数学日记优化小学数学教学

数学日记优化小学数学教学
作者：许晓梅
来源：《当代人（下半月）》2018年第07期
摘要：小学数学中包含诸多抽象的字符、公式等内容，小学生在理解记忆或者深化的计算探究中，出现错误是难免的，但一些学生的错误总是重复出现，制约着学生的成长进步，极大地打击了学生的学习信心，使得他们的数学能力处于倒退状态中，教师应关注学生在数学学习过程中面临的困惑点，采取数學日记的形式，将学生日常中出现的错误以及新知识点没有及时消化的部分記录下来，通过多元化的标签描述，分门别类的统计自己在求知路上遇到的障碍，规避后续重复性的问题错误，结合经验累积数学智慧，看到自己可喜的进步而充满求知的渴望，数学日记在小学数学教学中的作用较多，还需要教师进一步挖掘。

关键词：数学日记;小学数学;教学;作用
数学日记的形式并非固化的，教师可引导学生结合自身的数学学习状况，构建数学的日记形式，开辟出错误专题、思考专题、重点专题等多个空间，让学生能够对自己的学习情况一目了然，打破利用书面成绩判定一切的局限方式，从学生的日记中发现学生的学习困惑，及时帮助学生排忧解惑，数学日记可对遗留的数学问题对症下药进行空缺填补，使得学生汲取全面的数学营养，找到适用于自己的学习方向，不断累积经验与信心，达成循序进步。

一、在数学日记中，让学生总结一天学习到的知识
在小学阶段的学生是就学习惯养成的最好时期，教师一定要注重学生的行为习性，让学生对数学知识充满兴趣，并且可以不依赖老师，自己通过学习去理解数学常识，提高学生对数学知识的自我探索能力。

在传统的小学数学授课过程中，教师并没有注重培养学生的行为习惯养成，教师的角色只是主动给学生去讲解授课内容，学生的学习对于教师有很大的依赖性，学生自己不能独自完成对问题的分析与探索。

这样的授课情况不能高效的让学生了解和掌握数学知识。

所以教师要改变这样的授课形式，采取多元化的教学手段讓学生主动地探索数学知识，在探索的过程中了解和掌握这些知识点。

例如，在进行《探索乐园》这一课时，教师首先通过这节课的讲解，让学生自己主动去探索发现多边形的边数和分割成三角形的个数以及内角之间隐含的规律，在这堂课程的安排中教师尽可能让学生自己主动的去探索问题和分析问题，给学生简单的进行内容引导，然后安排教学任务，看学生能否找到规律，并且可以高效地完成教师给布置的任务。

二、在数学日记写作中，把不会的难题记录下来
数学这门学科是一门非常复杂的学科，需要学生有很强的思考能力，教师在教学过程中，不仅要给学生讲解数学知识，还要培养学生的动脑思考的能力，打开学生的新思路。

在传统的
小学数学授课过程中，教师过于专注学生接受知识的情况，忽视了学生的思维模式的培养，在给学生讲解练习题的解法时，通常都是一种固定的学习模式让学生去记忆，但是解题的思路是多种多样的，教师并不能高效的给学生引导做题思路。

所以教师要改变传统的授课思想，培养学生的动脑思维。

例如，在进行《混合运算》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本次节课的讲解，让学生可以结合授课情景来学习同级混合运算的运算顺序，并且可以回味运算顺序规定的合理性，能够正确的按照演算规律进行脱式计算。

教师在讲解的过程中不能局限学生的答题思路，在解题的过程中尽量去问一问学生还有没有别的解题过程，让学生打开自己的解题思路。

在课程的最后，教师要给学生引入作业任务，让学生完成数学日记。

在课堂中做的练习题或者接受的任务中，有不懂的地方可以通过数学日记的形式反馈给教师，同时教师可以帮助学生解决数学问题，从而更好的提升学生的数学成绩。

三、端正学生学习态度
学习的态度对学生的学习成绩有很大的影响，只有端正的学习态度才会有优异的学习成绩。

数学是一门严谨的学科，需要严谨的学习态度，对于小学生的数学学习，写数学日记可以让学生清晰认识到自己的态度问题，积极端正学习数学的态度。

在温泉中心小学某班上有一个男生属于好动型的学生，他在数学课上表现非常积极，会抢答每一个数学问题，学生成绩却一直不高不低。

家长和老师沟通后发现，该名学生在性格上比较好强和傲气，在考试时看轻试题，自信过度，粗心大意，所以拿不到高分，这是典型的没有端正的学习态度的表现。

后来，老师要求每天坚持写数学日记，把自己犯错的地方认真记录下来，把考试中的失误归纳总结，经过一段时间后，成绩有了明显的提升，对待数学课的态度也变得端正严谨。

四、巩固数学学习知识
人的记忆力是有局限的，每一天都在学习新的知识，旧的知识点就很有可能忘记，需要学生不停复习。

于新学的知识点也需要巩固，但是很多时候复习巩固都只是口头作业，学生并不会有实际的行动。

针对此现象，一名小学数学老师在班上布置了写数学日记的常规作业，每一天把新学的内容用写日记的方式记录下来，这样在写的时候可以巩固一遍，还可以当作数学笔记来用，在写下一次数学日记的时候可以翻一翻前面的日记，再次巩固。

例如：“A商店和B 商店均出售雅典娜吉祥物，A商店标价为120元，B商店标价110元，同时两家搞促销活动，A商店打八折，B商店打九折。

在购物的过程中，打八折意思是原价×80%，打九折的意思是×90%，以此类推，打6.5折是原价×65%，打一折的意思是原价×10%。

那么购买吉祥物时，A 商店的雅典娜吉祥物实付价格为120×80%=96元，B商店实付价格为110×90%=99元，从打折后的情况来看，应该是A商店较为便宜，应该买A商店商品。

”该数学日记中的重点是学生对打折概念的理解，难点是学生怎样计算打折后的价格。

通过指导学生写数学日记，把新学的概念记录下来，并做分析，能够有助于学生巩固知识，提高教学的成效。

总而言之，写数学日记可以让教师全面了解到学生学习数学的情况，针对不同的学生可以制定出不同的学习计划和方案，教师应该多提倡数学日记这种方法的使用，让学生发现不足，及时改正，提高数学成绩。

参考文献：
[1]朱春霞.数学日记在教学中的应用[J].小学教学参考，2016（17）
[2]崔小萍.巧用数学日记提高学生能力[J].中小学数学（小学版），2017（9）。