部编版小学三年级语文上册 《搭船的鸟》优质说课稿
7《搭船的鸟》说课稿
《搭船的鸟》说课稿
一、设计理念
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育活动是在特定的时空中、老师与学生双向的积极的生命运动过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。语文又是实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。利用自读、齐读、默读、来品味语言，感受观察的细致之处等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。因而，在设计《搭船的鸟》这课时，我注重引导学生既要感受到作者的细致观察，又要从中感受到大自然的美，语言的美。
二、说教材
本篇课文是部编版三年级上册第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、动作入手，去发现生活中的美好。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一
个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
三、学情分析
三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。
《搭船的鸟》教案
《搭船的鸟》教案
整体感知，认识翠鸟篇一
1、引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。
（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。
（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。
2、过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。
（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。
（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。
（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。
（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。
2023最新-部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案(优秀6篇)
部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案（优秀6篇）
《搭船的鸟》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。牛牛范文的小编精心为您带来了6篇部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。
自主朗读，疏通词句篇二1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2、学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。
3、检查学生自主朗读情况：
（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。
（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。
（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
部编版小学三年级语文上册搭船的鸟教案(最新8篇)
部编版小学三年级语文上册搭船的鸟教案(最新8篇)
部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案篇一
课型：
新授。
教法：
自主学习法。
教学目的：
1、正确认读本课的十一个生字；
2、正确、流利的朗读课文；
3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。
重点：
正确认读十一个生字；
难点：
正确、流利的朗读课文；
教学过程：
一、导入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今天的课文吧。
板书：风铃草
二、初读课文
1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。
2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。
3、将画出的生字再在课文中读两遍。
4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。
5、指名读，其他同学认真听，全班评价。
6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。
三、认读生字
1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。
2、指名读生字。
3、读生字卡（单个字）。
四、再读课文，思考问题
自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
《搭船的鸟》教学设计篇二
教材分析：
《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
部部编版语文三年级上册第15课《搭船的鸟》的说课稿
部部编版语文三年级上册第15课《搭船的鸟》的说课稿
一、教材分析
《搭船的鸟》是部编版语文三年级上册第15课，这篇课文以一个孩子的视角，用朴素的语言，描写了他看到的一只搭船的鸟。文章通过小鸟的外形、动作和声音的细致描写，向读者展示了一个充满活力、充满生机的自然世界。同时，通过孩子的好奇和观察，引导读者去发现自然的美，感受生命的奇妙。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的语言理解和表达能力，同时也具备了初步的观察和思考能力。他们对于新事物的好奇心较强，对于感兴趣的话题会积极投入。但是，他们的注意力容易分散，需要教师通过生动、有趣的教学方式来引导。因此，在教学过程中，教师可以充分利用多媒体资源，通过图片、音频、视频等多种方式来增强学生的感知和理解。
三、教学目标
1. 认识本课生字新词，能够正确书写。
2. 理解课文内容，了解小鸟的外形特征和活动特点。
3. 感受小鸟的可爱和自然的美妙，培养观察和欣赏自然的能力。
4. 培养学生的观察力和想象力，激发对自然的好奇心。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，了解小鸟的外形特征和活动特点。
2. 教学难点：感受小鸟的可爱和自然的美妙，培养观察和欣赏
自然的能力。
五、教法与学法
1. 教学方法：多媒体教学、互动式教学、游戏式教学等。
2. 学习方法：小组合作、自主探究等。
六、教具准备
1. 多媒体课件：包含小鸟图片、音频、视频等多媒体资源。
2. 生字卡片：用于教师教学和学生练习。
3. 教学挂图：展示课文内容的相关图片。
七、教学过程
1. 导入新课：通过播放小鸟的叫声，引导学生进入课文情境。提问：“你们知道这是什么鸟吗？”（搭船的鸟）然后引导学生了解搭船的鸟是什么样子，有什么特点。
新统编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》优质课教案
新统编版小学三年级语文上册
《搭船的鸟》优质课教案
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。
3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）
2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）
3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要
搭船？这只鸟搭船要去哪里？）
二、初读课文，自学生字
1.课件出示小组自学要求。
（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。
（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。
（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。
（4）以小组为单位汇报自学成果。
2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。
3.指导生字书写。
（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吴
（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
第15课《搭船的鸟》(说课稿)三年级上册语文部编版
第15课《搭船的鸟》（说课稿）三年级上册语文部编版
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并掌握“鹦鹉、翠鸟、船夫、猎人”等词语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生观察、想象、表达等能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美丽与和谐，激发学生热爱大自然、保护生态环境的情感。
教学内容
1. 词语学习：鹦鹉、翠鸟、船夫、猎人等。
2. 课文理解：理解课文内容，把握文章主题。
3. 语文素养：培养学生的观察、想象、表达等能力。
教学重点与难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并掌握相关词语。
2. 难点：引导学生理解课文中的拟人手法，培养学生的观察、想象、表达等能力。
教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔
2. 学具：课本、笔记本、彩笔
教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示大自然的美丽风光，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢或不懂的词语，初步感知课文内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流自己的阅读心得，分享自己对词语的理解。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂小结：总结本课的学习内容，强调重点词语和语文素养的培养。
板书设计
1. 《搭船的鸟》
2. 词语：鹦鹉、翠鸟、船夫、猎人等
3. 课文内容：课文主题、拟人手法等
作业设计
1. 书面作业：抄写词语，完成课后练习题。
2. 口头作业：朗读课文，讲述自己对课文的理解。
3. 拓展作业：收集关于大自然的诗句或故事，进行分享。
统编版搭船的鸟优质课说课稿
统编版搭船的鸟优质课说课稿
一、引言
统编版《搭船的鸟》是小学三年级上册的语文课文，通过讲述小鸟学会搭船的故事，培养孩子们的团队合作意识和勇敢探索精神。本节课的目标是让学生了解小鸟的聪明才智，并引导学生通过小鸟的经历，认识到团队合作的重要性。
二、教学内容
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 课文内容概述：通过朗读课文的方式，让学生熟悉小鸟学会搭船的故事情节。
2. 课文理解：通过问答的形式，引导学生理解课文中的重要细节和故事主旨。
3. 语言表达：通过教师示范和学生模仿的方式，培养学生正确流利地朗读和表达的能力。
4. 团队合作：以小鸟的故事为背景，组织学生进行团队活动，培养学生的团队合作意识和能力。
三、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握重要细节，并能正确流利地朗读课文。
2. 能力目标：学生能够通过问答、讨论等方式，表达自己对课文的理解和观点。
3. 情感目标：培养学生的团队合作意识和勇敢探索精神，激发学生对于自主学习的兴趣和热情。
四、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解课文的故事情节和主旨，并能正确流利地朗读课文。
2. 教学难点：引导学生通过问答和讨论，思考课文中的问题，并表达自己的观点。
五、教学过程
1. 导入：通过观看一段小鸟搭船的视频，引起学生对于小鸟搭船的兴趣，并提出问题：你们觉得小鸟是如何学会搭船的呢？
2. 课文导读：教师进行简要的课文导读，让学生对课文的内容有一个初步的了解。
3. 朗读课文：教师进行课文朗读示范，然后要求学生跟读，并进行个别纠音。
4. 课文理解：通过提问的方式，引导学生回答关于课文的问题，帮助学生进一步理解课文的故事情节和主旨。
部编版小学三年级语文上册 《搭船的鸟》优质说课稿
部编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》
优质说课稿
各位评委老师，大家好。我今天要为大家介绍的是《搭船
的鸟》这篇课文。这篇短文以一个儿童的视角，描写了一只小
鸟搭船的情景。语言简单，文风清新，充满了童真和和谐。本
文的教学目标应指向作指导，让学生在研究文本内容的同时，
了解并研究作者观察与描写的方法，为作奠定基础。
二、说教法和学法
在教学策略的选择上，我们应该注重作指导。对于第二自
然段，我们可以通过观察翠鸟图像，让学生感受它的色彩之美，再通过原文对照，发现文本描写的精妙。对于第然段，我们可
以引导学生站在作者的角度，展开遐想，并用简洁的语言表达
出来，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。对于第
四自然段，我们可以引入微视频，用动态的视频再现文本，帮
助学生研究作者描写连续动作的方法。
三、说教学过程
在教学过程中，我们可以先通过图片和视频等多媒体手段，让学生感受到翠鸟的美丽和灵动。然后，我们可以让学生自己发挥想象，想象一下自己搭船时会遇到怎样的事情，从而引出第然段的讨论。最后，我们可以通过微视频的呈现，让学生更好地理解第四自然段的描写。
四、说板书设计
在板书设计上，我们可以画出翠鸟的图像，并在旁边标注相关的生字和词语，以便学生更好地理解文本内容。同时，我们也可以在板书上列出一些问题，引导学生思考和讨论。
总之，《搭船的鸟》这篇课文浅显易懂，适合三年级学生阅读。通过本文的教学，我们可以让学生了解作者的观察与描写方法，为作奠定基础，同时也扩大学生的识字量。
教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调，感受课文情感，理解词句意义）
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》说课稿
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的9号考生，今天我的说课题目是《搭船的鸟》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面来展开我的说课。
一、一丝不苟说教材
《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第五单元的一篇文章。本单元一共包含二篇文章，都是学习作者是如何留心观察周围事物的。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。学习本文，可以让学生明白生活中不缺少美，旨在寻找和发现更多的美。
二、融会贯通说学情
三年级的学生已经积累了一定的生字词和学习能力，并且有一定的观察能力了，对于细致观察有初步的认知，但是还需要提升丰富的判断能力，对于细致观察的不同方向和角度还需要老师来引导。
三、明确方向说目标
基于以上教材内容分析和学生情况的把握，我设计了以下三维目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“翠“等生字词，并会组词。
2、通过朗读与交流，学习作者抓住细节描写的方法。
3、体会翠鸟的美丽和我对翠鸟的喜爱之情。
四、细致领悟说重难点
只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，我设计的
教学重点是：通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景。教学难点是：感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。
五、教学相长说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此，我主要采用小组合作探究的教学方法，配合朗读法、想象法、点拔法、多媒体辅助法，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探究。
2023年部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿（推荐３篇）
〖部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿第【1】篇〗
《搭船的鸟》第二课时教学设计
教材分析：
本文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的观察并认识翠鸟的过程。
课题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
学情分析：
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学中我结合生动形象的翠鸟的图片激发学生的兴趣，学生一定会很有兴趣学习这篇课文
设计理念：
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相
结合，展开小组讨论，结合图片对照，帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。结合动物视频，激发学生观察身边事物的兴趣。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、
抓住特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
部编版小学语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》优质教案
第五单元导读
【单元导教】
本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文，两篇习作例文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。
精读课文旨在引导学生认识到留心观察带来的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材，为习作做准备。习作例文为本单元的习作练习提供了范例，学生可以借鉴或仿写。
“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理归纳。“初试身手”通过范例启发学生学习并运用观察的方法。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，旨在增强学生留心观察的意识。写作方面的语文要素是“仔细观察，把观察所得写下来”，旨在引导学生学以致用，进一步体会留心观察带来的好处。
【单元教学目标】
字词：认识10个生字，会写25个字和25个词语，读准一个多音字。
阅读：1.感受作者细致的观察，体会并梳理留心观察的好处。
2.初步了解可以调动多种感官进行观察。
3.注意作者所观察到的事物的变化。
4.初步了解可以从不同的方面观察事物以及事物的变化，体会作者观察的细致。
表达：1.能和同学交流自己的观察到的动物、植物或场景及其变化情况。
2.能写下自己的观察和思考。
3.展示习作，交流评议，并与同学分享自己的观察感受或心得。
15搭船的鸟
【课前解析】
关注细致观察：
首先要引导学生关注作者观察到了什么——雨、翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。然后要引导学生注意作者观察的细致——从听觉的角度写了雨声，从视觉的角度写了翠鸟的颜色和外形，从视觉的角度描写了它捕鱼时的动作——冲、飞、衔着、站在、吞。还要引导学生关注到作者观察中的思考——什么时候飞来的，它站在那里做什么？
部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计精品3篇
部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计篇4
教学目标：
1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。
3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。
4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。
教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。
教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。
教学过程：
一、名言导入，明确单元目标
1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）
2.要想发现美，得怎么办呢？
小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。
二、“搭”字入手，整体感知文本
（一）读题激趣
1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。
课件出示：搭。
2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。
小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。
3.板书课题，齐读。
4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？
（二）整体感知
1.自由读文。
说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？
2.引导赏读文章开头与结尾。
（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。
（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。
部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿（优选3篇）
【部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿第1篇】
《搭船的鸟》说课稿
各位评委老师大家好。我今天说课的题目是《搭船的鸟》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。
课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开，而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；
第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。
写作角度不同，教学策略亦应有所区别。教学第二自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的观察让学生从直观上感受其色彩之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文对照，发现文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在作者的角度展开遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的迅速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀说课稿
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀说课稿
15.《搭船的鸟》说课稿
本节课说课的内容是《搭船的鸟》，下面我将从教材、学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、说教材
《搭船的鸟》是统编版语文三年级上册第五单元的第一课，主要讲“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细的观察描述中，流露出“我”对翠鸟的喜爱之情。文章以“搭船的鸟”为题，“搭船”即顺便乘坐船。一个“搭”字，使鸟儿具有了灵性，体现了鸟与人在自然中的和谐。
本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样观察事物的。”“仔细观察，把观察所得写下来。”结合选文的特点，可以看出编者选文的意图是在中年级的阅读教学中渗透写作的方法指导。
二、说学情：
三年级孩子已经有了一定的阅读积累，理解课文内容不难。但对于抓住特点进行事物描写的方法以及文本中的留心观察周围事物和
人与动物和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指点。
三、说教学目标
本篇课文预设为两课时，第一课时主要是学习生字词、将课文读通读顺，了解课文大意，学习第二自然段的写法；第二课时主要学习翠鸟捕鱼的段落并进行练笔训练。基于第一课时的相关基本要求，我将教学目标定为以下三点:
1.会认读“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字。
2.通过品读语句，了解“我”对船夫、雨以及翠鸟的外貌和动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.引导学生品读对翠鸟外貌的描写,初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
部编语文小学三年级上册第15课《搭船的鸟》优质说课稿
部编语文小学三年级上册第15课《搭船的鸟》优质说课稿
今天我说课的内容是部编小学语文三年级上册第五单元第15课《搭船的鸟》。第五单元是习作单元，以“留心观察”为主题。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物、感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的"。围绕上述主题和要素，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》就是围绕上述人文主题和语文要素展开的。本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说教材分析
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭” 字，使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠
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《搭船的鸟》说课稿
各位评委老师大家好。我今天说课的题目是《搭船的鸟》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”
为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。
课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开，而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。
写作角度不同，教学策略亦应有所区别。教学第二自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的观察让学生从直观上感受其色彩之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文对照，发现文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在作者的角度展开遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的迅速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。
本课要求会认的生字只有4个，要求会写的生字11个，与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平时接触颇多，没有认读障碍；“篷”可以用形声字识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头帮助理解字义；“鹦鹉”两字可用字族识字的方法，在用形声字识字法认读、识记这两个字的基础上进行拓展，学习带有鸟字旁的生字，以扩大学生的识字量。
要求会写的生字中，“舱、嘴、翠”笔画较多，应做重点指导，教学时可用微课作为辅助教学手段以扩大课堂容量；“搭、沙、消、漂”四个字均是左右结构且左窄右宽，可只做一般性指导。“父、啦、夫、吞”四个字结构简单，可引导学生自主观察、识记字形，练习写字
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象
的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的
特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理埝出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）
第一环节：
创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可釉拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整
体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句
多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可釉提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是敲学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感邛好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是敲学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个
部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事
情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
总之，这一系咧的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：
______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课