高中生物教案必修三：第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节

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高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节教案1必修3

第1节通过神经系统的调节一、教学内容及分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。

关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。

在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。

在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。

二、学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

三、教学目标1.知识与技能（1）概述神经调节的结构基础和反射。

（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科间相互渗透的迁移能力。

3.情感、态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2、教学难点：神经冲动的产生和传导。

五、教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生（全体）：通过神经调节和体液调节。

高中生物第2章动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节1教案新人教版必修3

1.概述神经系统的组成及其结构
（1）神经系统的组成
（2）神经元结构、分类和功能
（3）区分神经元、神经纤维、神经
2.神经调节的结构基础和反射
（1）神经调节的基本方式——反射
（2）反射的分类
3.神经调节的结构基础——反射弧
【归纳】反射弧各部分结构的判断方法
①根据是否有神经节判断，有神经节的是传入神经。
②根据脊髓灰质结构判断，与前角(比较宽大)相连的为传出神经，与后角(比较狭窄)相连的为传入神经，即“宽出窄入”。
2.1通过神经系统的调节1
教学目标节的结构基础和反射
难点
概述神经调节的结构基础和反射
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【7】完成情况。
二、导入新课
含羞草叶被触碰后会下垂；合欢白天展开叶片，夜晚叶片对折合闭。这属于反射吗？
三、推进新课
③根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。
四、课堂训练
例：如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体( )
A.能运动，针刺有感觉 B.不能运动，针刺有感觉
C.能运动，针刺无感觉 D.不能运动，针刺无感觉
答案：B
五、课堂小结
六、作业和预习
1、完成课时作业本“课时作业三”
2、预习通过神经系统的调节第2课时
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握神经调节的结构基础和反射
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思

高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过

第2章第1节通过神经系统的调节第1课时一、教学目标1.知识目标a. 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。

b. 说明神经冲动的产生和传导。

c. 概述人脑的高级功能。

2.能力目标a.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

b. 通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感目标a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

b. 透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

c.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

二、教学要点a.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

b. 人脑的高级功能。

三、教学难点神经冲动的产生和传导。

四教学流程环节二：讲授新课一、神经调节的结构基础和反射（一）神经调节的基本方式：反射。

1. 引导学生回忆初中关于反射和反射弧知识，提出问题引导学生思考讨论。

（1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？（2）反射分为哪两种类型？小猴吮奶、狗熊飞车、尝梅止渴、望梅止渴分别属于那种反射，说出判断依据？（3）草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？2.在学生回答基础上，共同归纳反射概念和类型：（1）反射概念：在中枢神经系统参与下，动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

反射是应激性的一种表现，必须通过神经系统才能完成，而植物、单细胞动物无神经系统，有应激性，无反射。

(2)反射类型：分为条件反射和非条件反射，非条件反射与生具有，神经中枢在大脑皮层以下，而条件反射为后天形成，神经中枢在大脑皮层，条件反射建立在非条件反射的基础上。

（二）反射的结构基础：反射弧在学生回答基础上，共同归纳反射弧要点。

（1）结合多媒体动画讲解反射弧结构和反射过程：反射弧结构：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，兴奋从感受器传向效应器。

人教版必修3 第二章动物和人体生命活动的调节学案 applelai第一节通过神经系统的调节

必修3 第二章动物和人体生命活动的调节学案 applelai第一节通过神经系统的调节【基础知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射1、神经调节的基本方式是。

完成反射的结构基础是。

它由、、、和组成。

反射弧必须才能完成反射活动。

2、兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受到后，由状态变为状态的过程。

二、神经元就是神经细胞，它的结构如图所示①②③④三、兴奋的传导A、兴奋在神经纤维上的传导1、在神经系统中，兴奋通过的形式沿着神经纤维传导的，这种信号也叫。

2、神经纤维未受到刺激时处于静息状态，细胞膜内外的电位表现为，称为：受到刺激时，膜两侧发生电位变化称为。

3、神经纤维上：兴奋传递方向的特点是B、兴奋在神经元之间的传递1、突触由、和组成。

2、兴奋在突触上的传递只能是的，因为神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后作用于上，与它的结合，引起其兴奋或抑制。

神经递质的运输方式为整体来看传递过程中的信号转换为：从信号变为信号，再转为信号。

四、神经系统的分级调节1、各级中枢的功能：人的中枢神经系统包括和。

脑分为大脑，主要功能是；小脑，主要功能是，脑干，主要功能是，下丘脑，的主要功能是。

五、人脑的高级功能1、是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的。

如果S区受损，会得，症状是能，不能。

如果一个人能讲但听不懂，可能是区受损。

2、学习和记忆是脑的高级功能之一。

学习是不断地接受刺激，获得，习惯和积累经验的过程。

记忆则是将获得的进行。

短期记忆主要与神经元与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与一个形状象的脑区有关。

长期记忆可能的建立有关。

●.水平测试过关基础题请填写下图中横线所指示的结构名称。

1．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 ( ) A ．在②中兴奋传导是单一方向的 B ．在③中兴奋传导是单一方向的 C ．在④中兴奋传导是单一方向的 D ．以上说法都对2.在一条离体的神经纤维中段施加电刺激，使其兴奋，则A ．所产生的神经冲动向轴突末梢方向传导B ．邻近的未兴奋部分表现为膜内正电位、膜外负电位C ．所产生的神经冲动向树突末梢方向传导D ．兴奋部位的膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位 3．神经冲动在体内传导的途径是A ．树突→突触→神经元细胞体B ．轴突→神经元细胞体→树突→突触C ．树突→神经元细胞体→轴突→突触D ．树突→突触→轴突→神经元细胞体4.在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。

人教版高中生物必修三导学案第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节第1课时

第二章动物和人体生命活动的调节【本章内容】【学法指导】1．教师应充分利用教材中所创设的问题情境，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升对相关概念的理解。

2．不要割裂地介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来，重点是突出调节对于维持稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。

有关免疫调节的内容，教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也视作一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，希望在教学中注意把握这一立意。

3．注意引导学生领悟教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、敢于质疑和勇于创新的科学精神以及模型建构的方法等）。

4．应注意充分挖掘本章教材中所渗透的情感态度价值观教育的内涵。

在介绍基础知识的基础上，运用教材中“问题探讨”、“科学·技术·社会”等提供的素材，或根据自己教学经验的积累，注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，注意人文精神的培养。

对于吸毒这一社会问题，教师在教学中一定要有明确的态度倾向。

本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础，而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。

第一节通过神经系统的调节第1课时【学习目标】1.知道神经细胞的简单结构，神经系统的组成2.看17页膝跳反射实验理解反射的概念，能说出反射弧的组成及各部分的作用3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

会判断一些简单的反射类型【自主学习】课前预习，教材导读一、神经调节的结构基础和反射1.反射和反射弧神经调节的基本方式是；反射的概念：在的参与下，动物体或人体对变化作出的应答。

完成反射的结构基础是。

人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)

- 使用动态的板书设计，如渐变、动画等，来展示生命活动的调节过程，增加视觉效果，吸引学生的注意力。
课后作业
1. 简答题：请简述神经调节和体液调节的基本原理及其在生命活动中的作用。
答案：神经调节是通过神经系统的作用，以电信号的形式快速传递信息，调节生命活动；体液调节是通过激素等化学物质，通过体液运输达到全身各处，实现对生命活动的调节。两者在生命活动中相互协调，共同维持内环境的稳定。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、显微镜、实验器材、生物学模型等。
2. 课程平台：人教版高中生物必修3教材、教学课件、相关学术论文等。
3. 信息化资源：互联网、生物学数据库、教育软件等。
4. 教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、案例分析、问题引导等。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用神经调节和体液调节解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生命活动调节相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2. 论述题：请论述神经调节和体液调节之间的联系和区别。
答案：神经调节和体液调节都是生命活动调节的重要方式，两者之间存在联系和区别。联系在于，两者在某些情况下可以相互转化，如神经调节可以通过神经内分泌途径影响体液调节，体液调节也可以影响神经调节。区别在于，神经调节反应迅速，作用范围准确、局限，而体液调节反应较慢，作用范围广泛。

高中生物必修3教案-第2单元动物和人体生命活动的调节

第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。

但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。

因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。

二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。

五、教学方法1．多媒体动画展示。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

2020年高中生物人教版必修3教案第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节

第2章动物和人体生命活动的调整第1节通过神经系统的调整一、教学目标1.概述神经调整的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调整和人脑的高级功能。

二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

2．教学难点神经冲动的产生和传导。

三、教学课时2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入。

生思考，师提示。

〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让同学充分争辩后再回答，目的是引起同学学习本节内容的爱好。

〔板书〕一、神经调整的结构基础和反射缩手反射膝跳反射非条件放射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件放射谈虎色变刺眼反射望梅止渴〔思考与争辩〕生思考回答，师提示。

〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。

神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。

很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越简洁，参与的神经元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。

〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。

什么是兴奋呢？先让同学说出自己的生疏，然后让同学阅读教材。

提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。

〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与争辩2〕生思考回答，师提示。

〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。

人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备：图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节教学设计

第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标（一）知识与技能1．概述神经调节的结构基础。

2．说明神经调节的基本方式。

（二）过程与方法1、通过观察神经元的图解，认识神经元结构、及中枢神经系统组成。

2、通过小组合作探究掌握判断传入神经、传出神经方法；讨论完成反射活动的条件。

（三）情感态度与价值观通过小组合作探究方式学会合作交流。

二、教学重点和难点1．教学重点神经调节的结构基础。

神经调节的基本方式。

2．教学难点完成反射活动的条件三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、教学过程【自主学习】学生独立完成学案内容一神经调节的结构基础—神经系统1.神经系统的组成：2.神经系统的结构和功能的基本单位：二.神经调节的基本方式：1.反射的概念：在______________参与下，动物体或人体对________作出的________。

2.类型：3.反射的结构基础：反射弧 (1)写出图中各数字表示的结构： ①________；②________；③________；④________；⑤________。

(2) 图中⑤的组成：传出神经末梢和___________________等。

【练一练】学生判断正误判断下列现象属于反射吗？草履虫能够趋利避害（）含羞草的叶子被触碰后会下垂（）如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛（）【小组合作探究】探究一判断传入神经、传出神经的方法比较项目非条件反射条件反射区别形成过程先天学习神经中枢大脑以下的中枢大脑皮层探究二结合两个反射弧，回答相关问题据图，仅一个神经元能完成反射吗？膝跳反射是由________个神经元完成的，缩手反射是由________个神经元完成的。

如果在C、D之间剪断，在D处给予适宜刺激，小腿________。

在C处给予适宜刺激，小腿________。

这两个过程，________(填“前者”“后者”“都”或“都不”)是反射，说明反射的完成需要________________。

高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节《通过神经系统的调节》教案新人教版必修3

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

生物必修三第二章第1节通过神经系统的调节教案

（演示动画）
教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
引导学生观察线粒体。
（3）比较兴奋的传导
学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。
利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。
通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。
与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力
通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。
神经系统的分级调节和人脑的高级功能
资料分析，完成讨论题。
学生分析
学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
学生听讲并理解记忆
学生归纳并总结：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
完整演示动画并让学生归纳和复述过程.
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？
结论：传递特点──双向性
（2）兴奋的传递：
当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
（引导学生得出结论：位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢调控。）

电子教案：人教版高中生物必修3第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节教案(3)

第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。

3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。

三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。

第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。

必修三第2章人体与动物生命活动的调节第1节通过神经的调节

第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节【课程标准】1、理解神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

【重难点】阐明兴奋的产生和传导。

【知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射：1、神经调节的结构基础：2、神经系统结构和功能的基本单位： (请在A 图标出各部分名称)3、兴奋是指动物体和人体内的某些组织（如组织）或细胞感受外界后，由状态变为状态的过程。

4、神经元的基本功能：5、神经调节的基本方式：；完成反射的结构基础：6、反射弧通常由（感觉神经末梢）、、、、（传出神经末梢和它所支配的或等）五部分组成。

(请在B 图中标出各部分名称)7、反射分为条件反射与非条件反射；非条件反射常见的例子有、、、等。

8、一个完整的反射至少需要个神经元完成。

二、兴奋在神经纤维上的传导：【试一试】1、自己做一个膝跳反射并写出其反射弧的组成：________________________________间脑脊髓神经系统的组成中枢神经系统周围神经系统脑神经脊神经大脑小脑脑干脑B 反射弧结构模式图2、下图是膝跳反射的一部分，若在箭头处施予强刺激, 探究神经冲动的产生和传导的过程：【实验】1、神经元未受刺激时，神经纤维的膜电位：〖〗2、神经元受到刺激时，神经纤维的膜电位变化：〖〗3、神经冲动在神经纤维上传导的模式图：【小结】1、传导过程：（）（）（）（）2、传导形式: 信号（神经冲动）3、传导方向:三、兴奋在神经元之间的传递：标出右图突触中各部分的名称：B DCA突触后膜：下一个神经元的或的膜，上有与递质特异性结合的突触突触前膜：的膜突触间隙：充满组织液，属于内环境。

【小结】（右下图为神经元之间通过突触传递信息的图解）1、传导过程：（）（）（）（）（）（）（）（）（）2、传导形式:3、兴奋在神经元之间的传导方向：向，只能从一个神经元的传到另一个神经元的或，或者是从只能从突触_______传递到突触_______。

人教版高中生物必修三导学案第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节第3课时

第一节通过神经系统的调节第3课时【学习目标】1.概述神经系统的分级调节。

2.概述人脑的高级功能。

【自主学习】课前预习，教材导读1.脊椎动物和人的中枢神经系统包括、、及，它们分别负责调控某一特定的生理功能。

其中下丘脑中有和的调节中枢；脑干中有许多维持生命必要的中枢，如；小脑中有维持的中枢；脊髓是的低级中枢。

2.一般说来，位于脊髓中的中枢受脑中相应中枢的。

3.大脑皮层的功能：人的大脑皮层是整个神经系统中的部位，既可感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有、、和等方面的高级功能。

4.人脑的语言功能：是人脑特有的高级功能，涉及到人类的听、说、读、写。

这些功能与大脑皮层的有关，这些区域受损会引起各种言语活动障碍，如会导致运动性失语症。

5.学习和记忆是脑的高级功能之一6.学习是不断地接受刺激，获得新的行为、和的过程。

记忆则是将获得的经验进行和。

①短期记忆主要与及有关。

②长期记忆可能与的建立有关。

问题呈现（1）兴奋从上一神经元通过突触传递到下一神经元的过程中，信号是怎样转化的？（2）试从兴奋在神经纤维和突触传递形式的角度，探究完成一个反射活动所需时间的长短主要与什么因素有关。

它们之间有怎样的关系？疑难问题【课堂学习】课堂探究1.阅读教材P20［资料分析］，讨论并分析下列问题：（1）根据资料2分析婴儿不能有意识地控制排尿的原因。

（2）根据资料2分析，成年人为什么可以短时间地“憋尿”？2.做膝跳反射实验时，要求受试者闭上眼睛或在受试者不注意时利用小木槌轻轻叩击膝盖处韧带。

分析这样做的原因。

3.根据上述实例分析归纳，脊髓中的低级中枢与脑中相应高级中枢具有怎样的关系？4.读教材P20～P21［人脑的高级功能］并仔细观察图26，讨论并分析下列问题：（1）人脑特有的高级功能是什么？（2）在2011年《我是大明星》的舞台上，有这样一位选手，虽然听不见音乐伴奏，但在指导老师的手语指挥下，全身协调一致，完成表演，此过程依靠的神经中枢有哪些？（3）当你专心解答笔试试题时，参与的高级中枢主要有①下丘脑②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）③大脑皮层S区（运动性语言中枢）④大脑皮层V区（视觉性语言中枢）⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）A.①③B.②③C.②④D.④⑤课堂笔记随堂练习1．某人因外伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食也只能依靠“鼻饲”，人工往胃内注流食，呼吸和心跳正常。

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