天的怀念》 《 中的史铁 生、课外语文》 《 中的海伦 ， 充分地研读课 文， 感悟语言 ， 体会霍金 面对 残 酷命 运 的 乐观 的 态度 、 坚强 的 意 志 、顽 强 拚搏 的精 神。霍金是 生活的强者１ （ ）引 导 学 生 自己设计 环 节 向 自己挑 战 ，可 以左 ２
小学六年级下册《鲁冰逊漂流记》教案优秀范文三篇
小学六年级下册《鲁冰逊漂流记》教案优秀范文一
教学目标
1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?
2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。
18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。
二、认读生字词,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:木筏(fá)畜(xù)养
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,了解主要内容。
1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)
语文教学案例名称 郑永芬
根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
课堂是德育的主阵地，学科教学中的德育渗透是对学生进行品德教育的重要渠道。《小学语文课程标准》指出：“语文学科的基本特征是工具性与人文性的统一”。这种基本特征决定了在语文课堂教学中进行德育内容的渗透具有天然的优势。特别是新教材的推出全面贯彻了新《课标》的精神，其中入选的许多文章不仅具有鲜明的时代精神，而且又兼思想性与艺术性于一身，是进行课堂德育渗透的良好素材。在语文课堂教学中如果能主动把握并积极利用这一点，不仅能够对学生进行潜移默化的影响，润物于无声，实现良好的品德教育效果，而且也有助于深入开掘文章内涵，促进学生对课文的理解，可以说是一箭双雕。
准备后指名提问，师自己（或请学生）扮演霍金，小记者提问题，霍金将双方交流的文字现场打在屏幕上，创设网上对话情境。
（设计说明：通过模拟网上聊天的方式，教师有意识地把大部分问题给学生留下悬念，从而激发起学生深入了解霍金、认识霍金的好奇心理，引发学生探索知识的兴趣。）
三年级小学语文集体备课记录
周庄小学集体备课记录表
（初议稿）
课前交流：（提前板书）
今天的第一节课，也是本次活动的第一节课，由我和咱们五一班的同学一起度过，开心吗？真有自信！（点课件）看，认识他吗? 通过查找资料你对他有哪些了解？
是的！季羡林先生是我国着名的国学大师，1935年到1945年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，写下了一组散文《重返哥廷根》。今天我们学习的课文就是其中的一篇。
准备好上课了吗？上课。
一、导入:
1、一起读课题（指板书）
师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！
生：自己的花是让别人看的。
2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语（课件），他给我们提出哪些学习任务？请你读你说说都有哪些学习任务（生：内容、特点、怎样写）
是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容，（贴）还要了解德国的风情特点，（贴）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（贴）（黑板右侧知内容、识风情、品语言）。
二、检查预习
课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？
课件出示：第一组：脊梁（注意这个字读轻声，脊梁。大家跟着老师一起读，脊梁。）请你读，你读的很准确，一起读。（挺直你的脊梁给老师看看！）
文中的脊梁说的是谁的脊梁?
生：花的脊梁（课件出示）读读。
第二组：山阴道上应接不暇请你读，生读。一起读。生齐读。
这组词可是有来历的：山阴道在浙江绍兴城郊外。一千多年前，着名书法家王献之，来到浙江绍兴的林阴道上，这里草木葱茏、山明水秀，景色美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。学生读。
三年级小学语文集体备课记录
周庄小学集体备课记录表
（初议稿）
课前交流：（提前板书）
今天的第一节课，也是本次活动的第一节课，由我和咱们五一班的同学一起度过，开心吗？真有自信！（点课件）看，认识他吗? 通过查找资料你对他有哪些了解？
是的！季羡林先生是我国著名的国学大师，1935年到1945年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，写下了一组散文《重返哥廷根》。今天我们学习的课文就是其中的一篇。
准备好上课了吗？上课。
一、导入:
1、一起读课题（指板书）
师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！
生：自己的花是让别人看的。
2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语（课件），他给我们提出哪些学习任务？请你读你说说都有哪些学习任务（生：内容、特点、怎样写）
是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容，（贴）还要了解德国的风情特点，（贴）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（贴）（黑板右侧知内容、识风情、品语言）。
二、检查预习
课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？
课件出示：第一组：脊梁（注意这个字读轻声，脊梁。大家跟着老师一起读，脊梁。）请你读，你读的很准确，一起读。（挺直你的脊梁给老师看看！）
文中的脊梁说的是谁的脊梁?
生：花的脊梁（课件出示）读读。
第二组：山阴道上应接不暇请你读，生读。一起读。生齐读。
这组词可是有来历的：山阴道在浙江绍兴城郊外。一千多年前，著名书法家王献之，来到浙江绍兴的林阴道上，这里草木葱茏、山明水秀，景色美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。学生读。
六年级语文向命运挑战
2008年1月制作
学习辅导
阅读提示
读读课文，想一想，霍金是怎样向 命运挑战的，他创造的奇迹给了你怎样 的启示。课外收集一些有关霍金的资料， 读一读。如果霍金跟你在网上聊天，要 求你只能问三个问题，你准备向他提哪 三个问题？
一个人有了聪明 才智，并不一定能发 才智， 挥出来。 挥出来。要取得相应 的成就，还需要有一 的成就， 种精神，一种不怕失 种精神， 败、不怕困难、敢于 不怕困难、 向命运挑战的精神。 向命运挑战的精神。
人教版小学语文第十一册
24*向命运挑战
贵港市港北区港城镇龙井小学 李青容
一位21岁就被医生诊断 患了绝症的人，后来居然成 了伟大的科学家。他就是霍 金。
史蒂芬霍金 史蒂芬 霍金
1942年 1942年1月8日出生于 英国牛津， 英国牛津，是著名的物 理学家， 理学家，当代重要的广 义相对论和宇宙论家， 义相对论和宇宙论家， 20世纪享有国际盛誉的 20世纪享有国际盛誉的 伟人之一。 伟人之一。
挑战宇宙的少年
韦纳冯布劳恩1912年出生于德国，第二次世界大战期间，他作为德国的著名火箭专家投降了 美国。1969年，他领头研制的“土星号”巨型火箭，将第一艘载人飞船“阿波罗11号”送上 了月球。 韦纳的母亲是个出色的天文学爱好者，她非常注重培养小韦纳的好奇心。当小韦纳在教堂 举行坚信礼时，她不是按惯例送他金表，而是送他一架望远镜。当时，有两个发明家，马克 斯和弗里茨，把火箭应用在滑翔机上，创造出惊人的速度记录，轰动了整个德国。这一事迹， 激励着少年韦纳决心去创造自己的火箭车。 韦纳13岁时已是一个具有探险精神的孩子了。他在哥哥的帮助下，发射了许多自制的焰火。 可是，他并不喜欢学校里那种单调的教育方式。在关键性的一个学年里，韦纳为了制造一种 “新式交通工具”，影响了复习功课，数学和物理考试都不及格。为此，父亲只好把他送进 了一所以先进教学方法闻名的寄宿学校就读，在优良的学习环境下，韦纳的学习进步很快。 1925年的一天，韦纳得到了一本赫尔曼的著作《通往星际空间之路》，他坚定地选择了自 己的终身事业——征服宇宙空间。然而，当他打开那本著作阅读时，数学公式多极了，根本 看不懂。他去请教数学老师，怎样才能读懂那本书。老师要他努力学好数学和物理这两门功 课。因为他渴望早日读懂赫尔曼的航天著作，因此，他刻苦努力，不久就成了班里学习成绩 最好的学生。母亲送给他的那架小望远镜，已不能满足他日益开阔的视野的需要了。他说服 校长购置了一架高级望远镜，这对他以后的研究起了很大作用。 韦纳出色地通过了中学毕业考试，提前一年离开了学校。随后，他进了柏林的一所工学院深 造，继续他那挑战宇宙的学习和探求。
六年级语文《向命运挑战》教学设计
六年级语文《向命运挑战》教学设计
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序言
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三年级小学语文集体备课记录
周庄小学集体备课记录表
（初议稿）
课前交流：（提前板书）
今天的第一节课，也是本次活动的第一节课，由我和咱们五一班的同学一起度过，开心吗？真有自信！（点课件）看，认识他吗? 通过查找资料你对他有哪些了解？
是的！季羡林先生是我国著名的国学大师，1935年到1945年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，写下了一组散文《重返哥廷根》。今天我们学习的课文就是其中的一篇。
准备好上课了吗？上课。
一、导入:
1、一起读课题（指板书）
师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！
生：自己的花是让别人看的。
2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语（课件），他给我们提出哪些学习任务？请你读你说说都有哪些学习任务（生：内容、特点、怎样写）
是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容，（贴）还要了解德国的风情特点，（贴）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（贴）（黑板右侧知内容、识风情、品语言）。
二、检查预习
课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？
课件出示：第一组：脊梁（注意这个字读轻声，脊梁。大家跟着老师一起读，脊梁。）请你读，你读的很准确，一起读。（挺直你的脊梁给老师看看！）
文中的脊梁说的是谁的脊梁?
生：花的脊梁（课件出示）读读。
第二组：山阴道上应接不暇请你读，生读。一起读。生齐读。
这组词可是有来历的：山阴道在浙江绍兴城郊外。一千多年前，著名书法家王献之，来到浙江绍兴的林阴道上，这里草木葱茏、山明水秀，景色美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。学生读。
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《向命运挑战》教学设计
【教学要求】1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理. 2.有感情的朗读课文. 3.培养学生在读中感知和感悟的能力. 【教学时数】1课
时. 【教学流程】一.读中整体感知. 1.出示课题,质疑解难. 根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读. (1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺. (3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线. (5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难. 2.自由朗读课文,想一想:课文写了一件什么事读后你有什么感受二.读中有所感悟. 1.学生质疑. 2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流. 学生找到重点句子:"霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造."3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的. 学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识. 4.课文什么地方最令你感动想一想该怎样读再有感情地朗读. 学生边读边体会,在读中去感悟语言. 三.读中受到熏陶. 1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读. 2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解 3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情. 4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下. 【板书设计】命运残酷→身患绝症↓与病魔斗争意志顽强挑战命运{ 坚持研究敢于挑
战↓战胜命运→伟大的科学家