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2018-2019-《竹影》教学反思-word范文模板 (3页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《竹影》教学反思要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。

下面是小编整理的《竹影》教学反思，欢迎阅读，希望对你有所帮助。

《竹影》教学反思【一】《竹影》这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。

可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。

体会文中的童真童趣。

一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。

其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：1、本文写了哪些人物的哪些活动?2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。

应该说学生的回答远远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。

对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。

能够对学生的回答最必要的点评或引导。

不足之处：环节设置不满意：在讲到最后一个问题之前，引导了艺术问题时，安排了一个欣赏比较活动环节，即西洋画和中国画的欣赏。

这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示。

《竹影》教学反思【二】这是一篇非常优美的散文。

在上本课时，为了使学生能够领会本文所表现出来的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。

本着以“学生为主体”的教学原则，以培养学生的审美观为目的。

笔者从整体感知课文，欣赏优美句子，合作探究等三方面做了教学预设。

在课堂教学中，从回顾本单元前两课内容入手，将学生引入到本节课内容。

【推荐下载】高中小说的教学反思-范文word版 (2页)

【推荐下载】高中小说的教学反思-范文word版本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中小说的教学反思小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

高中的小说应该怎么教学？内容摘要：小说是一种叙事性文学样式，具有其他文体所没有的震撼人心的艺术魅力，对于培养学生的审美情趣、提升学生的写作能力和审美趣味、树立正确的人生观，都有着积极的意义。

但是目前高中小说教学的现状让人担忧，本文根据自己和同行在这些年教学中摸索的经验，尝试分析高中小说教学存在的问题并积极探索方法。

关键词：高中语文小说教学方法自从新课改实行以来，小说作为高中语文课程学习的重要体裁，地位越来越高，很多古代、现当代、外国小说选入到高考试题中，作为阅读分析来考查学生的阅读能力和分析能力。

高中语文教学中的小说教学就显得非常重要，高中的语文教师应该根据广大高中生的能力水平，跟随新课改的要求并要结合高考语文试题，分析当前高中语文小说教学中出现的问题，来找到科学有效的小说教学方法。

一.小说教学中出现的问题1.教材小说类型少、内容少现在全国大部分地区的教材都存在这种现象：第一，小说较少，由于语文课本内容有限，小说作为重点的内容，在教材中却不是很多，教材中诗词、文言文的增加，让教师也将更多的精力放在了诗词、文言文的教学中去，认为诗词及文言文的教学才是重难点，对于小说教学的重视度不够。

第二，选入教材的小说内容类型较少，例如对中国古代的小说就涉及较少。

小说的选择大多都是经典著作，有利于感染学生，但是大部分的小说缺乏时代的内容，学生感觉有距离，不那么容易引起学生的共鸣，小说类型存在与时代脱节的现象。

2.小说教学呆板化首先，高中教学任务重，很多教师把教学重点放在了对于高考试题的分析，忽略了新课改的要求，教学方法逐渐呆板化，过分的强调学生的阅读方法，忽视学生自己对于小说作品的感悟力。

小说的教学反思

小说的教学反思下文是我为您细心整理的《小说的教学反思》，您扫瞄的《小说的教学反思》正文如下：小说的教学反思1过去我们反对语文教学中过多的传授学问，但语文本身并非不需要学问，恰恰相反，我们的很多教学目的，都需要学问教学这个载体，以学问教学为渠道来实现。

我们不需要陈旧的学问，但我们迫切必要新学问。

这新旧之别就在于，旧学问是客观的陈述教学对象的特征。

新学问是从同学动身，挂念同学“阅读”的学问，挂念同学“实践”的学问。

这样的学问就是“管用”的学问。

在小说教学中“叙事视角”学问就是这样的学问，它教给同学如何阅读小说的学问。

在不断的反思中我有更深的体会。

小说的教学要留意扎根语言教学。

从文体的特点考虑，小说是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，但它首先是语言的艺术。

语言是根，叙事是干，形象是果。

有时候老师见了这种形象之“果”就忍不住要从同学嘴里抢过来，自己津津有味的吃下去，结果小说课成了老师人物形象的图解演说。

小说教学要扎根语言教学就要把“说”的机会，“说”的权力交给同学。

小说的美是同学自己品出来的，而不是老师讲出来的`。

老师要依据自己的教学特点，引导同学反复揣摩品尝语言，让同学自己看到小说情节的波澜，在语言的表达、沟通中去构想鲜亮的形象，体验独特的情感。

还有就是把课堂交给同学。

学习犹如登高，给同学一根绳子，让他们自己爬上去。

我们要给同学一个探究的过程，而不仅仅是结果。

教学中不光需要匠心独运的构思与设计，更要有布满人文关怀的教学过程。

引导同学去阅读，去思考，去发觉。

老师要带着观赏的眼光有区分的去确定他们的每一个发觉。

真正体现对同学主体性及个体性的充分而真诚的敬重与关怀。

小说教学还要让同学读出他们的共性来。

人们在现实中是有很多无奈的，无奈之一就是人在现实中的活法不只是一种。

你选择了这种就意味着你放弃了千百种活法。

小说则最大限度的满足了人体验另一种人生的可能。

老师应当引导同学进入精神享受的王国。

由于文学是引领人走向真善美的艺术形式。

小说教学反思模板

一、教学背景1. 教学年级：______年级2. 教学科目：语文3. 教学内容：《______》4. 教学目标：（1）知识目标：使学生了解小说的基本特点，掌握小说的结构、人物、情节等方面的知识。

（2）能力目标：培养学生阅读、分析、评价小说的能力。

（3）情感目标：激发学生对小说的兴趣，提高审美情趣。

二、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生思考小说的定义、特点等，激发学习兴趣。

2. 课文讲解：教师对小说的基本特点、结构、人物、情节等方面进行详细讲解，并结合具体案例进行分析。

3. 学生阅读：学生自读课文，边读边思考，教师巡回指导。

4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，教师点评并总结。

5. 课后作业：布置与小说相关的阅读、写作等作业，巩固所学知识。

三、教学反思1. 教学目标的达成情况：（1）知识目标：学生基本掌握了小说的基本特点、结构、人物、情节等方面的知识。

（2）能力目标：学生在课堂讨论、课后作业等方面表现出了阅读、分析、评价小说的能力。

（3）情感目标：学生对小说的兴趣有所提高，审美情趣得到一定程度的提升。

2. 教学方法与手段的运用：（1）教学方法：采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。

（2）教学手段：运用多媒体技术、案例分析等手段，使教学内容更加生动、形象。

3. 教学中的不足与改进：（1）课堂讨论环节：部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。

改进措施：鼓励学生积极参与，提出问题，激发讨论热情。

（2）课后作业布置：部分作业过于简单，未能有效检验学生的学习效果。

改进措施：设计更具挑战性的作业，提高学生综合能力。

（3）教学评价：评价方式单一，未能全面反映学生的学习情况。

改进措施：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。

4. 教学感悟：（1）小说教学应注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。

（2）教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

小说阅读教学反思

小说阅读教学反思小说阅读教学反思小说教学反思篇一：《小说阅读之人物形象分析》教学反思一、学习目标1、了解小说中人物描写的常见方法；2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法；3、运用所学方法概括小说中人物形象，规范答题。

二、教学流程1、导入以我们熟悉的小说人物（猪八戒，林冲，关羽，别里科夫，林黛玉，小龙女）为导入人物，激发学生的兴趣。

2、高考题中小说类人物形象分析题展示，并小结常见题型和设问方式。

3、课本探原（即从高中所学的小说形象中总结探究小说人物形象的表现方式）肖像描写：祥林嫂动作描写：林冲心理描写：桑迪亚哥语言描写：王熙凤侧面描写：别里科夫小结：人物描写角度:正面描写和侧面描写。

正面描写包括肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，通过这些描写可以表现人物的精神面貌，刻画人物的性格特征，塑造人物的形象。

侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写，更利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。

4、小试牛刀通过两个高考题中的小说人物题来分析小说人物特点。

一个是《喂自己影子吃饭的人》中分析主人公马里诺的特点，二是分析《峡谷》中骑手的特点。

三、教后反思本课力求课堂目标明确，解决问题有针对性。

老师落实一个考点，学生就要过关一个考点，不抢进度，做到一步一个脚印，让学生吃透知识点。

小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。

在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。

落实到小说阅读中，即要求我们准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。

因此小说教学应围绕小说的特点而展开,指导学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。

根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位的能力。

根据人物语言、行动、神态变化揣摩人物心理的能力。

“形象”包括人物的性格特点、素质能力、人生态度、人生观念、修养品质等。

小说教学现状反思与论文

小说教学现状反思与论文篇一：小说教学现状反思与论文关于小说教学现状的反思与探究（摘要）：小说是文学作品的一大样式，在语文教学中，小说的教学也是重要的一部分，本文旨在通过根据小说的文体特征而出现的教学误区，来寻求一条适合的小说教学之路。

（关键词）：小说小说教学阅读引言小说，它是文学作品的一大样式，它是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁，它的主要特点是：用艺术概括的方法塑造人物形象，一般有完整的故事情节，对环境做具体的描写。

那么在语文教学中，小说的教学又是重要的一部分。

而往往在小说教学这一板块上，却容易出现误区。

一、传统小说教学反思在中国，传统的教学已经有1000多年的历史，而受到一种传统教学习惯的影响，不少教师把自己理解为传授的一方，把学生理解为接受的一方。

按照这样的思想，在整个的教学活动中，就是教师向学生进行单向的灌输。

这一点，在小说教学中就体现为采用最为原始，最为简单的四步骤教学法来进行教授，即：介绍作者和时代背景，概括段落大意，归纳中心思想，总结写作特点。

这样固化的四步骤教学就把丰富的小说教学搞得简单化，模式化。

小说由人物，情节和环境而构成。

小说中的人物多是虚构的，但是对于人物的刻画却是多种多样的，可以有肖像，行动，语言，心理描写，也有通过其他人物的应和态度进行侧面描写的。

人物形象虽然是小说的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情节的基础上的，因此，阅读鉴赏小说必须从故事情书这个环节开始，只有熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。

想一想斗觉得这是多么丰富的一个画面，可是传统小说教学课堂依据那简单的四步骤教学法就把人物的分析进行的千篇一律，极其的忽略了人物的丰富性。

比如，在教授《故乡》时，许多老师把闰土分析为农民的正面典型，他勤劳，纯朴，受尽剥削阶级的压迫。

但是我认为，他还有另一面，那就是他自身的麻木愚昧，而这种麻木愚昧才是造成他悲剧命运的主要原因。

可是，在进行讲解的时候，老师往往将其忽略掉。

小说教学反思报告模板

一、教学背景课程名称：《小说阅读与写作》授课班级：XX年级XX班授课时间：2023年X月X日至X月X日教学目标：通过本课程的学习，使学生能够掌握小说的基本结构、人物塑造、情节安排等技巧，提高阅读理解和写作能力。

二、教学过程1. 导入新课：通过介绍小说的发展历程和经典作品，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解小说基础知识：讲解小说的基本结构、人物塑造、情节安排等理论知识。

3. 阅读分析：选取具有代表性的小说作品，引导学生进行阅读和分析，提炼小说的写作技巧。

4. 写作实践：指导学生进行小说写作，从构思、起草到修改，逐步提升写作水平。

5. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得和写作体会。

6. 总结评价：对学生的课堂表现和写作成果进行总结评价。

三、教学反思1. 教学内容：（1）教学内容的选择与安排基本合理，能够满足学生的学习需求。

（2）在讲解小说基础知识时，注重理论与实践相结合，使学生在理解的基础上能够灵活运用。

（3）阅读分析部分，选取的案例较为经典，有助于学生更好地理解小说的写作技巧。

2. 教学方法：（1）课堂氛围活跃，学生参与度高，能够积极回答问题，发表自己的见解。

（2）采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的互动性和参与感。

（3）注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行拓展阅读和写作练习。

3. 教学效果：（1）学生对小说的基本结构和写作技巧有了较为深入的了解。

（2）学生的阅读理解和写作能力得到一定程度的提升。

（3）部分学生能够独立完成小说创作，作品具有一定的文学性和创意。

四、改进措施1. 丰富教学内容：结合学生的兴趣和实际需求，适当增加一些与小说相关的文化、历史背景知识。

2. 优化教学方法：在教学中，更加注重学生的个性化需求，采用多元化的教学方法，如翻转课堂、微课等。

3. 加强课后辅导：针对学生在写作过程中遇到的问题，提供个性化的辅导，帮助学生克服写作难题。

4. 定期进行作品展示和评价：通过举办小说创作比赛、朗诵会等活动，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。

语文小说教学的反思与措施分析

语文小说教学的反思与措施分析
作为语文教师，小说教学是教学计划中不可或缺的一部分。

然而，传统的小说教学模
式已经无法满足现代学生的需求。

经过反思和分析，我认为我们需要采取以下措施，来有
效地教授小说，并提高学生的阅读兴趣和理解能力。

一、措施
1. 营造良好的阅读氛围
阅读应该是一个积极的活动，不应该仅仅是教师课堂上的单向传授。

我们需要在教学
中营造出一个积极、支持和充满温馨的阅读氛围。

例如，可以让学生在小组中交流阅读心
得和体验，让学生自由选择自己喜欢的书籍和阅读方式。

2. 采用多种教学方法
除了传统的阅读和讲解外，我们还应该采用更富有创意的教学方法，例如配合视觉艺
术形式（如电影、动画、图文并茂的画册等），让学生更加直观而深入地理解小说中的情
节和思想。

我们也可以采用“学生主导式”教学：给学生提供问题或话题，供其独立或小组研究。

例如，结合小说的主题，学生可自由讨论、撰写读后感或写作文等。

3. 激发学生的情感共鸣
小说中的情节和人物常常引起学生的共鸣和情感，这是学生学习的巨大动力。

我们可
以借助音乐、实地考察、情境模拟和游戏等多种方式激发学生的情感共鸣，并借此引导学
生在对小说情节的体验中，进一步思考并深化对小说主题的理解。

二、反思
三、总结
在教育教学中，我们需要始终遵循“以学生为本”的主导思想，不断创新和改进教学
形式和方法。

如此一来，我们才能更好地激发学生的学习兴趣和深化他们的学习效果，更
好地完成语文小说教学。

九年级小说阅读教学有效性反思

九年级小说阅读教学有效性反思第一篇：九年级小说阅读教学有效性反思语文教学高效方法实践叶圣陶先生在《略谈学习国文》中指出：“语言文字的学习就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。

这两方面必须联成一贯。

就是说理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。

”可见培养习惯是实现语文教学高效的重要方法。

首先，养成利用工具书的习惯。

进入九年级专项复习时，学生懒惰的毛病暴露无遗，尤其是字词的复习，只等着老师告诉他们每个字的正确读音、正确字形、词义，从不提前查字典，更不会主动记忆，教学效果极差。

所以，我要求每个学生都要准备字典或词典，遇到不会的字词、不理解的词语，借助工具书自己解决。

实践证明，主动学习比被动接受记忆更牢固、更久远。

其次，养成读书动笔的习惯。

不动笔墨不读书，这是读书高效的重要途径。

常听家长说孩子读书很多，啥书都读，就是不会写作文。

学生只知道读，不会思考；只记住了故事情节，却不思考文章的精妙之处，更不会把阅读体会及时记下来；读过就过，不会把精妙的文字摘抄写来。

所以教师要教给学生勾画关键词语、揣摩推断词义、圈点批注的读书方法，积极引导学生从学习材料中发现精华所在，让学生做摘抄，纸卡片，积累语言材料。

教师定期检查学生所读之书及时指导。

长此以往，读书动笔墨的习惯自然就会养成。

第三，养成观察、书写的习惯。

现在的学生最怕写作文，无话可说，无从写起。

除了借助阅读摘抄外，学会观察、体验生活、书写感悟也很重要。

所以，在春天这样一个美好的季节，我布置的写作练习题目是《春天的故事》，要求学生观察春天的万物变化，留心周围的人物，并坚持每天写下来，每周交流展示，然后每期再写出自己的心得体会。

几个月下来，学生叙写，抒情，议论的写作能力进步很快。

第二篇：浅谈初中小说教学的有效性浅谈初中小说教学的有效性根据小说的特点，我确定了小说教学的三个环节：即从分析故事情节入手，进而分析人物形象，然后欣赏小说的艺术手法（重点是环境描写）。

小说教学反思模板

一、教学背景本次小说教学反思以《XX小说》为例，针对教学过程中的优点和不足进行总结与反思。

二、教学目标1. 让学生了解小说的基本特征和艺术表现手法；2. 培养学生的阅读兴趣和审美能力；3. 提高学生的文学素养和写作能力。

三、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生对小说的兴趣，引出本次教学的主题。

2. 讲解小说基本知识：介绍小说的定义、分类、创作手法等，帮助学生建立对小说的整体认识。

3. 分析小说内容：引导学生分析小说的人物形象、情节结构、主题思想等，提高学生的鉴赏能力。

4. 小组讨论：将学生分成小组，针对小说中的某个问题进行讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

5. 课堂小结：总结本次教学的主要内容，强调小说阅读的重要性。

四、教学反思1. 优点：（1）教学过程中，注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习小说知识。

（2）引导学生分析小说内容，培养学生的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

（3）小组讨论环节，学生积极参与，合作意识较强，表达能力得到锻炼。

2. 不足：（1）在讲解小说基本知识时，时间分配不够合理，导致部分内容讲解不够深入。

（2）在分析小说内容时，对一些复杂的问题处理不够细致，未能完全满足学生的需求。

（3）课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步加强课堂管理。

五、改进措施1. 优化教学内容，确保在有限的时间内，让学生掌握小说的基本知识。

2. 在分析小说内容时，针对复杂问题，采用多种教学方法，帮助学生深入理解。

3. 加强课堂管理，提高学生的参与度，营造良好的课堂氛围。

4. 关注学生个体差异，因材施教，让每个学生都能在小说学习中有所收获。

5. 鼓励学生课后阅读，拓宽知识面，提高文学素养。

通过本次小说教学反思，我深刻认识到在教学过程中既要注重激发学生的兴趣，又要关注学生的实际需求。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

小说教学反思记录模板

日期：____年__月__日一、教学背景1. 课程名称：______（例如：《鲁迅小说欣赏》）2. 教学年级：______年级3. 教学班数：______班4. 学生人数：______人5. 教学目标：（1）知识目标：使学生了解小说的基本特征，掌握小说阅读的方法。

（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析评价能力和审美鉴赏能力。

（3）情感目标：激发学生对小说的兴趣，培养其文学素养和人文情怀。

二、教学过程1. 导入新课- 教学内容：简要介绍小说的起源、发展及在我国文学史上的地位。

- 教学方法：讲授法、提问法2. 课堂讲解- 教学内容：小说的基本特征、小说的分类、小说的结构、小说的写作手法等。

- 教学方法：讲授法、案例分析法3. 课堂讨论- 教学内容：针对具体小说作品，引导学生进行讨论，分析作品的主题、人物、情节等。

- 教学方法：小组讨论法、辩论法4. 课堂练习- 教学内容：布置与小说相关的阅读任务，如写作小说、改编小说等。

- 教学方法：任务驱动法、自主探究法5. 总结归纳- 教学内容：回顾本节课所学内容，总结小说阅读的方法和技巧。

- 教学方法：讲授法、提问法三、教学反思1. 教学目标的达成情况- 知识目标：学生对小说的基本特征有了较为清晰的认识，掌握了小说阅读的方法。

- 能力目标：学生在讨论和练习中，分析评价能力和审美鉴赏能力得到了一定程度的提升。

- 情感目标：学生对小说的兴趣有所增加，文学素养和人文情怀得到一定程度的培养。

2. 教学方法的运用情况- 讲授法：在课堂讲解过程中，运用讲授法能够使学生迅速掌握小说的基本知识。

- 案例分析法：通过具体案例分析，使学生更好地理解小说的写作手法和艺术特色。

- 小组讨论法：小组讨论能够激发学生的思维，提高他们的合作能力和沟通能力。

- 任务驱动法：布置与小说相关的阅读任务，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 存在的问题及改进措施- 问题：部分学生在讨论和练习中，参与度不高，积极性不够。

小说教学反思记录模板

日期：____年__月__日一、教学背景1. 学科：____（如：语文）2. 年级：____年级3. 课题：《____》（如：《鲁滨逊漂流记》）4. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解小说的基本结构，掌握小说人物、情节、主题等要素。

（2）过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生对小说的热爱，激发学生对生活的感悟和思考。

二、教学过程1. 导入新课- 活动形式：____（如：提问、图片展示、音乐导入等）- 教学效果：____（如：激发了学生的兴趣，为后续学习奠定了基础）2. 阅读指导- 阅读方法：____（如：精读、略读、速读等）- 阅读任务：____（如：概括章节内容、分析人物形象、探讨主题思想等）- 教学效果：____（如：学生能够较好地完成阅读任务，对小说有了初步的认识）3. 讨论交流- 讨论主题：____（如：小说中的道德困境、人物性格的塑造等）- 讨论形式：____（如：小组讨论、全班讨论、辩论等）- 教学效果：____（如：学生的思维得到了拓展，对小说的理解更加深入）4. 写作实践- 写作任务：____（如：续写小说、创作类似题材的小小说等）- 写作指导：____（如：写作技巧、写作思路等）- 教学效果：____（如：学生的写作能力得到了提升，创作出了富有创意的作品）5. 总结评价- 总结内容：____（如：回顾小说的主要情节、人物形象、主题思想等）- 评价方式：____（如：学生自评、互评、教师评价等）- 教学效果：____（如：学生对小说的理解更加全面，对文学创作有了更深的认识）三、教学反思1. 教学目标达成情况- 达成度：____（如：基本达成、部分达成、未达成）- 原因分析：____（如：教学内容设计不合理、教学方法不当、学生基础薄弱等）2. 教学方法运用情况- 优点：____（如：激发了学生的兴趣、培养了学生的自主学习能力等）- 不足：____（如：教学节奏过快、学生参与度不高、教学互动不足等）3. 学生学习效果- 学生表现：____（如：积极参与、认真思考、乐于表达等）- 存在问题：____（如：对小说的理解不够深入、写作能力有待提高等）4. 教学改进措施- 调整教学内容：____（如：增加阅读材料、丰富教学案例等）- 改进教学方法：____（如：采用多样化的教学手段、加强师生互动等）- 提高教学效果：____（如：关注学生个体差异、激发学生的学习兴趣等）四、课后总结本次小说教学，学生在阅读、讨论、写作等方面都取得了不同程度的进步。

《老王》的教学反思范文

《老王》教学反思《老王》是一篇经典的小说，它描绘了一个老年人怀念过去的故事，引发读者对时间和生命的思考。

在中学语文教学中，这篇小说也是重要的教材之一。

本文将从教学目标教学设计、教学实施、教学评价等方面对《老王》教学进行反思。

一、教学目标教师要明确教学目标，搞清楚学生需要掌握什么知识、技能和情感态度。

对于《老王》这篇小说，我们在教学中应该加强学生的以下几个方面：1.阅读理解能力。

《老王》这篇小说的结构比较复杂，学生需要通过对细节的把握，理解主题和寓意。

2.语言表达能力。

教师应该让学生掌握一些关键词汇和句型，让学生能够在文化素质测评中表达自己的见解。

3.情感态度。

《老王》这篇小说叙述了老人怀念过去的故事，在教学中应该引导学生思考时间和生命的无常，感悟“人生如梦”。

二、教学设计教学设计包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的规划。

以下是本人根据教学目标设计的教学大纲：1.课前预习：让学生阅读教材上的《老王》，对故事的主题和结构有初步了解。

2.课堂讲解：教师讲解小说的背景和意义，并通过学生的演讲和讨论，对情节和主题进行深入剖析。

3.课下练习：学生在老师的指导下，做小组讨论，重点分析小说中的细节和常用的表达方式。

4.课堂回顾：教师对学生的练习进行统一回顾和点评，让学生加强理解和记忆，明确重点和难点。

5.作文练习：让学生根据自己的体验和思考，写一篇感悟性的作文，让学生思考和反思人生的意义。

三、教学实施在教学实施中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、作文练习等。

在课堂讲解中，我让学生先自己阅读小说，按照自己的理解说出小说的主题和寓意。

再讲解小说的背景和作者的生平，在这个过程中，让学生更好地了解小说的文化背景和作者的思想。

在小组讨论中，我让学生自行组成小组，对小说中的细节和情节进行分析和讨论。

这个过程中，我鼓励学生多说，多互动，多分享自己的见解和体验。

在作文练习中，我让学生写一篇感悟性的作文，让学生体悟时间和生命的无常，从而加深对《老王》小说的理解和感受。

小说教学反思

小说教学反思——浅谈高中语文课堂教学的有效提问张超语文课堂教学提问，是在教学中，根据教学内容、目的、要求设问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学常使用的一种教学形式，也是提高语文课堂教学有效性的关键所在。

那么，语文教师在教学中应该如何来提高课堂教学提问的有效性呢？一、要有真正的问题意识课堂教学往往从问题开始。

传统的课堂不是没有“问题”，而是问题的质量要反思。

什么是“真正”的问题意识？首先，提问的出发点是为“学”设疑，有引起学生思考探究的功能，而不是推动“教”程序的步骤；提问的最终目的不是或者主要不是追求问题答案，更不是唯一答案，而是逐渐养成学生思考的兴趣和探究能力。

进一步地说，如果把提问的立足点定位在学生探究能力的养成，那么在教学中提出的问题应该是内在的，而不是外在的，是学生自己的问题，或师生一起探索的问题，而不是为验证而学习的假问题。

问题的内容应该是语文的，即人文性工具性兼备的问题。

既是人文性，那么在设计的内容上应该很宽泛，举凡自然、社会、人生的内容都在探讨之列。

既然有工具性，那就要提供语文知识的支撑，有“工具”可用，或有助于掌握于终生学习有用的知识。

这种知识很宽泛。

有学科层面的基本知识，有能力层面的知识，还有方法论方面的知识，过程或方法论方面的知识等等。

没有这些知识显性或隐性的支持，思考探究会偏离科学轨道，事倍功半。

作为语文课，许多知识的动态性更明显。

不少领域的知识还得师生一起建构，建构的过程也是探究、解决问题的过程。

以新课程的观念来认识语文教学，其课堂提问的角度、难度，提问的方式都要有周到的思考。

总之，问题意识和提问方式是课堂教学的一个关键。

二、要以学生感兴趣的话题进行有效提问学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣。

兴趣是最好的老师，所以我们在课堂教学的过程中，必须尽最大的努力创设学生感兴趣的话题，这样才能诱发学生的求知欲望，才能激起学生的探究激情，才能营造课堂的和谐氛围。

就此，教师应当钻研教材，抓住突破口，设置学生感兴趣的话题。

小说教学反思范文

篇一：小说教学反思第四单元的课文精选了 4 篇外国作品，其中后两篇是长篇小说《鲁滨孙飘流记》和《汤姆索亚历险记》。

这两篇课文的形式很相近，都是略读课文，都是由故事梗概和精彩片段组成，最后设置了几个开放性的小问题供学生参考。

这两篇小说不少学生之前就看过，对故事内容并不目生，也谈不上兴趣盎然，这可怎么发展教学呢？实在是有些困惑。

阅读了一些教参书之后，我仍然比较迷茫，决定想方法试试看。

我将两篇课文合并起来教学，与学生一起把故事梗概理清晰。

首先，我们一起概括《鲁滨孙飘流记》按照时间顺序写了哪些事情，让他们自己拟出小标题，然后找出鲁滨孙遇到了哪些艰难，是如何克服的，并且要用关键词的形式呈现出来。

然后，对于《汤姆索亚历险记》，我让学生抓住“历险”二字，去故事梗概中寻觅出现了哪几次历险，用短语概括出来。

故事梗概之后是精彩片段，我觉得书本上的肯定不够，所以布置学生课后阅读，摘录认为精彩或者印象深刻的情节，可以讲故事，也可以说说自己喜欢的理由，还可以参考课后的小问题，下节课发展分享。

后来我花了两节课时间给他们，将他们分成几个小组，先组内分享，再选出代表上台，组与组就有了竞争的性质。

没想到孩子们还挺踊跃的，而且组长反响回来的信息是每一个人都或者多或者少的分享了一些东西，这让我感到欣慰。

不管怎样，这两篇小说我算是莫名其妙的上完了，还是感觉差点什么似的，不够理想。

篇二：小说教学反思如何才干使高中小说教学走出这种为难的境界呢？不妨尝试以下几种措施：一、尊重学生在学习中的主体地位教师分析永远代替不了学生的主体参预。

让学生作为学习主体，积极、主动、创造性地参预到教学活动中来。

“以学生开展为中心，突出学生的主体地位”，正是新课程改革的核心问题之一。

新课标亦倡导建立自主合作探索的学习方式，发挥学生主体精神、完善主体人格、养成主动学习的习惯。

假设要调动、激发学生主动参预到课堂教学中来，首先应营造宽松、和谐、民主的教学气氛。

教师所做的不仅为学生提供斗胆质疑、主动思量的空间，还应对学生的质疑与思量充分尊重，哪怕他们的想法和意见还不成熟或者有偏差。

小说阅读听课反思总结(合集6篇)

小说阅读听课反思总结第1篇一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能（语文应用能力）位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。

然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。

一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。

在我所带的两个班（073班和075班）中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。

课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的最大难题。

二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富；语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。

语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。

因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。

这也是语文教学中最大的难点。

对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。

其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。

情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。

三、采取措施，迎难而上针对以上教学中的问题，我主要采取了以下措施：首先，夯实基础——字词句的抄写和写作素材的积累。

本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生准备两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给老师捡查一次。

小说单元的教学反思.doc

精教多学下的小说阅读教学浅议钦州一中语文组张敬华【内容摘要】生本教育观摩学习回来之后，我萌生了一个强烈的愿望：就是让我的语文课堂“活”起来。

把教堂改变为学堂，以学生的实力情况为基础，设置阶段性学习目标，开展各种活动，鼓励探究、合作，让他们看到通过自身的不懈努力，辅以老师的精教，他们的语文素养和能力获得拔节式提高，从而为他们的人生之路铺下坚硬的基石。

【关键词】精教激趣主动性合作探究人教版高一小说单元的课文包括：《祝福》、《边城》、《荷花淀》、《装在套子里的人》。

本单元的小说都是出自大师的文质兼美的文章，但是，考虑到，我们的学生处于当今这个娱乐文化盛行的时代，他们对于一些涉及社会时代的严肃话题的小说不太上心，他们对动感画面的兴趣远超出文字的兴趣，我用了不同的方式去讲解这些小说，以下是我的成败和我的困惑的总结。

外出学习的五天里，我让他们写了一篇读后感。

就是说，任选小说单元中的一篇，写读后感，内容包括情节概要和感想。

回来后的第二天我布置的学习任务是交换批改作文，让他们找出对方作文的5个优点，多多益善，还要找4个缺点，点到为止。

他们可以跟自己周围的同学讨论文章的得失之处。

我感到欣慰的是：通过这种读后感的教学方式，他们不仅都能写出自己的一些独到的想法；还很能发现别人的闪光点；这样他们对作文的基本要求有了很正确的理解，往后也能按照这个要求去规范自己的作文，还能够从语言是否准确、简洁明白，思路是否清晰，主题是否鲜明，字迹是否清晰端正等方面来评价一篇习作的好坏。

通过这种精教的方式，比上一百次作文课的效果更好。

当然，我看到了理科班和文科班存在的差距，文科班的语言功底显然较强，他们发现的文章的漏洞会更多，他们陈述对方问题的语言会更生动清晰，为了解决差距问题，我在理科班采取了培养“小老师”的方式。

选出理科班的作文强手，让他们自组团队，由“小老师"去指导队员，一方面，“小老师” 可以进一步提升自己的表达能力，另一方面，因为面对的是自己的同学兼朋友，队员们更没有拘束感，可随意谈自己的难题，队员们也就更易得到提升。

2023年小说教学的反思

2023年小说教学的反思小说教学的反思篇一转眼间一个学期又结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。

我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。

语文教学亦然。

语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。

首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。

因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。

积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。

当然，语文教学的精华全在课堂上。

一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。

而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。

教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。

我发现在我的课堂教学行为中，存在以下两个问题：1、重分析，轻感悟。

“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。

对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。

比如教学《长亭送别》时，我将大量的时间用在了对这本文主题和离别情感的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，如果下次再教此课，我会将重点放在学生的频度感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生。

高中语文小说教学反思

高中语文小说教学反思范文高中语文小说教学反思1过去的半年，紧张、忙碌。

冒着满面风霜，顶着一天星光，跨过一路泥泞，辛勤耕耘，默默而无闻。

这半年，收获了一些成绩，也有几多感慨、些许慰藉。

面对新的教育形势，催马扬鞭自奋蹄，兢兢业业做好本职工作。

无论任务多重，困难多大，只要学校布置了的，都尽力去完成，认真做好教育、教学的每一个环节。

认真备课。

首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲，领会精神，结合实际，落实到工作中去。

然后钻研教材，研究教材与课程标准的有机联系，理清教材内部每个部分之间的逻辑关系，分清主次内容，找好教材在教学中的切入点。

例如，在教学“必修五”时，本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合，进行适量的补充或拓展，进一步优化教材结构体系，使之更切合我们的教学实际。

在教学《史记选读》时，则注意找出教材的好的切入点，设置有提纲挈领性的问题，层层递进，步步为营，全面推进阅读和深入探讨等。

认真研究教法和学法。

较详细地了解学生的语文基础和学习习惯，有针对性地进行学法指导，形式不拘，内容广泛，点点滴滴，贯穿在每个细节。

用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。

对学生进行情感教育、审美教育和心理教育等，提高他们的阅读理解、探究和综合表达的能力。

强调“自主合作探究”的学习方式，选择适用的教学模式，优化课堂结构，使之顺应教学发展的新潮流。

教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。

本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。

虚心听取学生意见，建立民主、平等、亲密的师生关系，尊重学生人格，勤于跟学生交流且取得较好的效果。

例如，有一位叫于祥胜的同学，语文成绩一直不好，为此很苦恼，本人得知这一情况后，就主动去询问，帮助他分析原因。

他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排学习，经过与之深入交谈和予以热情鼓励，后来他的语文学习成绩在短期内有了较大幅度的提升，有了学习的兴趣和提升成绩的信心。

对于犯错误的学生，有足够的包容之心，用耐心去劝导，用诚心去感化。